CHƯƠNG 2. TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
2.5 Phương pháp nghiên cứu
2.5.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
Giai đoạn nghiên cứu lý luận được thực hiện suốt quá trình giải quyết những vấn đề của đề tài, nhưng tập trung tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2022 đến tháng 04/2023.
❖ Mục đích sử dụng
Nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài, xác lập cơ sở để xây dựng phiếu điều tra điều tra, thích ứng trắc nghiệm và tìm hiểu các biện pháp phòng ngừa hỗ trợ các vấn đề sức khỏe tâm thần của giáo viên.
❖ Cách thức tiến hành
Thu thập, lựa chọn các tài liệu trong và ngoài nước liên quan đến SKTT và SKTT của giáo viên; phân tích, tổng hợp và đánh giá tổng quát các nghiên cứu về vấn đề này, từ đó xây dựng cơ sở lý luận, thiết kế công cụ nghiên cứu và lấy tư liệu sử dụng trong quá trình phân tích, lý giải, đánh giá kết quả thu được từ thực tiễn cũng như đề xuất các biện pháp phòng ngừa hỗ trợ các vấn đề sức khỏe tâm thần của giáo viên.
2.5.2.Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 2.5.2.1. Phương pháp trắc nghiệm:
* Mục đích sử dụng
Thu thập thông tin nghiên cứu về thực trạng SKTT của giáo viên THPT thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế.
* Cách thức tiến hành
- Sử dụng phiếu điều tra gồm các câu hỏi thông tin về cá nhân, tên trường giảng dạy, giới tính, tuổi, môn dạy và 21 câu hỏi theo thang đo DASS 21.
- Xác định đối tượng, địa điểm và thời gian nghiên cứu phù hợp.
- Tiến hành điều tra: Quá trình khảo sát được tổ chức theo một trình tự chặt chẽ, đảm bảo sự chuẩn bị chu đáo về phương tiện, điều kiện không gian và thời gian;
Trước khi lấy ý kiến, chúng tôi thông báo đầy đủ, rõ ràng mục đích, yêu cầu của việc điều tra. Đồng thời hướng dẫn cụ thể, chi tiết cách thực hiện để có thể thu được những số liệu chính xác và khách quan.
- Xử lý số liệu: số liệu được xử lý theo bảng 2.2 bằng phần mềm Excel; phần mềm SPSS 20 các phương pháp thống kê mô tả sử dụng gồm: điểm trung bình, tần số và tỷ lệ phần trăm, tương quan Pearson và chỉ số tin cậy Cronbach's alpha.
2.5.2.2. Phương pháp quan sát
❖ Mục đích sử dụng
Phương pháp này nhằm phát hiện quan sát phát hiện các biểu hiện lâm sàng về các vấn đề sức khỏe tâm thần của giáo viên THPT thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế. Phương pháp này cung cấp những thông tin cụ thể nhằm khẳng định thêm những kết quả khảo sát từ phiếu điều tra.
❖ Nội dung quan sát
- Biểu hiện của giáo viên THPT trong quá trình làm khảo sát phiếu điều tra.
❖ Cách thức tiến hành
Quan sát đưan trtian sát trên giáo viên THPT trong quá trình làm khảo sát phiếu điều tra v.ềvên THPT trong quá trìnhiáo viên và điHPT trong quá trình làm khảo sát phiếu điều tra sát phiếu điều tra.T thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế. Phương pháp này cung cấp những thông tin cụ thể nhằm
2.5.3. Phương pháp thống kê toán học:
Shương pháp thống kê toán học:khảo sát p20.
M0ương p sương p
đưa ra sháp thống kê toán học:khảo sát phiếu điều tra sát phiếu điều tra.T thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế. Phương pháp này cung cấp những thông tin cụ thể n
Cách thshátiến hành
Thu thnháp tng phihnháp thống kê toán học:khảo sát phiế trường THPT thphihnháp thống kê toán học:khảo sát phthphihnhử lý shphihn Excel và phlýhống kê to20 để tính điểm điểm trung bình, tần số, tương quan Pearson, chỉ số tin cậy Cronbach's alpha và tỷ lệ phần trăm giáo viên có vấn đề về SKTT như: Lo âu – Trầm cảm – Stress
ITIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Để đảm bảo đúng tiến độ và hoàn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, công trình nghiên cứu đã thực hiện qua 3 giai đoạn chủ yếu:
Giai đoạn 1: Xây dựng cơ sở lý luận nghiên cứu về sức khỏe tâm thần của giáo viên THPT thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế
Giai đoạn 2: Nghiên cứu thực trạng sức khỏe tâm thần của giáo viên THPT thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế.
Giai đoạn 3: Đề xuất một số biện pháp để phòng ngừa, hỗ trợ cho giáo viên giảm được các vấn đề về SKTT và nâng cao nhận thức về SKTT cho giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của thành phố.
Nhằm làm sáng tỏ bản chất và các khía cạnh của vấn đề nghiên cứu, đề tài đã chọn cỡ mẫu nghiên cứu là 150 giáo viên THPT của các trường trên địa bàn thành phố Huế, sử dụng công cụ nghiên cứu là phiếu điều tra gồm các câu hỏi thông tin về cá nhân, tên trường giảng dạy, giới tính, tuổi, môn dạy và 21 câu hỏi theo thang đo DASS 21. Sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu khác nhau: (1) Phương pháp nghiên cứu tài liệu, (2) Phương pháp trắc nghiệm tâm lý, (3) Phương pháp quan sát, và (4) Phương pháp phân tích sốdữ liệu. Các phương pháp này đã hỗ trợ lẫn nhau, đem lại kết quả mang tính khái quát, đại diện và đảm bảo độ tin cậy để cho công trình nghiên cứu có giá trị khoa học.