Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THAN UYÊN TỈNH LAI CHÂU
2.3. Thực trạng về hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông
2.2.2. Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học
2.2.2.1. Thực trạng nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học
Để đánh giá thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu, chúng tôi khảo sát những KNS đã được giáo viên tích hợp trong quá trình dạy học và tổ chức các hoạt động tại trường qua câu hỏi,… Phụ lục 01 và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.5. Thực trạng nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học
TT Nội dung
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Không
bao giờ Tổng số Tổng số điểm
XTB
Thứ SL Đ SL Đ SL Đ khách bậc
thể 1 Kỹ năng nhận thức
đánh giá bản thân 35 105 82 164 8 8 125 277 2.22 9 2 Kỹ năng giao tiếp,
ứng xử 55 165 68 136 2 2 125 303 2.42 1
3 Kỹ năng xác định
mục tiêu của cuộc đời 37 111 81 162 7 7 125 280 2.24 7 4 Kỹ năng quản lý thời
gian hiệu quả 38 114 82 164 5 5 125 283 2.26 3 5 Kỹ năng thể hiện sự
tự tin trước đám đông 25 75 85 170 15 15 125 260 2.08 10 6 Kỹ năng ra quyết định 23 69 81 162 21 21 125 252 2.02 12 7 Kỹ năng hợp tác, chia sẻ 36 108 85 170 4 4 125 282 2.26 4 8 Kỹ năng đối diện, ứng
phó với căng thẳng 23 69 89 178 13 13 125 260 2.08 10 9 Kỹ năng tìm kiếm sự
hỗ trợ 37 111 82 164 6 6 125 281 2.25 6
10
Kỹ năng sống tự lập trong môi trường bán trú tại trường.
52 156 71 142 2 2 125 300 2.40 2
* Nhận xét:
Qua điều tra, phân tích kết quả ở bảng trên chúng ta thấy công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu đã được quan tâm. Kết quả đánh giá từng tiêu chí đều ở mức tương đối cao. Kỹ năng sống được quan tâm và thực hiện tốt nhất là “kỹ năng giao tiếp, ứng xử” có thứ hạng 1, “Kỹ
năng sống tự lập trong môi trường bán trú tại trường” có thứ hạng 2. Điều này phản ánh đặc thù của trường PTDT bán trú THCS và các trường THCS có học sinh ở bán trú trên địa bàn huyện Than Uyên, các trường này đều có học sinh đa số là người dân tộc thiểu số, phong tục, tập quán, văn hóa của các em khác nhau, ngôn ngữ khác nhau nên để các em hòa đồng, đoàn kết trong sinh hoạt tập thể thì công tác giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh giữ vai trò đặc biệt quan trọng. Qua phỏng vấn cô giáo P.T.K.O_Trường PTDTBT THCS xã Ta Gia: Kỹ năng hạn chế nhất cần tập trung giáo dục cho học sinh là khả năng giao tiếp, trình bày ý kiến của mình trước đám đông hoặc trước một tình huống đặt ra, có thể các em hiểu nội dung và bản chất vấn đề nhưng để trình bày diễn giải lưu loát, linh hoạt thì cần rèn luyện thời gian dài.
Để học sinh sinh hoạt, học tập tại trường đạt kết quả tốt thì công tác giáo dục kỹ năng sống tự lập trong môi trường bán trú tại trường cũng thực sự cần thiết đã được các trường thực hiện khá tốt.
Tuy nhiên một số kỹ năng được đánh giá chưa cao trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tại các trường PTDT bán trú THCS là kỹ năng ứng phó với những căng thẳng”, “kỹ năng tự tin trước đám đông”, “kỹ năng nhận thức, đánh giá bản thân” , “kỹ năng ra quyết định”… Những kỹ năng này giúp học sinh thể hiện bản thân trong lớp học, trong trường, trong cộng đồng và giữ bản lĩnh trước những yếu tố xẩu ảnh hưởng đến học tập và phát triển của học sinh. Như vậy các trường cần tăng cường hơn nữa công tác giáo dục những kỹ năng này trong giai đoạn tới.
Qua quan sát hoạt động tập thể, sinh hoạt bán trú của các em học sinh khối 8 - 9 tại trường PTDTBT THCS Tà Mung, nhận thấy học sinh các trường PTDT bán trú THCS có kỹ năng sinh hoạt tập thể, tự lập rất tốt, nề nếp học tập, tự học tại trường tốt, vệ sinh, sắp xếp phòng ở sạch sẽ gọn gàng, khoa học. Học sinh các khối lớp khác nhau ở chung với nhau trong cùng phòng đoàn kết, giúp đỡ nhau trong sinh hoạt và học tập. Đây là những minh chứng
cho kết quả công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS và các trường THCS có học sinh ở bán trú, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu đã được quan tâm và đạt được một số kết quả nhất định.
2.2.2.2. Thực trạng phương pháp dạy học được sử dụng để giáo dục KNS cho học sinh ở các trường có học sinh bán trú cấp THCS
Khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học ở các trường PTDT bán trú THCS huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu, chúng tôi đã tiến hành khảo sát CBQL, giáo viên của các trường (sử dụng câu hỏi số 03, phụ lục 01, Bảng 2.6):
Bảng 2.6. Thực trạng các phương pháp dạy học được sử dụng để giáo dục KNS cho học sinh ở các trường có học sinh bán trú cấp THCS
TT
Phương pháp giáo dục
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Không bao giờ
Tổng số khách
thể
Tổng số điểm
XTB
Thứ bậc SL Đ SL Đ SL Đ
1 Phương pháp dạy học nhóm 86 258 39 78 0 0 125 336 2.69 1 2 Phương pháp nghiên cứu
trường hợp điển hình 39 117 79 158 7 7 125 282 2.26 5 3 Phương pháp giải quyết vấn đề 58 174 67 134 0 0 125 308 2.46 2 4 Phương pháp đóng vai 55 165 68 136 2 2 125 303 2.42 3 5 Phương pháp trò chơi 60 180 58 116 7 7 125 303 2.42 3 6 Dạy học theo dự án (Phương
pháp dự án) 12 36 68 136 45 45 125 217 1.74 6
* Nhận xét:
Qua bảng trên cho thấy giáo viên đã quan tâm sử dụng, phối hợp các phương pháp giảng dạy trong giảng dạy, tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học, tuy nhiên viên sử dụng
các phương pháp chưa đồng đều. Phương pháp dạy học nhóm được sử dụng thường xuyên nhất trong cả tổ chức giảng dạy các môn học và tổ chức các hoạt động cho học sinh, phương pháp này được đánh giá điểm trung bình là 2,69 ở mức rất cao và xếp thứ hạng 1. Phương pháp giải quyết vấn đề cũng được giáo viên quan tâm thực hiện có điểm trung bình là 2,46. Phương pháp đóng vai và tổ chức trò chơi cùng có thứ hạng thứ 3 và được đánh giá điểm trung bình là 2,42 cũng là kết quả cao cho thấy các phương pháp này được giáo viên sử dụng thường xuyên trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Phương pháp được đánh giá có kết quả thấp nhất là phương pháp dạy học theo dự án, giáo viên còn ít quan tâm, sử dụng phương pháp này trong giảng dạy và tổ chức các hoạt động cho học sinh, một phần cũng do nguyên nhân những nội dung, hoạt động phù hợp để tổ chức dạy học theo dự án trong chương trình THCS không nhiều, kỹ năng tổ chức dạy học theo dự án của giáo viên còn chưa tốt. Trao đổi với cô V.T.M (Phó Hiệu trưởng trường PTDT bán trú THCS Ta Gia) cho rằng: Dạy học dự án là phương pháp dạy học đã được tập huấn trong những năm gần đây. Tuy nhiên, nhiều giáo viên còn chưa quan tâm sử dụng đến phương pháp này, một phần do sự ngại thay đổi, một phần nhận thấy tính hiệu quả khi áp dụng phương pháp này trong tổ chức các hoạt động giáo dục KNS cho học sinh.
Thực trạng trên cho thấy việc sử dụng, phối hợp các phương pháp dạy học để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học đã được quan tâm thực hiện và đạt được những kết quả nhất định, tuy nhiên việc áp dụng hiệu quả các phương pháp còn chưa đồng đều. Điều này đòi hỏi CBQL phải có biện pháp bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nâng cao kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học trong giáo dục đạo đức học sinh; xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường có nội dung, yêu cầu cần có sự phối hợp các phương pháp dạy học trong triển khai, thực hiện.