CHƯƠNG 2. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÒNG NGỪA BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG TH TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN DẦU TIẾNG TỈNH BÌNH DƯƠNG
2.6. Đánh giá chung về thực trạng
BLHĐ ở các trường TH trên địa bàn huyện Dầu Tiếng trong ba năm học gần đây tuy số vụ việc không nhiều, hậu quả các vụ việc xảy ra chƣa nghiêm trọng, nhƣng các hành vi BLHĐ có xu hướng gia tăng (năm sau cao hơn năm trước) và biểu hiện các loại hành vi đa dạng.
Song việc nhận thức của CBQL, GV, PH, HS về giáo dục phòng ngừa BLHĐ chƣa thật đầy đủ (về khái niệm BLHĐ, nguyên nhân, hậu quả và sự cần thiết của công tác giáo dục BLHĐ…). Các hoạt động giáo dục của nhà trường đối với việc phát hiện, ngăn chặn, phòng ngừa BLHĐ chƣa đƣợc quan tâm đúng mức và hiệu quả đạt đƣợc chưa cao. Sự phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường để thực hiện GDPNBLHĐ chưa thường xuyên, thiếu đồng bộ. Công tác quản lý hoạt động GDPNBLHĐ của các trường TH trên địa bàn huyện Dầu Tiếng mặc dù có nhiều cố gắng nhưng việc quản lý mục tiêu, kế hoạch; quản lý nội dung, phương pháp, hình thức; quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động phòng ngừa BLHĐ còn những khiếm khuyết. Thông qua kết quả khảo sát thực trạng của CBQL, GV các trường TH trên địa bàn huyện Dầu Tiếng, nhiều ý kiến cho rằng: thiếu văn bản pháp quy (75%); chƣa xây dựng được cơ cấu tổ chức quản lý trong các trường học (90%); thiếu sự chỉ đạo thường xuyên từ các cấp quản lý giáo dục (80%); nhận thức của CBQL, GV về công tác phòng ngừa BLHĐ chƣa cao (83%); thiếu sự phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục (74%); công tác thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyên (72%); công tác khen thưởng, trách phạt thiếu khách quan (83%); việc đầu tƣ cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, giáo dục liên quan công tác này chƣa đúng mức, chế độ chính sách hỗ trợ chƣa thoả đáng.
Các vấn đề nêu trên do các nguyên nhân sau đây:
Nguyên nhân khách quan
Kinh tế hội nhập, mở cửa, giao lưu quốc tế có nhiều tác động tiêu cực đến toàn xã hội và ngành Giáo dục- Đào tạo. Thiếu sự chỉ đạo tập trung, sâu rộng từ trên xuống.
Chính sách của nhà nước về công tác GDPNBLHĐ cho HS chưa được quan tâm nhiều, thiếu các văn bản chỉ đạo riêng về công tác quản lý phòng ngừa BLHĐ mà chỉ đƣa nội dung này lồng ghép với các nội dung chỉ đạo và các hoạt động giáo dục khác như xây dựng “Trường học thân thiện – học sinh tích cực”; tăng cường trật tự -an ninh trường học; phổ biến, giáo dục pháp luật trong trường học. Do thiếu sự chỉ đạo tập trung và xuyên suốt nên công tác quản lý phòng ngừa BLHĐ chƣa trở thành trọng tâm trong công tác quản lý của ngành và các đơn vị trường học.
Nguyên nhân chủ quan
Tuy các nhà quản lý đã nhận thức đúng tầm quan trọng của công tác GDPNBLHĐ cho HS, song trong chỉ đạo thực hiện chƣa thật sự có chiều rộng, chiều
sâu và chƣa có đƣợc sự quan tâm đến nội dung giáo dục về BLHĐ, thiếu đổi mới nội dung và hình thức triển khai, chưa sử dụng tối đa, linh hoạt các phương pháp giáo dục…Vì vậy, công tác GDPNBLHĐ chƣa thật sự hấp dẫn, lôi cuốn và thu hút tính tự giác tham gia của GV và HS. Hoạt động của Đoàn, Đội chƣa chú trọng việc giáo dục hành vi, lối sống cho HS. Các nhà trường chưa chủ động, sáng tạo và quyết tâm trong công tác quản lý phòng ngừa bạo lực học đường bằng các kế hoạch, hoạt động cụ thể mà thông thường chỉ lồng ghép trong các hoạt động giáo dục khác của nhà trường, của Liên đội, của Đoàn TN…Mỗi khi có vụ BLHĐ xảy ra thì mới chạy theo giải quyết hậu sự một cách thụ động.
Vẫn còn một bộ phận GV, PH và HS nhận thức và đánh giá chƣa đúng đắn về tầm quan trọng của công tác giáo dục cho HS. Do đó, còn thờ ơ, chƣa quan tâm và nhiệt tình tham gia vào công tác này.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Qua khảo sát thực tế tại 8 trường tiểu học trên địa bànhuyện Dầu Tiếng về công tác quản lý phòng ngừa BLHĐ, chúng tôi nhận thấy có những mặt còn hạn chế sau đây:
- Nhận thức của CBQL, GV, PH và HS về công tác GDPNBLHĐ chƣa thật đầy đủ và sâu sắc.
- Công tác chỉ đạo của các cấp quản lý về GDPNBLHĐ trong nhà trường chưa quan tâm đúng mức.
- Về công tác tổ chức bộ máy: chƣa hình thành bộ máy và chƣa có kế hoạch hoạt động thường xuyên, thiếu sự phân công phân nhiệm vụ rõ ràng.
- Việc xác định mục tiêu và xây dựng kế hoạch GDPNBLHD cho HS còn chung chung, chƣa đƣợc chú trọng đúng mức.
- Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục còn đơn điệu, chưa thu hút đƣợc HS tham gia.
- Chưa có sự phối hợp đồng bộ giữa các bộ phận trong nhà trường và giữa nhà trường với các lực lượng tại địa phương trong công tác GDPNBLHĐ cho học sinh.
- Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác này còn hạn chế.
- Công tác kiểm tra, đánh giá của CBQL về công tác GDPNBLHĐ chƣa đƣợc chú trọng.
Để khắc phục những hạn chế này nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục đạo đức HS nói chung và công tác quản lý giáo dục phòng ngừa BLHĐ nói riêng ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Dầu Tiếng, tỉnh Bình Dương đòi hỏi có sự chuyển biến tích cực về nhận thức không chỉ trong đội ngũ những người làm công tác giáo dục đạo
đức HS mà cần có sự đổi mới căn bản về công tác tổ chức phối hợp các lực lƣợng trong và ngoài nhà trường trong việc quản lý hoạt động giáo dục phòng ngừa BLHĐ đạo đức học sinh. Đó là những nội dung mà tác giả sẽ tập trung làm rõ trong chương 3 của luậnvăn.
CHƯƠNG 3