Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ĐIỆN BIÊN
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được tổ chức trong nhà trường, ngoài nhà trường, nó chịu tác động bởi nhiều yếu tố khách quan, chủ quan như mục tiêu nội dung chương trình, đội ngũ tổ chức, chủ thể của hoạt động, các lực lượng giáo dục và các điều kiện để tổ chức các HĐGDNGLL. Muốn tổ chức HĐGDNGLL có chất lượng và hiệu quả cao thì tất cả các lực lượng tham gia phải có nhận thức đúng đắn và đầy đủ về vấn đề này.
Khi tổ chức các HĐGDNGLL phải tuân thủ các nguyên tắc sau: Các biện pháp phải làm cho HĐGDNGLL đạt hiệu quả đáp ứng được mục tiêu của hoạt động góp phần phát triển nhân cách học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội. Các biện pháp phải có tính khả thi và thực hiện được ở các trường THPT nói chung và các trường PTDTNT nói riêng. Các biện pháp phải phát huy tối đa và phối hợp tốt nhất của chủ thể hoạt động và người tổ chức hoạt động. Các biện pháp phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh dân tộc nội trú và căn cứ vào yêu cầu đổi mới của giáo dục THPT, định hướng đổi mới về quản lý HĐGDNGLL.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khoá IX (nghị quyết số 29- NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã khẳng định:
"Đối với giáo dục phổ thông, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời. Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015. Bảo
đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học cơ sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng. Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020 ".
Do đó các biện pháp đưa ra phải đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục THPT, của đổi mới phương pháp giáo dục nhằm tạo ra sản phẩm con người có trình độ cao, biết cách tự học, có năng lực sáng tạo, năng lực thích ứng với sự thay đổi nghề nghiệp.
Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết các giá trị truyền thống của dân tộc, biết phát huy tinh hoa, giá trị tốt đẹp của nhân loại, củng cố mở rộng kiến thức đã học trên lớp, có lý tưởng sống, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình và xã hội.
Về kĩ năng: Củng cố vững chắc các kiến thức cơ bản, tiếp tục phát triển các năng lực chủ yếu như: năng lực tự hoàn thiện, năng lực giao tiếp ứng xử, năng lực thích ứng, năng lực hoạt động…
Về thái độ: Bồi dưỡng nhân sinh quan, thế giới quan khoa học để từ đó có thái độ đúng đắn trước những vấn đề cuộc sống, biết chịu trách nhiệm về những hành vi của mình và biết đấu tranh tích cực với với những biểu hiện sai trái, biết cảm thụ và đánh giá cái đẹp của cuộc sống.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải được xây dựng theo hướng đổi mới để đáp ứng mục tiêu giáo dục, song hoạt động đó muốn đạt được hiệu quả cao phải dựa vào tình hình thực tiễn của trường hiện nay, dựa vào điều kiện phát triển kinh tế của địa phương thì biện pháp đó mới mang tính khả thi.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT
Đặc điểm của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là nội dung, hình thức tổ chức đa dạng và phong phú, đánh giá hiệu quả hoạt động rất khó vì
không có những tiêu chí cụ thể, khó huy động người tham gia hoạt động và tổ chức, do đó biện pháp tổ chức HĐGDNGLL không thể dùng các biện pháp cứng rắn, mệnh lệnh hành chính đối với học sinh.
Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải được tổ chức cho phù hợp với với lứa tuổi học sinh, quan tâm hơn đến đặc điểm tâm lý của học sinh dân tộc và dân tộc đặc biệt rất ít người của nhà trường như: Cống, Sila...khi tổ chức cần chú ý khai thác được mặt mạnh của học sinh sẽ thúc đẩy học sinh hành động đúng, hình thành các phẩm chất, kĩ năng sống cần thiết.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo sự phối hợp các chủ thể cùng tham gia hoạt động GDNGLL
Một trong những yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay là phát huy tính tích cực của học sinh, học sinh là chủ thể của nhận thức, chủ thể của các hoạt động giáo dục trong trường. Trong việc tổ chức các hoạt động cho học sinh có nhiều chủ thể và các lực lượng tham gia như GVBM, GVCN, Đoàn thanh niên, các tổ chức chính trị xã hội … nhưng trong đó lực lượng tham gia tích cực nhất là học sinh. Tổ chức các HĐGDNGLL phải thu hút được tất cả các học sinh tham gia, phát huy tính tích cực của học sinh dưới sự cố vấn, điều khiển của giáo viên. Học sinh không chỉ là chủ thể tham gia mà còn đóng vai trò tổ chức các hoạt động, có như vậy HĐGDNGLL mới đạt hiệu quả cao, mới góp phần nâng cao chất lượng toàn diện.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả
Đối với các nhà quản lý khi đưa ra các biện pháp quản lý cho bất kì hoạt động nào cũng phải tính đến hiệu quả công việc một cách cao nhất. Nếu không tính toán đến hiệu quả sẽ dẫn đến lãng phí sức người và sức của.
3.1.6. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Khi đưa ra các biện pháp đòi hỏi phải có khả năng áp dụng vào thực tiễn hoạt động QL của lãnh đạo trường PTDTNT tỉnh Điện Biên một cách thuận lợi, đem lại hiệu quả cao trong việc thực hiện các chức năng của người
CBQL. Vì thế, khi xây dựng các biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình với các bước tiến hành cụ thể, chính xác mới đem lại hiệu quả cao.