Tea 03 END jax HIỆUN SU B3 E03 uật natg SUI E3 ENS WE] ISLA 8untt gì Woy Sung LỒN IRS HOD TOA top
35. Dưới đây sẽ phân tích từng nhóm cụ thể
Nhóm việc làm tắc động đến hoạt động học tập của con cdi (gdm ¥ J, 2, 7, 14, 18): 58.4% bậc cha mẹ ludn luôn “Kêu gọi tinh than tự giác học tập của con,
không nhắc nhở nhiều” (mean=3.49, xếp thứ 2). “Cung cấp day đủ vật chất cho
con ăn học "cũng là việc làm thường xuyên của cha mẹ (mean = 3,14, xếp thứ 5,
có 40.7% người chọn mức “luôn luôn '}. Rất ít cha mẹ khen thưởng con cụ thể khi chúng đạt thành tích học tập tốt (6.7%) hay tim và chọn những trường, thay
cô nổi tiếng cho con học luyện thi (12.5%). Đáng chú ý là chỉ có 22.8% cha mẹ
là luôn quan tâm, trao đổi và trò chuyện với con về việc học ở trường hằng
ngày. Qua đó, có thể nói số đông cha mẹ chưa bay tỏ sự quan tâm thường xuyên đến con cái trong việc học tập.
Nhám việc làm trong quan hệ giao tiếp sinh hoại hằng ngày với con cai (gdm ¥ 3, 8, 15, 19, 23): Trong quan hệ giao tiếp với con, cha mẹ thường “Lam
gương cho con noi theo vé mọi mặt trong cuộc sống "(mean = 3.20, xếp thứ 3, có
41% người chọn mức biểu hiện cao nhất, “Khuyến khích con tự quyết định những vấn để quan trong...” (mean = 2.95) và “Giúp con xây dựng lịch học tập,
nghỉ ngứi, vui chơi hợp lý ” (mean = 3.74). Mức độ các việc làm khác như: so
sánh con với bạn bè giỏi hơn, kiểm soát chặt chẽ giờ giấc sinh hoại, cách tiêu tiền của con chỉ ở mức thỉnh thoảng, có điểm trung bình xấp xỉ 2.00.
Nhóm tiệc làm tác động đến hoại động hướng nghiệp của con cdi (gam ¥ 4,
9, 1, 16, 20): Việc làm “Để con tự chọn thi vào những ngành nghề con thích "
đạt điểm trung hình cao nhất, có đến 75.5% cha mẹ chọn mức "luôn luôn ” Đây
là điểu dang mừng vì cho thấy các bậc cha mẹ tôn trọng quyết định của con cái
nhưng cũng cẩn lưu ý vì như thế, trẻ sẽ dễ mắc phải một số sai lam. Các cách
75
hướng dẫn con chọn nghề khác như: trao đổi trực tiếp, tim hiểu thực tế, thu thập thông tin về nghề, nhắc nhở con tìm hiểu về nghề nghiệp qua các phương tiện truyền thông có điểm trung bình dao động từ 2 50 đến 3.00 cho thấy mức độ các việc làm này không cao lắm. Việc “Sưu tim những bài báo vé gương người thành đạt hay nghề nghiệp cho con” có điểm trung bình xấp xi mức trung tính chứng tỏ chỉ thỉnh thoảng các bậc cha mẹ mới thực hiện điều nay.
Nhóm việc làm tác động đến quan hệ xã hội của con cải (gdm ý 5, 10, 12,
2], 24): Việc “Quan tâm ghi nhận ý kiến góp ý của nhà trường hay giáo viên”
được các bậc cha mẹ thực hiện thường xuyên (mean = 3.16, xếp thứ 4 có 38.9%
người chon mức “luôn luôn '}. Những việc làm khác có đểm trung bình xấp xỉ
2.00 đến 1.50 chứng tỏ rất ít xảy ra hoặc chỉ thỉnh thoảng, như: tim hiểu bạn bè
của con, không cho con có tình cắm với bạn khác phái sớm, liên hệ với giáo viên
chủ nhiệm, khuyến khích con chơi với các bạn ngoan và học giỏi. Như vậy, trong
quan hệ xã hội của con, cha mẹ không quan tâm nhiễu đến bạn bè của con mà chỉ chú trong đến nhà trường, thay cô của con.
Nhóm việc lam tác động đến hoạt động xã hội - vui chơi của con cái (gdm ý6, 13, 17, 22, 25): Qua điểm trung bình các ý cho thấy cha mẹ chủ yếu để con
tham gia vào tất cả các phong trào của trường (mean =3.12, xếp thứ 6 có 39.2%
người chọn mức “luôn luôn ") và không cho con tự ý đi chơi bất cứ khi con thích (mean = 3.02, xếp thứ 7 nhưng có 50.5% người chọn mức "luôn luôn ”), Rất it
cha mẹ cấm con đi chơi nhiều với bạn bè (16.4%), hay khuyến khích con tham
gia các phong trào xã hội do phường xã phát động (7.9%) cũng như lựa chọn
những hình thức giải trí lành mạnh cho con (3.3%), Như vậy, ta thấy rõ các bậc
cha mẹ không buồng lỏng trong việc quản lý hoạt động xã hội - vui chơi của con
cái. Điều này có thể giải thích do đặc điểm tâm lý tuổi học sinh cuốp cấp trung
học phổ thông còn hồng bột và dễ bi lôi kéo vào điểu xấu nén cẩn sự theo sắt
của cha mẹ.
Tủ
Như vậy, cả 5 nhóm việc làm của cha mẹ đều có mặt trong số việc làm có điểm trung bình cao. Điểu này chứng tỏ rằng khi cha mẹ đặt kỳ vọng vào con thì sẽ hiểu hiện ra hên ngoài qua các hành động, việc làm cu thể tác động đến con để hiện thực hóa kỳ vọng của mình.
Về con cái, 5 việc làm con cái đánh giá cha mẹ thường xuyên làm cũng trùng với 5 việc làm có điểm trung hình cao nhất của cha mẹ, ở các câu khác, sự
chênh lệch điểm trung bình cũng không đáng kể chứng tỏ sự chính xác va trung
thực trong việc trả lời các câu hỏi.
2. Điểm trung hình các biểu hiện kỳ vọng của cha mẹ đối với con cái theo
các nhóm so sánh
Bang 13: So sánh điểm trung bình 5 nhóm biểu hiện kỳ vọng thành đạt của cha mẹ đổi với con cdi thea nhóm nghề, trình độ học vấn của cha mẹ và
theo giới tính, trường học của con
—Mặtbiểu hiện | Tạ gen Grsu | Tđđến | Tđđến Kế son
Các nhóm so sánh | SBME ĐHNG | the: VC
KT | 1303 | 1265 | 1398 | 1100 | 1154 |
|SP_ | 1352 | 14.28 12.28
[KS-BS | 1374 | 1346 | 14.
[NT-HT | 1269 13.69 13.93 10.89 13.59 14.18 11.43
=
thch
11.35
— t1 12.29
12.45 12.82 1355 | 10.80
1.400 1.220 1.052 0.477 0.2 0.300 0.387 0,793
| 12.64 | 13. 13.
13.55 13. 14.60 2.99 1.60. 2.697
I1
12.
1.726 0,128
11.79
11.27 12.26
0.654 | 1.422 _ 0.514 0.156 a ]
~J
Tr
7
“ Mặt biểu hié :SS SEED | pe ade Tadén | Tadén | Tđđến
~~ HĐHT |S" | HpHN | QHxH | PRXH-
Các nhắm so sánh” x. ' VC
MeanWam | 12.88 | 1362 | 1420 | 11.09 | 1179 |
Nữ | 1330 | 1301 | 1410 | 1122 | 1223 —_
PT [our | ou | enw nến“
Test |
[em Lee [em | em | oo
en LHP | 1362 | 1303 | 1443 | 1138 | 1209 _
Trườn | Ị
XuNối ¡“TEEN [0143 | 0139 | 0246 | 0713 |
Chủ thích; Tả đến HBHT = Túc động đến hoat động hoe tập GT - šH = Gian tiễn sink hoạt
Tả đến HBHN = Tác động đến hoạt động hướng nghiện
Td đến GHXH = Túc động đến quan hệ xã hài
Tả đến HDXH-VC = Tác đẳng đến hoại động xã hội - vui choi
Test: Kiểm nghiệm T hoặc F; P: xúc xuất # nghĩa, nếu P < 005 — có khác biệt ý nghĩa
Nhân xét bang 13:
Xét theo nhắm nghề nghiện: Quan sát trị số F và P ta kết luận được không có sự khác biệt ý nghĩa trong các mặt biểu hiện của kỳ vọng giữa các bậc cha
mẹ có nghề nghiệp khác nhau. Tuy nhiên, nếu ta xét trung bình từng câu thì lại có sự khác biệt ý nghĩa điểm trung bình trong việc làm 2, 19 và 25 thuộc 3 nhóm
việc lam: tác động đến hoạt động học tập, giao tiếp sinh hoạt hằng ngày với con
và tác động đến hoạt động xã hội vui chơi của con cái (xem bảng phụ lục 8).
Xét theo trình độ học vấn:
- Các trị số T và P trong bang cho thấy có sự khác biệt ý nghĩa trong nhóm
việc làm tác động đến hoạt động học tập và hoạt động hướng nghiệp của con
cái. Ở cả 3 nhóm việc làm này, điểm trung bình của cha mẹ có trình độ học vấn
từ đại học trở lên cao hơn so với cha mẹ có trình độ học vấn đưới đại học. Cụ thể là đ nhóm việc làm tác động đến hoạt động học tập, cha mẹ có trình độ học vấn
cao là 13,55 điểm, học vấn thấp là 12.64 điểm: ở nhóm việc làm tac động đến
78
hoạt động hướng nghiệp của con cái, cha mẹ có trình độ học vấn cao là 14.60
điểm, học vấn thấp là 13.67 điểm. Sự khác biệt nay có thé thấy cụ thể hơn trong các nội dung 1, 2, 9, 11, 20 (xem bảng phụ lục 9). Điều này có thể giải thích:
trình độ học vấn có ảnh hưởng đến nhận thức của cha mẹ đối với các vấn để liên quan đến con cái. Những người có trình độ học vấn cao có thể sẽ ý thức rõ hơn
tầm quan trọng những việc làm của mình trong sự phát triển của con, giúp con
học tập và lựa chọn nghề. Vì thé, họ quan tâm tắc động đến con cái thường xuyên hơn các bậc cha mẹ có trình độ học vấn thấp.
- Ở 3 nhóm việc lam còn lại tuy không có sự khác biệt ý nghĩa trên toàn
thể nhóm nhưng lại có sự khác biệt ý nghĩa trong từng nội dung nhỏ (xem bảng
phụ lục 9). Cụ thể là khác biệt ý nghĩa trong nhóm giao tiếp sinh hoạt với con ở nội dung 3 và 19; trong nhóm việc làm tác động đến quan hệ xã hội của con ở
nội dung 5 và 10.
Xét theo giới tính của con: Trị số T khá nhỏ và xác suất P > 0.05 nên không có sự khác biệt ý nghĩa giữa các nhóm việc làm biểu hiện của kỳ vọng.
Nhưng xét trong từng câu lại thấy có sự khác biét ý nghĩa ở nội dung 7, 8, 10 và
24 (xem bảng phụ lục 9).
Xét theo trường của con:
- Kết quả kiểm nghiệm cho thấy có sự khác biệt ý nghĩa trong nhóm việc làm tác động đến hoạt động học tập của con cái giữa 2 nhóm cha mẹ có con học ở 2 loại trường khác nhau. Cụ thể là điểm trung hình của cha mẹ có con học ở
trường Lẻ Hỗng Phong cao hơn so với cha mẹ có con học ở những trường khác
(13.62 so với 12.68). Sự khác biét này có thể thấy cụ thể hơn trong các nội dung
1, 2, 18 (xem bang phụ lục 9).
- Ở 4 nhóm việc làm con lại tuy không có sự khác biệt ý nghĩa trên toàn
thể nhóm nhưng lại có sự khác biệt ý nghĩa trong từng nội dung nhỏ (xem bảng
phụ luc 9), Cụ thể là trung nhóm giao tiếp sinh hoạt với con, có sự khác biệt ý
79
nghĩa đ nội dung 23; trong nhóm việc làm tác động đến quan hệ xã hội của con
có khác biệt ở nội dung 24.