7. Những vấn đề đạo đức có thể nảy sinh
3.3.7. Thi, kiểm tra
Các giáo viên tập trung đo lường kỹ năng đọc hiểu (đọc tìm ý chính, tìm mục đích của tác giả, nội dung có hoặc không có trong bài), kỹ năng sử dụng ngữ pháp và hiểu nghĩa của từ vựng trong ngữ cảnh.Các giáo viên không đồng ý với việc bỏqua không kiểm tra kỹnăng nghe và kỹnăng nói.
Ngoài ra, các giáo viên có mong muốn sử dụng công nghệ thông tin bên cạnh đa dạng hơn các hoạt động trong giờhọc đọc hiểu đểgiờ học sinh động hơn. Tóm lại, từ kết quả khảo sát giáo viên cho thấy các giáo viên xem đọc hiểu có vai trò quan trọng hơn những kỹnăng khác, dành thời gian cho đọc hiểu nhiều hơn và khi kiểm tra cuối kỳ hay giữa kỳ cũng tập trung vào kỹ năng đọc hiểu. Điều này dẫn đến sinh viên cũng xem đọc hiểu là kỹ năng quan trọng và dành thời gian cho đọc hiểu cũng nhiều hơn cũng như mong muốn đạt điểm cao trong kỳ kiểm tra. Giáo viên đã thực hiện các hoạt động trên lớp để truyền đạt kiến thức cũng như các kỹ năng đọc hiểu cho sinh viên, tổ chức cho sinh viên các hoạt động theo cặp/nhóm để sinh viên hoạt động có hiệu quả hơn. Sinh viên đã tích cực tham gia và các hoạt động trên lớp trong giờ học. Giáo viên và sinh viên có sự phối hợp với nhau trong từng giai đoạn của quá trình dạy và học đọc hiểu. Có thể nói phương pháp giảng dạy của giáo viên đã giúp mang lại sự hứng thú cho người học, góp phần ảnh hưởng đến thái độ, động cơ và phương pháp học của sinh viên.