Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NÓI
1.5. Quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng
1.5.1. Các nội dung quản lí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Căn cứ vào mục tiêu HĐGDNGLL, công tác quản lý của nhà trường phải đảm bảo cho quá trình HĐGDNGLL cho HS của mọi lực lượng tham gia quá trình này(kể cả trong và ngoài nhà trường) luôn thực hiện thống nhất và đúng đắn mục tiêu đã xác định.
Muốn vậy chúng ta phải thực hiện tốt những việc sau đây:
- Phổ biến, quán triệt cho các lực lượng tham gia quá trình giáo dục để cùng thống nhất về mục tiêu HĐGDNGLL cũng như quan điểm trong quá trình triển khai thực hiện.
- Xây dựng và chỉ đạo thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL của nhà trường trên cơ sở bám sát các mục tiêu đã nêu.
- Phải làm tốt công tác kiểm tra giám sát các hoạt động giáo dục hàng ngày để kịp thời điều chỉnh những sai lệch so với mục tiêu đã đề ra.
Tóm lại, quản lý mục tiêu HĐGDNGLL chính là thực hiện tốt quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về chiến lược phát triển toàn diện con người trong thời kỳ thực hiện CNH-HĐH đất nước.
1.5.1.2. QL nội dung HĐGDNGLL
Để công tác HĐGDNGLL có hiệu quả, điều cốt lõi là phải QL tốt việc thực hiện các nội dung HĐGDNGLL trong nhà trường như đã nêu trên.
- Phổ biến, tuyên truyền các nội dung HĐGDNGLL cho các lực lượng tham gia vào quá trình giáo dục tạo sự thống nhất về các nội dung giáo dục cả ở trong và ngoài nhà trường.
- Đưa nội dung HĐGDNGLL vào các hoạt động hàng ngày. các nội dung HĐGDNGLL cần được thể hiện trong từng bài giảng của GV bộ môn, qua hoạt động của GV chủ nhiệm, các hoạt động của Đoàn Thanh niên, các hoạt động xã hội và nề nếp sinh hoạt trong môi trường nội trú.
- Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh
Tóm lại, nhà trường cần quản lý chặt chẽ các nội dung HĐGDNGLL, huy động được mọi lực lượng cùng thực hiện tốt các nội dung này thì chúng ta mới có cơ sở để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục.
1.5.1.3. Quản lí việc xây dựng kế hoạch thực hiện HĐGDNGLL
- Kế hoạch là sự thống kê những công việc cụ thể cho một thời gian nhất định: một tuần, tháng, học kỳ, năm học, dịp hè. Kế hoạch HĐGDNGLL là trình tự những nội dung hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt động được bố trí sắp xếp theo thứ tự thời gian của năm học. Kế hoạch rất cần trong hoạt động, nó làm cho công việc của nhà giáo dục trở nên có mục đích, có cân nhắc cụ thể. Kế hoạch sẽ giúp nhà giáo dục không bị lôi cuốn vào những công việc lặt vặt, làm cho họ chủ động hơn, tự tin hơn trong công tác của mình. Khi
lập kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL, CBQL phải nắm chắc ba vấn đề quan trọng, đó là làm cái gì, làm như thế nào và ai làm.
- QL việc xây dựng kế hoạch hoạt động tuần, tháng, năm của GVCN bao gồm: QL thực hiện hoạt động bắt buộc, hoạt động tự chọn; QL việc triển khai kế hoạch HĐGDNGLL; QL kế hoạch đầu tư và sử dụng CSVC cũng như các điều kiện thực hiện HĐGDNGLL; QL kế hoạch KT - ĐG kết quả HĐGDNGLL; QL kế hoạch phối hợp giữa các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia tổ chức HĐGDNGLL.
1.5.1.4. Quản lí đội ngũ thực hiện HĐGDNGLL
* Quản lí đội ngũ cán bộ Đoàn thực hiện HĐGDNGLL:
Thông thường đối với các trường PT, CB Đoàn giữ vai trò là phó trưởng ban chỉ đạo HĐGDNGLL của nhà trường. Cán bộ Đoàn có vai trò rất quan trọng trong việc chỉ đạo, thực hiện HĐGDNGLL. Vì thế, việc QL được thể hiện ở những nội dung sau: QL việc xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm;
QL sự đôn đốc đối với GVCN; QL sự chỉ đạo đối với các chi đoàn; QL việc phối hợp các lực lượng giáo dục khác (công an, bộ đội địa đóng trên địa bàn…). Khi đội ngũ CB Đoàn được lựa chọn và phân công đúng người, đúng việc, họ sẽ phát huy hết khả năng của mình để cống hiến cho HĐGDNGLL của nhà trường.
* Quản lí đội ngũ GVCN:
- GVCN là người thiết kế tổ chức thực hiện các hoạt động thường xuyên theo chủ điểm hàng tháng ở lớp mình phụ trách cả phần bắt buộc và phần tự chọn. Ngoài ra, GVCN còn tổ chức cho HS của lớp mình tham gia các hoạt động của trường, của địa phương.
- QL GVCN thực hiện HĐGDNGLL bao gồm: QL việc chuẩn bị của GVCN theo chủ điểm giáo dục, các hoạt động tự chọn; QL việc triển khai sinh hoạt lớp, tiết chào cờ đầu tuần cũng như việc kết hợp của GVCN với các lực lượng GD khác trong nhà trường như cán bộ Đoàn, GVBM về việc đánh giá xếp loại HS; việc rút kinh nghiệm tổ chức các HĐGDNGLL.
- Các hoạt động tự chọn được bố trí trong chương trình giúp nhà trường có thêm các hình thức hoạt động mang tính sáng tạo, tính địa phương, tính thời sự, gây hứng thú học tập cho HS. Các hoạt động này có thể là các CLB về khoa học tự nhiên, xã hội; các hoạt động thể thao; các hoạt động lao động công ích… Trong việc xây dựng kế hoạch tuần, kế hoạch tháng, BGH yêu cầu GVCN đưa nội dung hoạt động này vào kế hoạch hoạt động của lớp chủ nhiệm. Yêu cầu các lớp phải thực hiện nghiêm túc các nội dung đã đề ra.
- Người QL phải nắm được việc GVCN triển khai hoạt động trong từng lớp diễn ra như thế nào? Vai trò của GVCN trong hoạt động ra sao? Thời gian, hình thức, nội dung thực hiện có đúng theo quy định không? Việc sắp xếp, bố trí đội ngũ cán sự lớp điều hành hoạt động có đáp ứng được yêu cầu phát huy tính tích cực của HS không hay mang tính áp đặt của GV? Trong các buổi chào cờ, sinh hoạt lớp, phong trào tự quản của lớp ra sao?
- QL việc GVCN phối hợp với các lực lượng khác để tổ chức có hiêu quả các HĐGDNGLL ở lớp mình phụ trách. GVCN với tư cách là người tham mưu, người tổ chức để các lực lượng này cùng tham gia vào quá trình hoạt động của HS nhưng phải có báo cáo với BGH.
- QL GVCN trong việc đánh giá kết quả HS: sau một chủ điểm giáo dục hay sau mỗi đợt sinh hoạt chuyên đề, GVCN đều phải đánh giá kết quả hoạt động của từng HS ở các mức độ và khía cạnh khác nhau. Kết quả đánh giá là căn cứ để xếp loại hạnh kiểm của HS ở mỗi học kỳ và cuối năm học. Để việc đánh giá của GV được khách quan, GVCN phải dựa vào thang chuẩn đánh giá, theo một quy trình chặt chẽ và khoa học, đánh giá qua nhiều kênh như: HS tự đánh giá, tổ đánh giá, lớp đánh giá,… Việc đánh giá kết quả hoạt động của HS tập trung vào ba yêu cầu: nâng cao nhận thức, rèn luyện các kỹ năng cơ bản của HS THPT, bồi dưỡng thái độ, hứng thú, nhu cầu hoạt động và có 4 mức độ (tốt, khá, trung bình, yếu) để đánh giá HS. Khi đánh giá, GVCN phải đánh giá một cách toàn diện, tránh quan điểm khắt khe, động viên và khích lệ là chính.
* Quản lý đội ngũ Ban QL nội trú:
Ban QL nội trú là các thầy cô giáo trong trường được BGH phân công trực tiếp phụ trách QL học sinh nội trú.
Ban QL nội trú phải được phân công, phân nhiệm rõ ràng, có lịch trực, sổ theo dõi việc chấp hành nội quy nội trú, việc thực hiện nếp sống văn minh của học sinh trong KTX như: việc giữ gìn vệ sinh chung, chăm sóc cây xanh, sử dụng và bảo quản tốt CSVC, thực hiện nếp sống nội trú giờ nào việc ấy...
* Quản lý đội ngũ Nuôi dưỡng và Y tế học đường
Với đặc thù của một trường nội trú, công tác nuôi dưỡng và chăm sóc sức khỏe học sinh cũng là hoạt động mà nhà trường hết sức chú trọng. Trước hết là quan tâm đến chế độ ăn của các em, đảm bảo chế độ dinh dưỡng và an toàn vệ sinh thực phẩm. Ngoài ra, 100% học sinh được cán bộ y tế nhà trường khám và lập hồ sơ theo dõi sức khỏe, cấp thẻ bảo hiểm y tế. Trường còn thường xuyên phối hợp với các cơ quan y tế trong tỉnh tuyên truyền phổ biến kiến thức về ATTP, cách phòng bệnh và chăm sóc sức khỏe cá nhân...
1.5.1.5. Quản lí việc sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất và các điều kiện thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
* Về sách: Sách HĐGDNGLL (sách giáo viên) và sách Hướng dẫn thực hiện HĐGDNGLL là cẩm nang dành cho GVCN, BGH, CB Đoàn. Đây là lực lượng nòng cốt thực hiện chương trình HĐGDNGLL. Trong thư viện nhà trường cần phải có đầy đủ các loại sách tham khảo bổ trợ các môn học như sách giáo dục đạo đức, pháp luật, sổ tay học tập…để GV lựa chọn nội dung cho các hoạt động, đặc biệt là các hội thi tìm hiểu, các cuộc thi hùng biện, thuyết trình,…
* Về trang thiết bị: cũng như trong dạy, học các môn văn hóa, HĐGDNGLL rất cần có CSVC, kỹ thuật để đạt được hiệu quả giáo dục mong muốn. Điều kiện tổ chức, phương tiện sẽ làm tăng tính hấp dẫn của hoạt động. Thiết bị tối thiểu cho tổ chức HĐGDNGLL cần có: đài, đầu video, đàn, micro, dụng cụ thể thao và kinh phí cũng là yếu tố quan trọng. Trong khi kinh phí dành cho
hoạt động không nhiều thì việc GV cần có những ý tưởng sáng tạo, tìm tòi các phương tiện tự tạo phù hợp với điều kiện của lớp, của trường mình là rất cần thiết. Mỗi trường cần phải có một sân khấu, một khu nhà thể chất rộng rãi để có thể tiến hành các hoạt động tập trung một cách hiệu quả.
1.5.1.6. Quản lí về việc phối hợp, huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia tổ chức Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Việc giáo dục HS phải là sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng tham gia phối hợp bao gồm Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, GVCN, GVBM, nhân viên, một số tổ chức đoàn thể xã hội như Hội cựu chiến binh, Hội phụ nữ, Đoàn thanh niên phường (xã), Công an, Y tế, Hội sinh viên, Đơn vị kết nghĩa… Mỗi lực lượng giáo dục đề có thế mạnh riêng, vì vậy phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để tổ chức tốt HĐGDNGLL chính là thực hiện xã hội hóa giáo dục, tạo nên môi trường giáo dục tốt nhất cho HS. Nhờ sự phối hợp mà nhà trường sẽ bớt đi những hạn chế và khó khăn nhất định như thiếu điều kiện cho hoạt động, nguồn thông tin, còn gia đình và xã hội sẽ nắm được những nhu cầu hoạt động của HS.
BGH nhà trường cần xây dựng phương hướng chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất cả về nội dung, PP tổ chức và cách thức phối hợp nhằm động viên và phát huy tối đa khả năng của lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường vào quá trình tổ chức HĐGDNGLL.
1.5.1.7. Quản lí việc kiểm tra, đánh giá thực hiện chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Việc đánh giá HS qua HĐGDNGLL sẽ góp phần đánh giá chất lượng giáo dục nói chung, đặc biệt là giáo dục đạo đức. HS nhìn thấy rõ hơn mặt mạnh, mặt yếu của bản thân để từ đó vươn lên. Đối với GV, kết quả đánh giá phản ánh sự trưởng thành của HS và giúp GV tự đánh giá khả năng tổ chức hoạt động của mình, giúp GV tự rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, hoàn thiện học
vấn. Đồng thời, GVCN cũng thấy được hoạt động của lớp khác trong trường để điều chỉnh công tác chủ nhiệm của mình tốt hơn.
Việc KT - ĐG thực hiện chương trình của các lực lượng tham gia vào hoạt động một cách kịp thời, công bằng, chính xác là nguồn động viên khích lệ tinh thần hoạt động của cả thầy và trò. Qua hoạt động của tập thể lớp, người QL có thể đánh giá năng lực chủ nhiệm của các thày, cô.
Việc đánh giá HS qua HĐGDNGLL góp phần giúp người QL đánh giá kết quả giáo dục toàn diện. Đó là cơ sở để người QL xây dựng chiến lược giáo dục về mục tiêu, nội dung, đội ngũ, PP và hình thức tổ chức hoạt động cho đơn vị mình.