Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG
1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển chương giáo dục trường trung học phổ thông chuyên
1.6.2. Yếu tố khách quan
- Môi trường giáo dục gia đình: Theo tinh thần chung của nguyên lý giáo dục, sự kết hợp giữa giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục của xã hội đƣợc thể hiện trong Luật giáo dục và đƣợc thực hiện xuyên suốt trong hệ thống giáo dục Việt Nam. Các phẩm chất tâm lý về tính tích cực của học sinh
Số hoá bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 30 từ môi trường giáo dục gia đình có ý nghĩa đặc biệt đối với việc hình thành những kỹ năng, hành vi và thói quen tốt trong học tập, sinh hoạt của học sinh.
Từ đó nó tác động đến chất lượng giáo dục của nhà trường và ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình phát triển chương trình nhà trường.
- Môi trường văn hóa xã hội: Trong thời đại hội nhập, với xu hướng bùng nổ thông tin, có sự giao thoa ngày càng sâu rộng, mãnh liệt của các trào lưu văn hóa nên mối quan tâm và hứng thú của giới trẻ bị phân tán nhiều hơn chứ không chỉ tập trung vào hoạt động học tập trong nhà trường, đây là hiện tượng phản ánh xu hướng tất yếu khách quan không thể đi ngược lại. Vấn đề đặt ra là cần phải xác lập các kênh thông tin, các môi trường tương tác và các sự kiện tác động từ môi trường văn hóa xã hội bên ngoài cổng trường thành những chất liệu sống động trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, góp phần thực hiện chương trình giáo dục không những đúng mục tiên mà còn đạt hiệu quả giáo dục cao. Và như vậy, dù tính chất của các tác động từ môi trường văn hóa xã hội theo chiều hướng nào đi chăng nữa (tích cực hay tiêu cực) thì vẫn được xem như là tác nhân kích thích giúp người học “gạn đục khơi trong” về nội dung tiếp nhận; hình thành thái độ và bản lĩnh vững vàng trước cuộc sống;
nâng cao tính tích cực học tập; phát huy khả năng tìm tòi, nhìn nhận các xu hướng văn hóa và tình hình xã hội; rèn luyện năng lực phán xét các giá trị…
Tiểu kết chương 1
Trong bối cảnh mới của quốc tế và trong nước, với những thay đổi to lớn trong đời sống kinh tế - xã hội, hơn bao giờ hết, chất lƣợng giáo dục và đào tạo trở thành vấn đề sống còn, quyết định sự thành bại của cả một quốc gia trong điều kiện hội nhập thế giới; yếu tố quyết định chất lƣợng giáo dục và đào tạo chính là chương trình giáo dục. Chương trình giáo dục là một thực thể không phải đƣợc thiết kế một lần và dùng cho mãi mãi; mà đƣợc phát triển, bổ sung, hoàn thiện tùy theo sự phát triển của trình độ phát triển kinh tế - xã hội, của
Số hoá bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 31 thành tựu khoa học, kỹ thuật, công nghệ và chính là theo yêu cầu của thị trường sử dụng lao động. Nói cách khác, một khi mục tiêu giáo dục và đào tạo thay đổi để đáp ứng nhu cầu xã hội, thì chương trình giáo dục cũng phải thay đổi theo, dẫn đến chương trình giáo dục phải không ngừng phát triển và hoàn thiện. Vì vậy việc nghiên cứu lý luận về phát triển chương trình giáo dục được đặt ra hết sức quan trọng nhằm thực hiện việc phát triển chương trình giáo dục một cách khoa học, đúng đắn đem lại hiệu quả giáo dục cao đáp ứng yêu cầu của thời đại.
Trong điều kiện nền kinh tế tri thức và toàn cầu hóa hiện nay; chương trình giáo dục trung học phổ thông nói chung, chương trình giáo dục trung học phổ thông chuyên nói riêng không những tiếp cận mục tiêu, mà còn phải hướng đến tiếp cận phát triển; có nghĩa chương trình giáo dục phải được xây dựng sao cho tạo ra được sản phẩm có thể đương đầu với những với những đòi hỏi của nghề nghiệp không ngừng thay đổi, một thế giới không ngừng biến động. Do đó chương trình giáo dục cần phải thực hiện sao cho có thể giúp người học phát triển tối đa các tố chất sẵn có nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông nói chung, giáo dục trung học phổ thông nói riêng.
Phát triển chương trình giáo dục trung học phổ thông, trong đó có chương trình trung học phổ thông chuyên phải được thực hiện một cách khoa học theo qui trình 5 bước liên tục như đã trình bày ở trên đồng thời các bước đó không phải sắp xếp thẳng hàng mà đƣợc xếp theo một vòng tròn khép kín.
Số hoá bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 32 Chương 2
THỰC TRẠNG VỀ PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN HÙNG VƯƠNG, TỈNH PHÚ THỌ 2.1. Đặc điểm giáo dục tỉnh Phú Thọ
2.1.1. Tình hình kinh tế-xã hội tỉnh Phú Thọ
Phú Thọ là một tỉnh miền núi có diện tích 3.532 km2, dân số trên 1,3 triệu người với 22 dân tọc cùng chung sống. Đơn vị hành chính của tỉnh gồm 13 huyện, thành, thị trong đó có 01 thành phố, 01 thị xã và 11 huyện (01 huyện miền núi, 01 huyện thuộc danh mục huyện nghèo được thụ hưởng chính sách hỗ trợ theo Nghị quyết 30A của Chính phủ); toàn tỉnh có 277 xã, phường, thị trấn (218 xã miền núi, 188 xã thuộc vùng khó khăn, 50 xã đặc biệt khó khăn, an toàn khu). Tỉnh Phú Thọ có tiềm năng về đất đai, khoáng sản, lao động; cơ cấu kinh tế chuyển dịch hợp lý; chính trị ổn định, an ninh trật tự đƣợc bảo đảm.
Nhân dân các dân tộc trong tỉnh có truyền thống yêu nước, hiếu học, lao động cần cù và sáng tạo. Phú thọ là một tỉnh có kho tàng văn hóa truyền thống vô cùng phú, đó là hệ thống các di tích lịch sử văn hóa, các lễ hội, tập quán, văn nghệ dân gian, diễn xướng dân gian như: Lễ hội Đền Hùng, hội Phết ở Hiền Quan, hội làng ở Đào Xá, Sơn Vi, nhiều làn điệu dân ca, trò diễn dân gian, truyện cổ tích mang nét đực sắc của vùng Đất tổ, trong đó có “Hát Xoan Phú Thọ” và “Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương” được tổ chức UNESCO công nhận là 2 di sản văn hóa phi vật thể đại diện của nhân loại.
Theo báo cáo chính trị tại Đại hội tỉnh Đảng bộ Phú Thọ lần thứ XVII nhiệm kỳ 2010-2015, trong những năm qua, mặc dù phải đối mặt với nhiều khó khăn, thách thức, song với truyền thống đoàn kết, nhất trí cao, Đảng bộ, chính quyền và nhân dân các dân tộc tỉnh Phú Thọ đã nỗ lực phấn đấu, triển khai đông bộ, toàn diện các nhiệm vụ chính trị và đạt đƣợc những kết quả tích cực;
kinh tế duy trì tốc độ tăng trưởng bình quân 5 năm đạt 10,6%, tỷ lệ công nghiệp - xây dựng chiếm 38,6%, dịch vụ 35,8%, nông lâm nghiệp 25,6%. Qui mô nền
Số hoá bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 33 kinh tế tăng 2,24 lần, GDP bình quân đầu người đạt 637 USD tăng 2,2 lần so với năm 2005. Các lĩnh vực văn hóa, xã hội có nhiều tiến bộ, tỷ lệ lao động qua đào tạo đạt 40%. Tuy nhiên trong báo cáo cũng chỉ rõ: “Phú Thọ hiện vẫn đang là tỉnh nghèo, có điểm xuất phát thấp về KT-XH điều này đã ảnh hưởng không nhỏ đến chất lƣợng giáo dục của tỉnh”.
2.1.2. Khái quát về giáo dục của tỉnh Phú Thọ
Trong những năm qua, quy mô, mạng lưới trường, lớp của GD&ĐT trong tỉnh tiếp tục được duy trì và phát triển ổn định. Hiện tại mỗi xã, phường, thị trấn đều có ít nhất một trường mầm non, tiểu học; hầu hết có trường THCS.
Mỗi huyện , thành, thị có ít nhất 02 trường THPT trở lên; mạng lưới các cơ sở GDTX được duy trì, 100% số xã, phường, thị trấn đều có TTHT cộng đồng.
Quy mô, mạng lưới trường, lớp về cơ bản phù hợp tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ em đến trường, đáp ứng nhu cầu học tập của con em nhân dân các dân tộc trong tỉnh. Đến nay, toàn tỉnh có 312 trường mầm non, 300 trường tiểu học và trường có cấp tiều học, 258 trường THCS và trường có cấp THCS và có 45 trường THPT và trường có cấp THPT.
Về đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên: Theo số liệu thống kê, hiện tại các trường phổ thông trong tỉnh nhìn chung đủ về số lượng, cơ bản đồng bộ về cơ cấu; tổ chức, sắp xếp, phù hợp cân đối giữa các đơn vị trường học. Đội ngũ CB, GV, NV có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, tâm huyết với nghề , có kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm; số lƣợng CB, GV có trình độ trên chuẩn cao, ngành học mầm non: 59,06%, tiểu học: 77,25%, THCS:
62,33%, THPT: 8,49%. Đây là điều kiện thuận lợi giúp cho các trường phổ thông thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị.
Nhìn chung, hầu hết các trường học có đủ cơ sở vật chất đảm bảo điều kiện tối thiểu cho hoạt động dạy và học; các trường phổ thông đều được trang bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định. Tuy nhiên, chất lƣợng một số phòng học, phòng học bộ môn, các bộ đồ dùng dạy học đã xuống cấp và không
Số hoá bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 34 bảo đảm chất lƣợng; các phòng chức năng, nhà truyền thống, nhà đa năng của nhiều cơ sở giáo dục còn thiếu.
Chất lượng giáo dục toàn diện đã có những chuyển biến bước đầu theo mục tiêu đào tạo (đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng sống, hiểu biết về nghề nghiệp,...); trong những năm qua, bên cạnh việc chú trọng công tác dạy học, ngành Giáo dục Phú Thọ cũng hết sức quan tâm "Rèn đức" để "Luyện tài";
tỷ lệ học sinh đƣợc xếp loại hạnh kiểm khá và tốt hàng năm ở tất cả các cấp học đạt bình quân trên 90%; chú trọng việc phát hiện, tuyển chọn và bồi dƣỡng học sinh giỏi các cấp, chất lƣợng học sinh THPT tham dự kỳ thi học sinh giỏi quốc gia hằng năm luôn đứng trong tốp 10 tỉnh (thành) dẫn đầu cả nước, nhiều năm có học sinh giỏi quốc tế. Giáo dục và Đào tạo Phú Thọ nhiều năm qua luôn được Bộ GD&ĐT đánh giá trong tốp 15 tỉnh, thành phố dẫn đầu cả nước về chất lƣợng giáo dục và đào tạo. Công tác phổ cập giáo dục tiểu học, phổ cập tiểu học đúng độ tuổi, phổ cập giáo dục trung học cơ sở đƣợc củng cố, duy trì;
Phú Thọ là tỉnh thứ 6 trong cả nước được công nhận chuẩn quốc gia về phổ cập giáo dục tiểu học và xóa mù chữ năm 1992, tỉnh thứ 17 hoàn thành phổ cập tiểu học đúng độ tuổi năm 2002, hoàn thành phổ cập tiểu học mức độ I năm 2011, phổ cập giáo dục trung học cơ sở năm 2003, tỉnh thứ 6 hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non chi trẻ em 5 tuổi cuối năm 2012. Số trường đạt chuẩn quốc gia, tính đến đầu năm 2014, toàn tỉnh có 478/915, tỷ lệ 52,24% (trong đó, mầm non:
133/312 trường, đạt 42,6%; tiểu học 243/300 trường, đạt 80,7%; THCS: 90/258 trường, đạt 34,9%; THPT 12/35 trường (công lập, đạt 34,9%).
Mạng lưới các cơ sở GDTX được duy trì, hiện tại toàn tỉnh có 14 trung tâm giáo dục thường xuyên và trung tâm giáo dục thường xuyên - hướng nghiệp (01 trung tâm GDTX tỉnh, 08 trung tâm giáo dục thường xuyên và 05 trung tâm GDTX-HN cấp huyện); 01 trung tâm Ngoại ngữ - Tin học; 01 trường bồi dưỡng nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục; 277/277 xã phường, thị trấn có trung tâm học tập cộng đồng. Đội ngũ giáo viên ở đây cơ bản đủ số lƣợng, chất
Số hoá bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 35 lƣợng và cơ cấu đáp ứng đƣợc yêu cầu, nhiệm vụ đƣợc giao. Hệ thống cơ sở vật chất ngày càng được tăng cường, số lượng và chất lượng các phòng học, nhà điều hành và hệ thống công trình phụ trợ nhìn chung đáp ứng đƣợc yêu cầu thực hiện nhiệm vụ. Trong 5 năm qua, các trung tâm GDTX thực hiện tốt chương trình GDTX cấp THCS và THPT. Tích cực triển khai chương trình đào tạo và liên kết đào tạo; phối hợp liên kết với các trường đại học, cao đẳng và THCN trong, ngoài tỉnh tổ chức đào tạo nâng cao số lƣợng, chất lƣợng nguồn nhân lực cho tỉnh; hình thức đào tạo theo hệ chính quy, từ xa, vừa học vừa làm.
Các trung tâm GDTX ngoài nhiệm vụ chức năng trên còn tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề phổ thông, dạy bổ túc THPT và đóng vai trò tích cực trong việc tham mưu, hỗ trợ cho các trung tâm học tâp cộng đồng trên địa bàn, góp phần xây dựng xã hội học tập.
Đối với các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp: Quy mô học sinh, sinh viên của các trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp...tiếp tục tăng cùng với sự đa dạng hóa các loại hình và ngành nghề đào tạo, trên cơ sở gắn đào tạo với nhu cầu sử dụng lao động đã từng bước phục vụ tốt hơn yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh và một số tỉnh bạn. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học từng bước được đầu tư hiện đại đáp ứng đƣợc nhu cầu tối thiểu phục vụ cho công tác đào tạo nguồn nhân lực; các cơ sở đào tạo từng bước quan tâm mở ngành nghề đào tạo mới theo hướng đẩy mạnh đào tạo theo nhu cầu xã hội. Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên nhìn chung đủ về số lƣợng, cơ cấu, chất lƣợng.
Đánh giá chung:
Giáo dục Phú Thọ trong thời gian qua đã đạt đƣợc những thành tựu quan trọng, đóng vai trò qua trọng thúc đẩy, tạo tiền đề cho việc thực hiện các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương, góp phần duy trì và phát triển bản sắc văn hóa dân tộc, phát huy tối đa tiềm năng tri thức bản địa và các giá trị truyền thống vốn có phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Song so với yêu cầu đáp ứng phát triển kinh tế- xã hội còn nhiều yếu kém, bất cập.
Số hoá bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 36 Để thực hiện có hiệu quả Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ƣơng (khóa XI) về "Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế"; đƣa hệ thống giáo dục của Tỉnh tiến kịp nền giáo dục của cả nước; thực hiện sứ mạng nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, nhất là nhân lực chất lƣợng cao và bồi dƣỡng nhân tài; góp phần quan trọng xây dựng nền văn hóa, con người Phú Thọ và thực hiện các mục tiêu Chiến lƣợc phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 của Tỉnh, trong thời gian tới giáo dục và đào tạo phải là trụ cột trong việc duy trì, phát triển và thực hiện hóa chủ trương, chính sách mới của Đảng, Nhà nước về đẩy mạnh phong trào khuyến học, khuyến tài, xây dựng xã hội học tập trên quê hương đất tổ.
Tuy nhiên, trước những yêu cầu về phát triển qui mô, nâng cao chất lượng, thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu
"Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo"; trong điều kiện là một tỉnh miền núi nghèo, thu nhập và đời sống người dân còn thấp, điều kiện huy động các nguồn lực còn nhiều hạn chế do đó chƣa có điều kiện đầu tƣ cho phòng học bộ môn, thƣ viện, thí nghiệm, nhà điều hành, sân chơi bãi tập,...để xây dựng trường chuẩn quốc gia, trường điểm, trường chất lượng cao,... phần nào đó đã ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục và đào tạo của tỉnh trong những năm qua.
2.2. Chương trình giáo dục ở trường THPT Chuyên Hùng Vương, tỉnh Phú Thọ
2.2.1. Đặc điểm, tình hình giáo dục của trường 2.2.1.1. Đặc điểm chung
Trường THPT Chuyên Hùng Vương là ngôi trường chuyên duy nhất của tỉnh Phú Thọ, đƣợc thành lập từ năm 1982, đến nay đã có hơn 30 năm xây dựng và phát triển. Hơn 30 năm qua, nhà trường đã đào tạo được hàng vạn học sinh
Số hoá bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 37 ra trường, trưởng thành trên những lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, đóng góp xứng đáng trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Với những thành tích giáo dục trong 30 năm qua, nhà trường đã được Đảng và Nhà nước trao tặng nhiều danh hiệu và phần thưởng cao quí: Cờ thi đua của Bộ Giáo dục và Đào tạo (năm 2010), hai lần nhận Cờ thi đua của Chính phủ (năm 1999 và năm 2011), Huân chương lao động hạng Ba (năm 1995), Huân chương lao động hạng Nhì (năm 1998), Huân chương lao động hạng Nhất (năm 2002), Huân chương độc lập hạng Ba (năm 2012), Danh hiệu Anh hùng lao động thời kỳ đổi mới (năm 2004).
Đến nay nhà trường có 41 lớp với 1390 học sinh, trong đó có các lớp chuyên: chuyên Toán, chuyên Vật lý, chuyên Hóa học, chuyên Sinh học, chuyên Tin học, chuyên Văn, chuyên Lịch sử, chuyên Địa lý, chuyên Tiếng Anh, chuyên Tiếng Pháp; ngoài ra mỗi khối lớp còn có từ 2 đến 3 lớp không chuyên.
Tại thời điểm tháng 9 năm 2014, nhà trường có 112 cán bộ, giáo viên, trong đó có 4 cán bộ quản lý, 108 giáo viên, 39 thạc sĩ, 01 tiến sỹ. Hầu hết giáo viên của trường đều là giáo viên giỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao và tâm huyết với nghề. Một số giáo viên có nhiều kinh nghiệm và thành tích giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi. Ban giám hiệu của trường có 03 đồng chí đã kinh qua giảng dạy môn chuyên, phụ trách và bồi dƣỡng đội tuyển trong nhiều năm và có thành tích cao trong công tác giảng dạy và quản lý.
Về cơ sở vật chất, nhà trường có đủ phòng học cho 41 lớp học 1 ca/ngày, trong đó 100% phòng học kiên cố; 6 phòng học bộ môn cho các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học-Công nghệ, Ngoại ngữ và môn Tin học cơ bản đáp ứng yêu cầu dạy và học. Thư viện nhà trường với tổng diện tích sử dụng 150m2, đạt thư viện chuẩn theo quyết định 01/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/01/2003 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Phòng họp hội đồng giáo dục nhà trường; văn phòng nhà trường; phòng Công đoàn, văn phòng Đoàn được trang bị cơ sở vật chất tối thiểu để làm việc; phòng y tế học đường có diện tích 40m2, có đầy đủ các trang