2.4. Kết quả khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cấp trung học phổ thông 1. Thực trạng khó khăn về hoạt động giáo dục hướng nghiệp hiện nay
2.4.2. Vai trò của các cơ sở, tổ chức tham gia vào hoạt động GDHN
2.4.2. Vai trò của các cơ sở, tổ chức tham gia vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp
Bảng 2.3. Thống kê mức độ quan tâm của các cơ sở, tổ chức tham gia vào công tác GDHN
Cơ sở tổ chức, tham gia hoạt động GDHN
CBQL GV PHHS
Điểm Tỷ lệ
% Điểm Tỷ lệ
% Điểm Tỷ lệ
%
- Trường THPT 156 72.6 2294 72.8 4530 76.5
- Các cơ sở GDNN và ĐH 145 67.4 2220 70.5 4470 75.4 - Trung tâm GDTX KTTH-HN 156 72.6 2240 71.1 4260 71.9 - Trung tâm Dạy nghề 156 72.6 2156 68.4 4140 69.9 - Trung tâm giới thiệu việc làm 151 70.2 2112 67.0 4155 70.1
- Các doanh nghiệp 52 24.2 725 23.0 1549 26.1
- Các đoàn thể 142 66.0 2022 64.2 3585 60.5 - Các cơ quan truyền thông 146 27.9 2056 25.3 3375 27.0 Cơ sở, tổ chức khác (xin ghi cụ
thể)… 0 0.0 0 0.0 0 0.0
Tổng điểm 215 3150 5925
Biểu đồ 2.1. Đánh giá vai trò của các cơ sở, tổ chức vào công tác GDHN cho HS
Công tác GDHN chủ yếu do các trường THPT thực hiện thông qua các môn học, các chuyên đề tích hợp. Các trung tâm GDTX – KTHN thông qua các môn giáo
Cơ sở tổ chức, tham gia hoạt động GDHN
CBQL GV PHHS Trường THPT 72.6 72.8 76.5 Các cơ sở GDNN
và ĐH 67.4 70.5 75.4
Trung tâm GDTX
KTTH-HN 72.6 71.1 71.9
Trung tâm DN 72.6 68.4 69.9 Trung tâm giới
thiệu việc làm 70.2 67.0 70.1 Các doanh nghiệp 24.2 23.0 26.1 Các đoàn thể 66.0 64.2 60.5 Các cơ quan
truyền thông 27.9 25.3 27.0
dục nghề phổ thông nhƣ điện, may, tin,... mục đích chính là để đƣợc cộng điểm ƣu tiên trong các kỳ thi, thực chất chƣa có ý nghĩa về GDHN.
Các Trung tâm GDTX – KTHN: Hàng năm có một số trường TCCN và các trường đại học trong và ngoài tỉnh như trường Trung cấp bách khoa Bình Dương, Đại học Tôn Đức Thắng, ĐH Bình Dương, ĐH Thủ Dầu Một đến trung tâm làm công tác tuyển sinh hoặc thông qua quan hệ liên kết đào tạo tổ chức tuyên truyền tư vấn hướng nghiệp cho các em .
Đánh giá về vai trò của các cơ sở có tác động tích cực đến hoạt động GDHN:
theo thứ tự: trung tâm GDTX, các trường THPT, trung tâm dạy nghề, các cơ sở GDNN và ĐH, các doanh nghiệp, các cơ quan tuyền thông, cuối cùng là các doanh nghiệp
Công tác GDHN hiện nay dường như chưa được quan tâm, giáo trình đã thực hiện từ năm 2006, đến nay chƣa có sự thay đổi, điều chỉnh, bổ sung, có nhiều điểm nhƣ phân tích ở trên là chƣa phù hợp, mặt khác, để thực hiện GDHN chƣa thấy có cơ chế phối hợp giữa cơ sở tham gia vào GDHN, hoạt động GDHN còn mang tính tự phát, vai trò của trường THPT là chủ yếu, các tổ chức khác có vai trò GDHN rất thấp, thậm chí không tham gia.
Ý kiến của CBQL, GV và PHHS có sự thống nhất đánh giá vai trò tham gia của các cơ sở, tổ chức tham gia hoạt động GDHN. Các trường THPT có mức đánh giá cao nhất (72,6% CBQL – 72,8% GV và 76,5% PHHS). Kế đến là Trung tâm GDTX – KTHN (72,6% CBQL – 71,1% GV và 71,9% là PHHS).
Bên cạnh đó, các cơ sở, tổ chức tham gia GDHN hạn chế nhƣ: các doanh nghiệp (24,2% CBQL – 23% GV và 26,1% PHHS); các cơ quan truyền thông (27,9% CBQL – 25,3% GV và 27% PHHS). Vì vậy, công tác tuyên truyền về GDHN cần phải đƣợc đẩy mạnh hơn nữa, các cơ sở SXKD cần quan tâm nhiều hơn đến GDHN.
Khảo sát về phía HS cho thấy có 67,8% HS cho rằng nhà trường THPT có vai tró tích cực vào hoạt động GDHN, 63.7% là cơ sở GDĐH, CĐ ; 57,4% các trung tâm
GDTX – KTHN. Môt số cơ sở có vai trò thấp là các doanh nghiệp (31,9%), các đoàn thể (47,3%) và cơ quan truyền thông (31,7%).
Điều kiện để đảm bảo chất lƣợng và hiệu quả hoạt động GDHN
Để đem lại hiệu quả và chất lƣợng của hoạt động GDHN ngoài các yếu tố nhƣ cung cấp kiến thức, kỹ năng và các nội dung về GDHN, các nhà giáo dục cần phải có hiểu biết nhất định về tâm lý, sở trường của các em học sinh để hướng cho các em chọn nghề phù hợp, đồng thời CBQL và GV phải có tâm huyết về GDHN. Những yếu tố góp phần không nhỏ vào hiệu quả GDHN, đó là: CSVC, hiểu biết về ngành ng hề có nhu cầu của XH; chế độ chính sách cho người dạy, người học, nhà nước cần phải tạo điều kiện nhiều hơn nữa để khuyến khích lĩnh vực GDHN phát triển góp phần tạo nguồn nhân lực có chất lƣợng cho XH.
Qua khảo sát, cho thấy có đến 83,2% CBQL – 70,%GV và 79,1% PHHS cho rằng yếu tố đội ngũ GV làm công tác GDHN là quan trọng nhất vì nó có tác dụng trực tiếp đến giáo dục HS, là người am hiểu HS về năng lực, tâm lý , truyền thụ cho các em về giá trị của GDHN. Tuy nhiên trên thực tế GV làm công tác GDHN vừa thiếu vừa không chính quy, phần lớn là GV kiêm nhiệm không đáp ứng yêu cầu. Có đến 81,4%
CBQL - 70,6% GV và 67,3% PHHS cho rằng chế độ chính sách đối với GV làm công tác GDHN chưa có sự ưu đãi, chưa có chính sách hỗ trợ thêm, chỉ tính bình thường như các tiết dạy các môn học khác nên không kích thích GV đầu tƣ cho GDHN, nguồn kinh phí chỉ sử dụng chung nguồn hoạt động của nhà trường, từ đó không có khả năng mở rộng cho hoạt động GDHN.
Còn tại các trung tâm GDTX-KTHN cũng hoàn toàn không có kinh phí riêng cho hoạt động GDHN, hàng năm chỉ sử dụng nguồn kinh phí hoạt động nghề phổ thông thông qua các kỳ thi tốt nghiệp nghề phổ thông đƣợc cấp theo thực tế của Hội đồng tham gia kỳ thi mà thôi. Từ đó đã có ảnh hưởng không nhỏ đến lĩnh vực GDHN .
Đã có đến 79,1% CBQL – 68,% GV và 72,% PHHS cho rằng CSVC và thiết bị phục vụ GDHN có ảnh hưởng đến hiệu quả và chất lượng GDHN.