Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN
1.2. Một số vấn đề về giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học
1.2.6. Phương pháp giáo dục hướng tới giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học
Phương pháp giáo dục là tổ hợp các cách thức hoạt động của chủ thể và khách thể mà chủ thể và khách thể sử dụng để đạt đƣợc mục đích giáo dục.
Có thể xếp các phương pháp giáo dục đạo đức ở Tiểu học theo 3 nhóm phương pháp như sau:
1.2.6.1. Nhóm các phương pháp hình thành ý thức cá nhân
Chức năng của nhóm phương pháp này là cung cấp cho học sinh những tri thức về đạo đức theo các chuẩn mực xã hội, trên cơ sở đó hình thành niềm tin đạo đưc cho học sinh. Ý thức đó có tác dụng định hướng, điều chỉnh thái độ, tình cảm, hành vi, việc làm của học sinh. Nói cách khác ý thức đƣợc hình thành đúng đắn giúp cho học sinh biết cách cƣ xử phù hợp với những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức mà xã hội đòi hỏi ở từng thành viên trong các mối quan hệ với bản thân, với những người xung quanh, với công việc, với môi trường… các phương pháp cụ thể ở đây là đàm thoại, kể chuyên, giảng giải, nêu gương.
+ Phương pháp đàm thoại: là phương pháp tổ chức trò chuyện, chủ yếu là giữa giáo viên và học sinh về các chủ đề đạo đức - thẩm mỹ dựa trên một hệ thống câu hỏi nhất định.
+ Phương pháp kể chuyện: là phương pháp giáo viên dùng lời của mình thuật lại 1 câu chuyện có ý nghĩa giáo dục.
Học sinh Tiểu học rất ham thích nghe kể chuyện. Các em nghe kể chuyện với hứng thú rất cao. Những câu chuyện hấp dẫn có thể gây ra ở học sinh những ấn tƣợng mạnh mẽ, những cảm xúc sâu sắc, tác động mạnh đến hành vi của các em và có khi các em ghi nhớ suốt đời.
Trong một số năm vừa qua, hàng năm cuộc thi kể chuyện đạo đức đƣợc tổ chức sâu rộng từ cấp trường đến cấp Quốc gia. Đó chính là một nghệ thuật của khoa học giáo dục đạo đức có tác dụng giáo dục rất lớn. Bởi vậy nên khuyến khích, hướng dẫn học sinh sưu tầm và tự kể.
+ Phương pháp giảng giải: là phương pháp giáo viên dùng lời của mình để trình bày, giải thích, chứng minh cho chuẩn mực đạo đức nào đó.
Phương pháp này có tác dụng giúp học sinh nhận thức đầy đủ, chính xác về mẫu hành vi đạo đức, hiểu sâu về chuẩn mực hành vi, nhận thức đúng, sai.
Tuy nhiên hạn chế của phương pháp giảng giải là nếu lạm dụng nó thì nó có thể dẫn đến sự thuyết giáo khô khan kém hấp dẫn, làm hạn chế hứng thú nhận thức và tính tích cực độc lập của học sinh.
+ Phương pháp nêu gương: là phương pháp dùng những tấm gương mẫu mực cụ thể, sống động trong đời sống đạo đức để kích thích học sinh bắt trước.
Trong giáo dục tấm gương được sử dụng như phương tiện giáo dục. Nó làm cho chuẩn mực đạo đức trở nên trực quan hơn. Lời nói sẽ giảm giá trị, giảm ảnh hưởng nếu không có các tấm gương thực tế sinh động, cụ thể của người khác chứng minh.
1.2.6.2. Nhóm các phương pháp tổ chức hoạt động xã hội, hình thành kinh nghiệm ứng xử cho học sinh
- Phương pháp nêu yêu cầu sư phạm:
Là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hiện nôi quy, quy chế dành
cho các em hay yêu cầu các em thực hiện hành vi công việc cụ thể phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội, quy định tập thể.
- Phương pháp tập luyện:
Là phương pháp tổ chức cho học sinh lặp đi lặp lại một cách thường xuyên, có hệ thống các thao tác, các hành động nhất định nhằm biến chúng thành kĩ năng, kĩ xảo, thói quen cần thiết.
Việc tập luyện đƣợc thực hiện trong các tình huống, điều kiện khác nhau với tần số cao thì việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo, thói quen càng có hiệu quả.
Ngược lại, nếu tính thường xuyên và tính hệ thống bị vi phạm thì khó có thể giúp các em có đƣợc kĩ năng, kĩ xảo, thói quen tích cực.
- Phương pháp rèn luyện:
Rèn luyện là phương pháp tổ chức các hoạt động và cuộc sống đa dạng, phong phú cho học sinh, tạo cho các em điều kiện ứng xử phù hợp với các chuẩn mực xã hội, có các kĩ năng tổ chức các hoạt động của mình.
Trong thực tiễn nhà trường Tiểu học, phương pháp này thường được vận dụng để tổ chức các hoạt động theo chủ điểm, các sinh hoạt tập thể.
- Phương pháp tạo tình huống:
Là phương pháp mà nhà giáo dục phát hiện ra những tình huống giáo dục hoặc tạo ra tình huống giáo dục và đƣa đối tƣợng giáo dục vào trong các tình huống giáo dục đó. Nhờ việc đối tượng giáo dục thường xuyên xử lý các tình huống giáo dục mà hành vi thói quen hành vi đƣợc hình thành.
- Phương pháp tạo dư luận xã hội lành mạnh:
Là phương pháp giáo dục mà nhà giáo dục sử dụng để hình thành ở đối tƣợng giáo dục những hành vi thói quen hành vi phù hợp với các chuẩn mực xã hội bằng cách tạo ra những dƣ luận xã hội lành mạnh. Nhờ việc đối tƣợng giáo dục thường xuyên phải thực hiện những quy định và những yêu cầu của tập thể mà hành vi thói quen hành vi đƣợc hình thành.
- Phương pháp giao công việc:
Là phương pháp giáo dục mà nhà giáo dục giáo dục cho đối tượng giáo dục những công việc cụ thể. Nhờ việc hoàn thành những công việc đƣợc giao mà hành vi thói quen hành vi đƣợc hình thành.
1.2.6.3. Nhóm các phương pháp kích thích hoạt động và điều chỉnh các hành vi ứng xử của học sinh
- Phương pháp thi đua:
Phương pháp thi đua là phương pháp mà giáo viên dùng kích thích điều chỉnh hành vi bằng cách phát động phong trào thi đua, khích lệ đối tƣợng tham gia vào phong trào thi đua.
Đây là phương pháp tác động mạnh vào tâm lí của học sinh tạo ra tâm thế hồ hởi, ý chí, nghị lực đề đạt đƣợc những thành tích cao nhất trong thi đua.
Vấn đề quan trọng là thi đua phải có mục đích, có phong trào cụ thể - Phương pháp khuyến khích (khen thưởng):
Khuyến khích là một phương pháp giáo viên biểu thị sự đánh giá tích cực đối với hoạt động và hành vi ứng xử của cá nhân học sinh hay của nhóm tập thể. Khuyến khích là cách tạo dƣ luận xã hội tích cực, đồng tình, khích lệ, ủng hộ hành vi đúng đắn.
Tác dụng của khuyến khích là ở chỗ, khi đánh giá tích cực, các em có đƣợc cảm giác hài lòng, phấn khởi tự tin vào năng lực của mình và từ đó mong muốn cố gắng tiếp tục thực hiện tốt hoạt động hành vi đó.
Các hình thức biểu thi phương pháp khuyến khích là: Đồng tình ủng hộ, khen ngợi, biểu dương, khen thưởng….
- Phương pháp trách phạt:
Trách phạt là phương pháp giáo viên biểu thị sự không bằng lòng về những hành động, hành vi sai trái của học sinh không phù hợp với các chuẩn mực hành vi xã hội, quy tắc tập thể. Trách phạt là cách tạo dƣ luận xã hội không đồng tình, không ủng hộ hành vi sai trái.
Tác dụng giáo dục của trách phạt là ở chỗ, nhờ có đánh giá của giáo viên mà học sinh thấy sai trái, lỗi lầm của mình và từ đó các em sẽ thay đổi hành vi, cách thực hiện sao cho phù hợp.
Việc trách phạt cần đi kèm với việc phân tích nguyên nhân và tính đến điều kiện nảy sinh hành vi đó cũng nhƣ mức độ phổ biến của hành vi.
Các hình thức biểu thị trách phạt: nhắc nhở, chê trách, phê bình, trừng phạt,…
Nhờ những phương pháp giáo dục này sẽ giúp học sinh:
- Học tập với niềm say mê, hứng thú, khát khao tìm tòi khám phá.
- Lĩnh hội tri thức trong các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, theo phương pháp khoa học.
- Học trong tương tác, trong việc hình thành các quan hệ hợp tác, thân thiện, cùng nhau giải quyết các nhiệm vụ học tập.
Chương 2