Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC KHÁI NIỆM THUỘC CHỦ ĐỀ PHÂN SỐ Ở LỚP 4
1.2. Cở sở thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học các khái niệm thuộc chủ đề phân số ở lớp 4
1.2.1. Thực tiễn việc dạy học các khái niệm thuộc chủ đề phân số ở lớp 4 hiện nay Trong chương trình tiểu học, môn Toán giữ vị trí quan trọng. Vì toán là một trong những môn khoa học, giúp rèn luyện phương pháp suy luận, cách giải quyết vấn đề giúp các em phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, cách xử lí tình huống linh hoạt, sáng tạo. Phân số trong chương trình tiểu học được tập chung dạy ở lớp 4, Hs đƣợc làm quen ở lớp 2, 3.
* Các khái niệm thuộc chủ đề phân số ở lớp 4 gồm các nội dung:
- Hs biết đƣợc thế nào là một phân số, cấu tạo của phân số
- Thương của một phép chia cho số tự nhiên khác 0 có thể viết thành một phân số với tử số là số bị chia và mẫu số là số chia
- So sánh một phân số với 1
- Phân số bằng nhau khi nhân hoặc chia cả tử số và mẫu số của một phân số cho cùng một số tự nhiên khác 0 thì đƣợc một phân số mới bằng phân số đã cho
- Ta có thể rút gọn phân số để đƣợc một phân số có tử số và mẫu số bé đi mà phân số mới vẫn bằng phân số đã cho
- Hs biết cách quy đồng mẫu số của hai phân số bằng cách lấy tử số và mẫu số của phân số thứ nhất nhân với mẫu số của phân số thứ hai và lấy tử số và mẫu số của phân số thứ hai nhân với mẫu số của phân số thứ nhất (nếu nhƣ trong hai phân số có mẫu số của phân số này chia hết cho mẫu số của phân số kia thì mẫu số chung chính là số đó.
- So sánh hai phân số: hai phân số cùng mẫu số ta chỉ cần so sánh tử số, hai phân số khác mẫu số thì ta quy đồng mẫu số hai phân số rồi so sánh tử số hai phân số có cùng mẫu số.
* Việc dạy học các khái niệm thuộc chủ đề phân số hiện nay:
- Thuận lợi:
+ Hs đã đƣợc làm quen với kiến thức liên quan tới phân số ở lớp 2 qua phép chia, ở lớp 3 qua các bài toán chia 1 phần thành nhiều phần nhỏ bằng nhau trong thực tế.
Từ đó, Hs bước đầu làm quen với phân số và khi học phân số ở lớp 4 sẽ dễ dàng hơn.
+ Trong chương phân số thì phần về các khái niệm phân số có nội dung đơn giản hơn so với phần các phép tính về phân số.
+ Kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực, hs tiếp thu bài học tốt hơn.
- Khó khăn:
+ Phân số là chương có nội dung tương đối khó với học sinh tiểu học. Đây là nội dung mới khác so với số tự nhiên mà Hs đã đƣợc học.
+ Hs dễ nhầm lẫn giữa phần tô màu và phần chƣa tô màu để xác định tử số và mẫu số của phân số, khó khăn trong việc viết phân số.
+ Hs mắc sai lầm trong việc rút gọn phân số để trở thành phân số tối giản.
+ Phân số có mẫu số bằng 1, Hs không để dạng số tự nhiên.
+ Khi quy đồng mẫu số các phân số thì Hs khó khăn trong việc tìm ra mẫu số chung nhỏ nhất và quên xét dấu hiệu chia hết của các mẫu số với nhau.
+ Hs không phân biệt đƣợc phân số và số tự nhiên nên sẽ nhầm trong việc thực hiện các phép tính không quy đồng (nhầm lẫn giữa phép nhân với phép cộng hay giữa phép cộng với phép nhân nhƣ:
3 2 +
3 1 =
3 3
1 2
= 6 3
3 2 +
5 3 =
5 3
3 2
= 8 5
Hay:
3 2 x
3 1 =
3 1 2x
= 3 2
3 2 x
5 3 =
15 10 x
15 9 =
15 9 10x
= 15 90 .
* Các phương pháp dạy học được sử dụng trong dạy học các khái niệm thuộc chủ đề phân số ở lớp 4
Nội dung phân số ở lớp 4 khá khó đối với Hs và là nội dung mới, khác với số tự nhiên nên việc dạy học cho HS, đa số GV sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, GV là người đưa ra thông tin cho HS, HS là người lĩnh hội thông tin một cách thụ động, ghi nhớ máy móc. Vì thế, HS khó nắm bắt kiến thức, dễ nhầm lẫn, không khắc sâu đƣợc kiến thức bài học và ghi nhớ không lâu.
Các phương pháp dạy học được sử dụng: trực quan, giảng giải minh họa, … 1.2.2. Thực tiễn của việc vận dụng phương pháp phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học các khái niệm thuộc chủ đề phân số ở lớp 4 hiện nay
Hiện nay, đổi mới phương pháp dạy học là nhu cầu tất yếu của mỗi trường tiểu học. Không chỉ riêng môn Toán mà ở các môn học khác phương pháp dạy học tích cực có vai trò hết sức quan trọng trong việc dạy học cho học sinh. Đối với môn Toán, phương pháp dạy học tích cực, giúp các em tự mình khám phá, chiếm lĩnh tri thức, hoạt động độc lập, linh hoạt, sáng tạo. Chương trình Toán lớp 4 có nội dung tương đối phức tạp, đặc biệt là chương phân số, HS khó khăn trong việc lĩnh hội kiến thức, Gv khó khăn trong việc truyền đạt cho HS nội dung bài học. Dạy học phân số là mục tiêu giảng dạy cho học sinh lớp 4, kế thừa kiến thức lớp 2,3, giải quyết các nội dung chương trình lớp 4 và có vai trò quan trọng, làm nền tảng cho Hs học tốt toán 5 và học lên cấp học cao hơn.
Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong các phương pháp dạy học tích cực. Đây là phương pháp dạy học được GV sử dụng nhiều, dễ áp dụng, phù hợp với Hs và đạt đƣợc chất lƣợng học tập cao.
Các bước dạy học theo phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề:
GV đƣa ra tình huống có vấn đề HS phát hiện ra vấn đề HS suy nghĩ giải quyết vấn đề HS đƣa ra cách giải quyết vấn đề GV nhận xét, kết luận.
Các bước giải quyết vấn đề của học sinh:
Tiếp cận và phát hiện vấn đề Định hướng giải quyết vấn đề Tìm và trình bày câu trả lời Kiểm tra và giải thích.
* Việc vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề vào dạy các khái niệm phân số ở lớp 4 hiện nay
Trong quá trình dạy học các khái niệm phân số ở lớp 4, GV có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, đan xen các phương pháp cho phù hợp nhất.
Ngày nay, phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề được giáo viên sử
dụng thường xuyên, cùng với các phương pháp dạy học khác, giúp Hs học tập độc lập, chủ động, sáng tạo, đạt hiệu quả cao trong học tập. Đối với nội dung chương trình phân số ở lớp 4 có 2 mảng chính là các khái niệm và các phép tính. Các khái niệm thuộc chủ đề phân số thì mới mẻ và khá trừu tƣợng đối với các em nên việc vận dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là rất cần thiết. Hs đƣợc tự mình phát hiện ra vấn đề giúp kích thích nhu cầu giải quyết vấn đề của các em và Hs đƣợc làm việc nhóm hay cá nhân, độc lập suy nghĩ cách giải quyết vấn đề, điều này giúp Hs khắc sâu kiến thức, khả năng ghi nhớ cao.
Tiểu kết chương 1
Qua chương 1 ta đã đi tìm hiểu về cơ sở lí luận và thực tiễn của việc vận dụng phương pháp dạy học và phát hiện vấn đề trong dạy học các khái niệm thuộc chủ đề phân số ở lớp 4. Cụ thể: phần cơ sở lí luận bao gồm mục tiêu dạy học môn toán ở tiểu học, đặc điểm chương trình môn toán ở tiểu học, đi tìm hiểu cụ thể đặc điểm về mục tiêu, chương trình môn toán ở lớp 4, đặc điểm của học sinh tiểu học như đặc điểm tư duy, tâm lí, ngôn ngữ, chú ý. Tìm hiểu về phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề về các khái niệm, đặc điểm của phương pháp và việc vận dụng phương pháp vào dạy học. Tìm hiểu các khái niệm thuộc chủ đề phân số ở lớp 4:
khái niệm phân số, phép chia phân số, phân số bằng nhau, rút gọn phân số, quy đồng mẫu số các phân số, so sánh hai phân số. Tìm hiểu thực tế việc giảng dạy nội dung phân số ở các trường tiểu học hiện nay như thế nào. Các phương pháp dạy học đƣợc sử dụng, tình hình học tập của Hs, khả năng lĩnh hội tri thức, các kiến thức Hs nắm được đến đâu, kết quả học tập đạt mức độ nào. Vai trò của phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học khái niệm phân số ở lớp 4 là rất quan trọng, giúp học sinh độc lập, chủ động khai thác, khám phá kiến thức mới, lĩnh hội tri thức từ đó Hs nắm bài chắc hơn, khả năng ghi nhớ cao, phát triển năng lực tƣ duy, trí nhớ một cách linh hoạt, sáng tạo.
Chương 2. BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TRONG DẠY HỌC KHÁI NIỆM THUỘC CHỦ ĐỀ PHÂN
SỐ Ở LỚP 4