Trẻ em là đối tượng nhận được sự quan tâm đặc biệt của xã hội. Công ước về Quyền trẻ em (Luật quốc tế để bảo vệ Quyền trẻ em) quy định trẻ em là những người dưới 18 tuổi và được định nghĩa một đứa trẻ là "mọi con người dưới tuổi 18 trừ khi theo luật có thể áp dụng cho trẻ em, tuổi trưởng thành được quy định sớm hơn." Công ước đề ra các Quyền cơ bản của con người mà trẻ em trên toàn thế giới đều được hưởng và được Liên Hiệp Quốc
thông qua năm 1989. Công ước đã được hầu hết các nước trên thế giới đồng tình và phê chuẩn. Việt Nam là nước đầu tiên ở Châu Á và nước thứ hai trên thế giới phê chuẩn công ước của Liên hiệp quốc về Quyền trẻ em vào ngày 20/2/1990. Từ đó đến nay, mặc dù còn nhiều khó khăn, Việt Nam đã đạt nhiều tiến bộ trong việc đưa tinh thần và nội dung của Công ước vào chiến lược phát triển kinh tế - xã hội và luật pháp quốc gia.
Thiếu niên nhi đồng nước ta đã và đang được Đảng, Nhà nước, các đoàn thể và toàn xã hội quan tâm bảo vệ, chăm sóc và giáo dục, đã được thể hiện bằng luật định.
Thấm nhuần tư tưởng của Bác “Chăm sóc và giáo dục tốt các cháu là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân”, Đảng, Nhà nước và nhân dân ta đã thường xuyên quan tâm đến công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em.
Năm 1991, Quốc hội đã thông qua “Luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em”. Ngày 30-5-1994, Ban Bí thư Trung ương Đảng (khóa VII) đã ra Chỉ thị số 38CT/TW “Về công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em”. Ngày 30-7- 1998, Thường vụ Bộ Chính trị (khóa VIII) đã ra thông tri “Về việc tăng cường lãnh đạo công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em”. Và, ngày 28/6/2000, Bộ Chính trị đã ban hành Chỉ thị số 55-CT/TW "Về tăng cường sự lãnh đạo của các cấp ủy Đảng cơ sở đối với công tác bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em"... Đây là một sự nghiệp lớn lao và hệ trọng, nó đòi hỏi “các Đảng ủy, Ủy ban thiếu niên nhi đồng, Đoàn thanh niên, ngành Giáo dục và các ngành, các đoàn thể phải có kế hoạch thật cụ thể chăm sóc các cháu ngày càng khỏe mạnh và tiến bộ. Các tỉnh ủy, thành ủy cần phải phụ trách, đôn đốc việc này cho có kết quả tốt…”.
Cùng với một số luật khác như Luật phổ cập giáo dục tiểu học, Luật lao động, Luật dân sự, Luật tố tụng hình sự….. được ban hành và sửa đổi đều quan tâm thích đáng đến quyền lợi của trẻ em. Các bộ, ban ngành, Ủy ban
nhân dân các cấp có trách nhiệm thực hiện tốt các chương trình liên quan đến bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em ở các điểm chính:
- Nhà nước và toàn xã hội phải hỗ trợ cha mẹ và người chịu trách nhiệm nuôi nấng, chăm sóc trẻ để họ làm tròn trách nhiệm của mình.
- Cộng đồng phải đảm bảo các chính sách, chế độ của nhà nước dành cho trẻ. Tham gia phong trào toàn dân bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em, huy động các nguồn lực, vật chất và tình cảm sẵn có trong cộng đồng chăm lo cho trẻ em. Phối hợp, đoàn kết bảo vệ trẻ em trước các nguy cơ ảnh hưởng sức khỏe, tâm lý, nguy cơ bị xâm hại và tệ nạn xã hội.
- Gia đình là môi trường đầu tiên chăm sóc và bảo vệ trẻ em. Không có cha mẹ và người thân, đứa trẻ sẽ cảm thấy cô đơn và rất dễ bị lôi cuốn vào các nguy cơ sa ngã, hư hỏng và đi vào con đường phạm tội. Môi trường gia đình lành mạnh giúp trẻ em phát triển đầy đủ và hài hòa cả về thể chất và tinh thần, giúp cho việc hình thành nhân cách toàn diện của trẻ.
Bên cạnh đó, tại kỳ họp Hội đồng Nhân dân TP. Hồ Chí Minh lần thứ 19, khóa VII, các đại biểu thống nhất chủ đề hành động trong năm 2011 là
“Năm vì trẻ em”. Để đi đến việc thống nhất chủ đề này, các đại biểu tại kỳ họp đã biểu quyết thông qua các báo cáo, tờ trình của Uỷ ban Nhân dân Thành phố về xây dựng các khu vui chơi giải trí phục vụ trẻ em. Thành phố cũng triển khai thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới và Đề án phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ 5 tuổi. Tăng cường khả năng tiếp cận giáo dục cho trẻ khuyết tật…
Trẻ em như cây non cần được bảo vệ, chăm sóc và nuôi dưỡng chu đáo.
Chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ khi còn nhỏ có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự phát triển và trưởng thành của trẻ trong tương lai. Nhiều nghiên cứu khoa học và thực tế đã chứng minh điều đó. Việc nuôi dạy trẻ ngay từ khi mới sinh và những năm đầu đời sẽ giúp trẻ phát triển tốt nhất cả về thể chất, trí tuệ,
nhân cách, phát huy tối đa mọi tiềm năng của trẻ. Từ 0 đến 5 tuổi là giai đoạn trẻ phát triển rất nhanh và có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với sự phát triển và thành đạt của trẻ trong tương lai. (1, tr.5)
Đặc biệt, trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo là đối tượng có đặc thù tâm sinh lý cần được những người làm chương trình truyền hình nghiên cứu cụ thể để có cơ sở thiết kế và sản xuất các chương trình truyền hình thích hợp.
Tại buổi tọa đàm “Giải pháp cải thiện khả năng học hỏi ở trẻ” ngày 15/9/2011, các chuyên gia về dinh dưỡng cho biết từ khi còn trong bụng mẹ cho đến hết 6 năm đầu đời là khoảng thời gian bộ não của trẻ hình thành và phát triển đến mức 80% và đây cũng là thời gian não phát triển mạnh nhất.
Nhiều công trình nghiên cứu cho thấy phần não trước có vai trò rất quan trọng. Não trước là trung tâm của sự thông minh và việc học hỏi ở mức độ cao. Có nhiệm vụ tập hợp quá trình suy nghĩ, lên kế hoạch và hoạt động của cơ thể; là nền tảng của tiềm năng phát triển nhiều lĩnh vực quan trọng ảnh hưởng đến cuộc sống tương lai của trẻ. Như vậy, ở giai đoạn tuổi mẫu giáo trẻ em không chỉ phát triển mạnh về thể chất mà còn là giai đoạn quyết định sự phát triển của não bộ, định hình phần lớn tính cách và hoạt động về sau này của trẻ. Nếu được dạy học đặc biệt, trẻ mẫu giáo có khả năng lĩnh hội các hành động ghi nhớ ý nghĩa dựa trên việc thiết lập các mối liên hệ giữa sự kiện cần nhớ với kinh nghiệm cũ đã có trong trí nhớ. Hiệu suất ghi nhớ của trẻ phụ thuộc vào việc người lớn hướng dẫn trẻ tổ chức quá trình tri giác những sự kiện cần nhớ (quan sát và chú ý có chủ định) và phụ thuộc vào các thao tác trí óc như phân biệt, phân loại, xếp nhóm tạo ra chuỗi liên tưởng giữa các sự kiện cần nhớ. (9, tr.191)
Trong khuôn khổ luận văn chuyên ngành Báo chí học, người viết sẽ tập trung quan sát vấn đề sản xuất chương trình truyền hình dành cho trẻ em phát sóng trên kênh HTV3, đặc biệt là các em ở độ tuổi mẫu giáo, từ 3 đến 6 tuổi.
là trẻ em giai đoạn tuổi mẫu giáo của các em được xem là giai đoạn phát triển mạnh cả về thể chất lẫn trí tuệ.
Ngôn ngữ phát triển mạnh
Khả năng ngôn ngữ của trẻ 3-5 tuổi phát triển mạnh, bé nói nhiều, tham gia vào các cuộc thảo luận bằng thái độ nghiêm túc, đặt ra nhiều câu hỏi “tại sao” và “như thế nào”. Trong vốn từ vựng của bé bắt đầu có các từ vô nghĩa và từ “lóng”. Bạn nên giúp bé tìm hiểu một số khái niệm cơ bản như: số, kích thước, khối lượng, màu sắc, chất liệu, khoảng cách, thời gian và vị trí.
(1, tr.173)
Tƣ duy dựa vào hình ảnh
Ở độ tuổi từ 3 đến 5, một bước ngoặc lớn đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ là tư duy dựa vào những hình ảnh của sự vật – hiện tượng đã có trong đầu, tư duy trực quan hình tượng. Trẻ đã có thể tìm ra đặc điểm, thuộc tính của đồ vật không bằng sự tác động trực tiếp với vật đó mà bằng những phép thử, phép so sánh trong óc. Chỉ có các hình tượng sinh động cụ thể, rõ rệt mới gây nên sự chú ý theo dõi của trẻ, cho nên chúng thích nghe kể chuyện, xem tranh vẽ, xem hoạt hình hoặc múa rối. (1, tr.174)
Khả năng ghi nhớ
Trẻ ghi nhớ đồ vật không theo thứ tự một cách máy móc mà nhớ theo mối liên hệ, ý nghĩa của sự việc. Vì vậy, trong huấn luyện trí nhớ cho trẻ, cách tốt nhất là giảng giải cho bé hiểu ý nghĩa và các mối liên hệ giữa các sự vật, còn hơn là ghi nhớ máy móc mà không hiểu về cái mình cần nhớ. (1, tr.175)
Phát triển tình cảm
Những tình cảm của đứa trẻ đối với những người khác dễ dàng được trẻ em chuyển sang cả những nhân vật của các tác phẩm nghệ thuật, những truyện cổ tích, truyện kể: đứa trẻ thông cảm với nỗi bất hạnh của cô bé Mũ đỏ không kém gì nỗi bất hạnh có thực. Đứa trẻ có thể nghe đi nghe lại nhiều lần cùng một câu chuyện, nhưng những tình cảm do câu chuyện đó gây ra không vì thế mà yếu đi, ngược lại còn trở nên mạnh hơn: đứa trẻ thâm nhập vào câu chuyện, bắt đầu tri giác các nhân vật trong truyện như là người quen biết và những người thân của mình. (15, tr.110)
Những nhân vật tích cực gây ra sự thông cảm đặc biệt của đứa trẻ, nhưng đôi khi đứa trẻ cũng có thể tiếc thương cho cả những kẻ độc ác nếu như họ bị rơi vào hoàn cảnh rất xấu. Tuy nhiên thông thường hơn cả là, trẻ em tức giận về những hành động của các nhân vật tiêu cực, mong muốn bảo vệ nhân vật mà chúng yêu thích để chống lại các nhân vật tiêu cực. Những tình cảm xuất hiện ở đứa trẻ từ một khán thính giả thụ động thành một người tham gia tích cực vào các sự kiện, lo sợ trước những sự kiện sắp tới. (15, tr.111)
Phát triển nhân cách
Theo các chuyên gia tâm lý học, nếu một đứa trẻ ngay từ tuổi mầm non đã được dạy phương pháp tư duy tích cực (positive thinking), tư duy phê phán (critical thining), các chiến lược tư duy hiệu quả, được trang bị các kỹ năng mềm, kỹ năng giao tiếp xã hội… thì cơ hội thành công ở học đường và thành công trong cuộc sống sau này là rất lớn. Mỗi trẻ em tuổi mầm non là một chủ
thể tích cực, sự phát triển của trẻ mang bản chất văn hóa – xã hội, có tính duy nhất, phụ thuộc nhiều vào tình huống và là kết quả của quá trình nội tâm hóa những gì chúng trải nghiệm, học được nhờ sự tương tác với người khác (cha mẹ, người thân trong gia đình, cô giáo, trẻ cùng lớp…). (1, tr.176)
Tuổi mầm non là giai đoạn đặc biệt quan trọng để phát triển cảm xúc, khám phá các mối quan hệ và là nền tảng để hình thành nhân cách của trẻ.
Đến cuối thời kỳ tuổi mẫu giáo, đứa trẻ hiểu được ý nghĩa của việc thực hiện các chuẩn mực đạo đức trong hành vi của mình, cũng như trong việc chúng đánh giá những hành động của các nhân vật trong sách. Bé Bôria 5 tuổi sau khi nghe truyện ngắn
“Khúc xương nhỏ” của Lep Tônxtôi đã nói” “Nó thật đáng xấu hổ, nó đã khóc. Nó đã nói dối bố. Như thế không tốt.” (15, tr.97) Bé phân biệt đƣợc giới tính
Trẻ ở tuổi này đã nhận biết giới tính của mình và sẽ bắt chước người lớn cùng giới để thực hiện các hành vi, vai trò phù hợp. Ví dụ như bé gái thích mặc quần áo của mẹ, đi giày của mẹ, dùng son phấn, đeo túi xách của mẹ; bé trai lại bắt chước bố, đeo đồng hồ, đội mũ của bố, tập sửa chữa những đồ vật trong nhà… (1, tr.176)
Độ tuổi mẫu giáo, bé tỏ ra khá hòa đồng khi vui chơi với một nhóm bạn. Bé có thể hào hứng ngồi chơi cả ngày với cha mẹ lúc 2 tuổi thì đến tuổi này, bé thích tham gia vào một nhóm đông hơn. Khả năng ngôn ngữ của bé cũng dần hoàn chỉnh. Bé tìm thấy sự gần gũi, đồng cảm khi giao tiếp với các bạn cùng lứa tuổi hơn là với bố mẹ. (1, tr.177)
Trẻ em là một đối tượng công chúng hết sức đặc thù trong xã hội truyền hình. Các nghiên cứu nghiêm túc về mối liên hệ giữa đối tượng trẻ em và xã hội truyền hình cho thấy, xem tivi và chơi game (trò chơi điện tử, trò chơi vi tính) đều có lợi cho sự phát triển của trẻ nhưng nếu xem và chơi không đúng cách, tác hại sẽ khôn lường. Xem tivi và chơi game có ý nghĩa khi trẻ thực hiện điều này có chừng mực và người lớn phải biết chọn chương trình phù hợp cho trẻ, đồng thời hướng dẫn cách tiếp cận kiến thức. Nếu không, trẻ sẽ có suy nghĩ và hành vi hoàn toàn lệch lạc. (1, tr.219)
Ở trẻ 3 tuổi, cha mẹ cần đặt câu hỏi về những điều trẻ thấy trên màn ảnh truyền hình, trên máy vi tính và trong sách, truyện giải trí. Khi trẻ nói một từ, cha mẹ nên thêm từ khác vào. Ví dụ như trẻ nhìn thấy con chó, phụ huynh nên thêm vào những đặc điểm khác như “chó đốm”, “chó sủa”… để góp phần cho thế giới ngôn từ của trẻ thêm phong phú.
Nên chọn chương trình ca nhạc phù hợp và động viên trẻ hát theo, múa theo, thay vì chỉ ngồi yên thụ động. Nếu cần, cha mẹ cũng nên múa hát theo con. Cũng cần chỉ cho trẻ biết màu sắc bằng cách chỉ vào những gì có trong tivi, trong game như “Con số đó là số mấy?”, “Cửa này hình chữ nhật hay hình tròn?”, “Đôi giày kia màu gì?”… Qua cách hướng dẫn này, trẻ sẽ mở rộng hiểu biết và có thể áp dụng kiến thức này vào thực tế. (1, tr.220)
Khi con nảy ra những nghi vấn trong lúc xem hoặc chơi như: “Ai?”,
“Cái gì?”, “Tại sao?”, phụ huynh cần tỉ mỉ giải thích, nhất là việc tại sao nhân vật đó lại làm như vậy? Tại sao hai người trong phim lại cãi nhau, yêu thương nhau… Trong lúc xem, cần khuyến khích trẻ nên làm theo những điều tốt và ngược lại. Việc hướng dẫn bé trai làm cả những công việc của bé gái và ngược lại là thật sự cần thiết.
Với trẻ 4 tuổi, việc tìm các chương trình dạy số, dạy xếp chữ, dạy xếp đồ vật từ lớn nhất đến nhỏ nhất, từ xa đến gần là hết sức cần thiết vì giai đoạn này, trẻ có nhu cầu tìm hiểu những kiến thức cao hơn. (1, tr.220)
Không nên cho trẻ xem những bộ phim, những chương trình có nội dung gây sợ hãi, nhất là trước giờ ngủ. Nếu trẻ sợ, nên trấn an bằng cách ôm trẻ vào lòng… Việc cho các cháu xem các chương trình quá đáng sợ sẽ khiến trẻ không có giấc ngủ ngon.
Khi trẻ thấy một nhân vật nào đó trong các chương trình có bản chất hung hăng, bạo lực, hoặc những tình huống xung đột quá căng thẳng, rồi mang những hành động này áp dụng với cha mẹ, anh chị, phụ huynh nên giải thích bằng lời cho trẻ hiểu. Hướng dẫn cho con cách giải quyết bằng lời lẽ thay vì dùng tay chân. Nếu được, nên cho trẻ đóng vai nhân vật đó để trẻ có thể phát huy trí tưởng tượng. (1, tr.221)
Khi lên 5 tuổi, trí não của bé đã phát triển ở mức cao hơn, phụ huynh nên yêu cầu con kể lại câu chuyện đang xem hoặc đang chơi; chọn những trò chơi mà trẻ có thể đặt ra luật chơi. Đây cũng là thời điểm mà phụ huynh có thể chọn những chương trình có nội dung giúp trẻ biết được quy luật “nguyên nhân – hậu quả” như: làm điều tốt thì sẽ được giúp đỡ; làm điều xấu là không nên; giải thích những hành động đúng – sai của nhân vật, từ đó giúp trẻ xây dựng hành vi tốt. (1, tr.221)
Cha mẹ đóng vai trò quan trọng trong việc tiếp nhận tác động truyền hình của trẻ em. Lời khuyên của các nhà nghiên cứu cho thấy, phụ huynh cần tránh những điều có thể khiến trẻ hình thành nhân cách xấu, hoặc có những hành vi bạo lực thông qua tiếp nhận truyền hình. (1, tr.221)
- Đầu tiên là việc kiểm duyệt nội dung chương trình xem và chơi. Bố mẹ phải tuyệt đối không con xem hoặc chơi những phim, game có tính bạo lực hoặc tình cảm ướt át vì ở độ tuổi này trẻ rất dễ bắt chước.