CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG XÃ HỘI CHO TRẺ MẪU GIÁO TRONG TRƯỜNG MẦM NON ÁNH SAO QUẬN HAI BÀ TRƯNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng xã hội
3.2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về vị trí và tầm quan trọng của hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo
3.2.1.1. Mục tiêu của biện pháp
Nâng cao năng lực, ý thức trách nhiệm cho giáo viên, cán bộ các cơ quan Đảng, Nhà nước, đoàn thể trong và ngoài trường học hiểu rõ tầm quan trọng và sự cần thiết của việc tăng cường công tác giáo dục phát triển KNXH cho trẻ mầm non. Nhận thức đúng về vị trí vai trò của công tác giáo dục phát triển KNXH là biện pháp quan trọng nhất vì có nhận thức mới có hành động đúng, phát huy tinh thần cộng đồng trách nhiệm trong việc QLGD PTKNXH cho trẻ mầm non, tích cực trong việc tham gia quản lý HĐGD PTKNXH cho trẻ mầm non và thực hiện có hiệu quả góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
3.2.1.2. Nội dung của biện pháp
Qua thực tế và hoạt động cho thấy nhận thức của một số CBQL, \ giáo viên, phụ huynh học sinh, các cơ quan ban ngành, đoàn thể đối với công tác giáo dục phát triển KNXH cho trẻ mầm non chưa cao, chưa đáp ứng được đòi hỏi của nhà trường, của thực tiễn xã hội. Do đó, cần quán triệt cho mỗi cá nhân trong xã hội tuỳ theo nhiệm vụ công tác thấy rõ tầm quan trọng của sự thống nhất công tác giáo dục phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo, để họ có ý thức và trách nhiệm cao hơn với công việc này.
Đối với nhà trường: Giáo viên là người đại diện cho nhà trường, trực tiếp quản lý nhóm lớp mình phụ trách. Giáo viên chủ nhiệm là người xây dựng kế hoạch, xử lý các hoạt động của lớp, chuẩn mực trong các hành động, tạo môi trường giáo dục. Vì thế, họ phải nắm vững mục tiêu đào tạo, nắm
vững tâm sinh lý lứa tuổi, sở trường sở thích của từng trẻ để có phương pháp và hoạt động phù hợp. Giáo viên có nghiệp vụ sư phạm tốt thì việc QLGD PTKNXH cho trẻ mẫu giáo sẽ có hiệu quả cao.
Đối với phụ huynh: nâng cao ý thức trách nhiệm để họ có ý thức đối với việc giáo dục phát triển KNXH cho học sinh thông qua các HĐGD trong và ngoài giờ lên lớp, đáp ứng nhu cầu "học mà chơi, chơi mà học của trẻ".
Đối với gia đình: cần phải nhận thức đúng đắn việc giáo dục PT KNXH cho trẻ từ những hành động việc làm đơn giản trong gia đình. Gia đình chủ động liên kết với nhà trường, với thầy cô giáo nhằm nắm rõ chương trình, kế hoạch giảng dạy, học tập của con em mình. Gia đình chủ động tham gia các hoạt động của nhà trường, các buổi hội họp mặt, giao lưu.
Đối với các lực lượng xã hội: Nhà trường cần phải tuyên truyền để các ban, ngành, đoàn thể ở địa phương thấy được trách nhiệm của mình với việc giáo dục PTKNXH cho học sinh, đặc biệt trong thời kỳ hội nhập quốc tế.
3.2.1.3. Cách thức thực hiện biện pháp
* Đối với CBQL và giáo viên
Nội dung và hình thức cơ bản để nâng cao năng lực nhận thức đối với công tác giáo dục PTKNXH và quản lí HĐGD PT KNXH là:
Triển khai các văn bản của cấp trên kịp thời tới toàn thể giáo viên, nhân viên trong toàn trường, khắc phục tình trạng triển khai qua loa chiếu lệ.
Xác định HĐGD PT KNXH là môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông của Bộ GD & ĐT ban hành và là chương trình nâng cao của nhà trường, đó là hoạt động song hành với các hoạt động khác trên lớp trong nhà trường, để từ đó có kế hoạch giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên. Xác định HĐGD PT KNXH có liên quan với các hoạt động khác trong nhà trường: hoạt động ngoại khoá, thăm quan dã ngoại, các trò chơi, hoạt động ngoại khoá... vì thế nhà trường phải có kế hoạch rõ ràng, chủ động chuẩn bị các nguồn lực cần thiết phục vụ cho các hoạt động tuyên
truyền, phát động, giáo dục nâng cao nhận thức trách nhiệm cho CBQL, giáo viên trong toàn trường về HĐGD phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo.
Tăng cường mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháo giáo dục PTKNXH từ các chuyên gia trong và ngoài nước. Đây là điều kiện rất cần thiết cho sự thành công của công tác này. Tiếp theo cần có kỹ năng phương pháp truyền thụ giáo dục phát triển KNXH, QLGD phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo, vận dụng vào thực tiễn thì mới đạt được hiệu quả cao.
Kết quả cần đạt được:
Nâng cao nhận thức và có ý thức trách nhiệm của từng tổ chức cá nhân trong việc QLGD phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo. Nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của công tác QLGD phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo thông qua các chủ trương, chính sách, biện pháp và việc làm cụ thể thiết thực đối với công tác QLGD phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo.
Làm rõ được tầm quan trong của việc không ngừng học tập trau dồi kiến thức sư phạm, sẵn sàng phục vụ mục đích phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ bằng các phương pháp giáo dục tiến tiến hiện đại đáp ứng xu thế hội nhập.
* Đối với trẻ mầm non:
Những hiểu biết cần được nâng cao:
Cung cấp cho trẻ các khái niệm sơ đẳng về một số KNXH cơ bản trong cuộc sống hàng ngày.
Giúp trẻ hiểu một số yêu cầu của thực hiện KNXH, giao tiếp, thể hiện tình cảm trong cuộc sống.
Tiếp xúc với nhiều giá trị sống như: hòa bình, tôn trọng, hợp tác, chia sẻ....
Có thái độ trân trọng giá trị tình cảm, giá trị sống.
Hình thức thực hiện:
Thông qua các buổi học, các hoạt động vui chơi, lễ hội ...
* Đối với PHHS và các ban ngành đoàn thể
Hiện nay, vẫn còn PHHS và các ban ngành đoàn thể nghĩ rằng công tác giáo dục nói chung là của nhà trường. Xét về phương diện nhà nước trường mầm non không có thẩm quyền và trách nhiệm nâng cao nhận thức giáo dục phát triển KNXH đối với PHHS và các ban ngành đoàn thể, nhưng xét trên góc độ nhà trường tôi cho rằng, nhà trường là nơi có đầy đủ phương tiện, nhân lực, vật lực nhằm trợ giúp cho các bậc PHHS và các ban ngành đoàn thể hiểu rõ hơn về vị trí, nhiệm vụ của CSGD mầm non. Đặc biệt giúp họ hiểu biết về tâm lý lứa tuổi trẻ để cân bằng giữa công tác nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Tạo môi trường "KNXH" cho con khi con xa cha mẹ. Người hiệu trưởng, phải khéo léo lồng ghép các hoạt động vào trong từng cuộc họp, gặp gỡ trao đổi với cha mẹ qua nhiều kênh thông tin, tuyên truyền để CMHS trở thành những cán bộ chủ chốt trong công tác giáo dục học sinh... với mục đích cuối cùng là hỗ trợ, tạo điều kiện, nâng cao nhận thức về giáo dục phát triển KNXH cho PHHS.
3.2.1.4. Điều kiện thực hiện
BGH cung cấp đầy đủ các thông tin về các văn bản về nội dung giáo dục PT KNXH cho trẻ mẫu giáo từ đầu năm, thông qua các cuộc họp các buổi sinh hoạt chuyên môn hoặc trên hệ thống trang Web điện tử của nhà trường.
Thường xuyên tuyên truyền bằng nhiều hình thức như: đi dã ngoại, các hội trại, các buổi giao lưu,... qua đó giúp giáo viên nhận thức đầy đủ, tích cực hơn đối với vấn đề tham gia HĐGD phát triển KNXH cho trẻ mầm non.
Có đầy đủ điều kiện CSVC tổ chức các hoạt động.
3.2.2. Xây dựng kế hoạch HĐGD PT KNXH chi tiết theo năm học phù hợp với điều kiện của nhà trường đối với cán bộ quản lý và giáo viên dạy từng lứa tuổi.
3.2.2.1. Mục tiêu của biện pháp
Kế hoạch là sản phẩm trí tuệ của chủ thể quản lý và là một công cụ đắc lực của người quản lý. Quản lý HĐGD phát triển KNXH ở trẻ mầm non là
công việc nặng nề và phức tạp tuỳ thuộc tương đối nhiều vào đặc điểm, hoàn cảnh thực tế, chịu sự tác động chi phối của nhiều nhân tố, do đó muốn thành công cần phải có kế hoạch triển khai thích hợp, đúng tiến độ. Biện pháp này nhằm cụ thể hóa hoạt động quản lý qua các hành động và việc làm cụ thể về lộ trình thời gian, về địa điểm, về nguồn lực, về lực lượng tham gia ..., qua đó chủ động thực hiện các công việc, không thực hiện tùy tiện đến đâu hay đó...
Biện pháp này cũng giúp các thành viên trong nhà trường phối hợp thực hiện một cách thống nhất và có hiệu quả để đạt được mục tiêu đề ra.
Xây dựng kế hoạch quản lí các HĐGD phát triển KNXH cho trẻ mầm non từ đầu năm học với mục tiêu nội dung thống nhất trong toàn trường, làm cho mục tiêu đề ra có tính khả thi và hiệu quả cao.
3.2.2.2. Nội dung của biện pháp
Kế hoạch tổ chức HĐGD phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo đc xây dựng theo đúng mục tiêu, nhiệm vụ của năm học. Ban giám hiệu nhà trường triển khai cụ thể hoá nhiệm vụ của mỗi học kỳ từng tháng, từng năm học và vận dụng vào thực tiễn của từng đơn vị trong nhà trường. Đặc biệt chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi để xây dựng, lựa chọn hình thức, nội dung, phương pháp thực hiện các HĐGD phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo một cách thích hợp.
Để lập kế hoạch, BGH phải căn cứ vào kế hoạch của cấp trên, căn cứ vào tình hình thực tế của CSGD, của địa phương để kế hoạch có tính khả thi.
Dự thảo kế hoạch phải được đưa ra bàn luận, chỉnh sửa để thống nhất, phát huy được trí tuệ của tập thể. Sau khi thống nhất thì kế hoạch cần phải được phổ biến đến từng cá nhân trong nhà trường.
Kế hoạch phải thể hiện được về thời gian, về nguồn lực, về con người, về các điều kiện thực hiện. Kế hoạch phải thể hiện được rõ về mục tiêu, nội dung và phương pháp, hình thức thực hiện, các bước chi tiết.
3.2.2.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Căn cứ vào mô hình quản lý, hiệu trưởng bố trí sắp xếp các bộ phận, cá nhân sao cho đúng người đúng việc, qui định rõ chức năng nhiệm vụ quyền hạn cho từng người từng bộ phận.
Bước 1: Chuẩn bị lập kế hoạch
Hiệu trưởng căn cứ vào các công văn chỉ đạo của các ngành, căn cứ vào tình hình thực hiện kế hoạch đầu năm học và thực tiễn đơn vị mà xây dựng kế hoạch.
Tạo ra sự thống nhất cao trong việc triển khai công tác lập kế hoạch phát hiện ra những nguy cơ thử thách để khắc phục và đảm bảo tính khách quan trong việc xây dựng kế hoạch.
Bước 2: Soạn thảo kế hoạch
Hiệu trưởng phải phân tích nghiên cứu kĩ lý luận về lập kế hoạch, phân tích yếu tố chủ quan, khách quan và kết hợp các yếu tố đó tạo nên một hệ thống theo mối quan hệ tương tác
Sau bước chuẩn bị, hiệu trưởng tiến hành xây dựng kế hoạch, đưa ra các mục tiêu, giải pháp thực hiện từng công việc cụ thể của nhà trường. Nhận thêm ý kiến đóng góp của chi bộ, tổ chuyên môn... bổ sung cho bản đề cương
Bước 3: Lập kế hoạch
Thành lập ban chỉ đạo HĐGD phát triển KNXH cho trẻ, các thành viên tham gia ban chỉ đạo là những cán bộ giáo viên có uy tín có kinh nghiệm trong giảng dạy và giáo dục học sinh, thay mặt cho các giáo viên trong nhà trường. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong ban chỉ đạo HĐGD phát triển KNXH.
Mỗi giáo viên trong nhóm lớp cũng xây dựng cho mình một kế hoạch giảng dạy dựa trên kế hoạch của nhà trường. Phù hợp với các đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và phù hợp với từng tính cách riêng của mỗi trẻ của lớp mình phụ trách.
Ban giám hiệu lập kế hoạch quản lý HĐGD PTKNXH cho trẻ toàn
trường và đưa ra các yêu cầu về giáo dục PTKNXH để trẻ thực hiện. Các kế hoạch đưa ra phải chỉ rõ mặt mạnh yếu, thuận lợi khó khăn của nhà trường và chi tiết trong từng khoảng thời gian. Kế hoạch phải cụ thể tới từng nhóm lớp và từng đối tượng.
Bước 4: Điều chỉnh kế hoạch
Sau khi xây dựng và thống nhất được kế hoạch, cần thông qua Ban chỉ đạo và Hội đồng sư phạm để mọi thành viên nắm được tinh thần, trọng tâm trong một năm học.
Lấy ý kiến đóng góp của các thành viên cho bản kế hoạch thêm chi tiết và đặc biệt phải sáng tạo, khách quan và dân chủ. Bổ sung các ý kiến hay vào bản kế hoạch rồi điều chỉnh lại trước khi đưa vào thực hiện.
3.2.2.4. Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng là người đứng đầu nên phải chú ý đến việc xây dựng kế hoạch nhà trường, phải quản lý chặt chẽ công tác xây dựng kế hoạch của từng bộ phận các cá thể. Thường xuyên cập nhật những kiến thức mới nhất và tiên tiến nhất để thông báo cho toàn thể giáo viên nắm bắt được. Trên cơ sở đó, từng người xây dựng và chấp hành kế hoạch một cách nghiêm túc, tự giác.
Ban giám hiệu cần phân công một cách cụ thể, rành mạch, rạch ròi, tránh tình trạng chồng chéo làm tốn thời gian mệt mỏi cho cán bộ thực thi nhiệm vụ.
Với việc triển khai chương trình nâng cao về phát triển KNXH thì việc lập kế hoạch cần phải cụ thể các mục tiêu, biện pháp. Đảm bảo sự hài hòa giữa lĩnh vực phát triển KNXH và các linh vực khác.
3.2.3. Chỉ đạo đổi mới giáo dục phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo thông qua việc áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến vào trong các HĐGD như (Steiner, ReggioEmilia, Steam)
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Chỉ đạo đổi mới HĐGD phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo thông qua
việc áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến là quá trình cung cấp các kiến thức sự hiểu biết, kỹ năng thực hành để tăng cường khả năng giao tiếp, KNXH.
3.2.3.2. Nội dung của biện pháp
Nhà trường chủ động thông báo tới gia đình về nội dung học tập của trẻ bằng nhiều hình thức khác nhau: thông báo giấy truyền thống, thông báo qua fanpage, website của nhà trường và nhóm facebook, zalo của nhóm lớp. Yêu cầu PHHS tham gia vào các hoạt động của trẻ, xây dựng mối quan hệ gắn bó, chia sẻ kinh nghiệm cùng nhà trường chăm lo dạy dỗ trẻ.
Gia đình chủ động phối hợp với giáo viên thường xuyên theo dõi tình trạng học tập của con trẻ. Từ đó, có biện pháp quan tâm, động viên giúp đỡ kịp thời.
Tăng cường phối hợp các tổ chức xã hội, các đơn vị chuyên ngành để giúp trẻ có cơ sở hình thành KNXH tốt đẹp.
3.2.3.3. Cách thức thực hiện biện pháp
Trong bối cảnh nền giáo dục đang chuyển đổi và nhu cầu phát triển KNXH ngày càng được nhấn mạnh, việc áp dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến đã trở thành một hướng đi quan trọng và cần thiết trong GDMN.
Trong đó, các phương pháp như Steiner, Reggio Emilia và STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, Mathematics) đã thu hút sự quan tâm của các nhà giáo và phụ huynh bởi sự đổi mới và hiệu quả mà chúng mang lại.
Căn cứ vào tình hình cụ thể, điều kiện và nhu cầu thực tiễn của các bậc CMHS nhà trường tổ chức buổi họp mặt PHHS toàn trường, theo từng khối lứa tuổi, hoặc họp với lớp cùng nhau thảo luận cách phối hợp hiệu quả, đều đặn và chặt chẽ.
Sử dụng công nghệ 4.0 trong việc liên lạc: email, đăng tải các thông tin trên website và trang fanpage của nhà trường... Bên cạnh đó, không xem nhẹ cách giao tiếp truyền thống, chủ lực là tăng cường trao đổi trực tiếp với PHHS
qua các giờ đón và trả trẻ.
Tổ chức các buổi giao lưu giữa phụ huynh và học sinh thông qua hoạt động mời phụ huynh đến nói chuyện, biểu diễn: ca sỹ, diễn viên, họa sĩ, nhạc sĩ hoặc nhiều ngành nghề khác. thực hiện các trò chơi giao lưu tập thể gắn kết tình cảm, mối liên hệ giữa trẻ với cha mẹ, với cô giáo, với cộng đồng.
3.2.3.4. Điều kiện thực hiện
Người QLGD phát triển KNXH trong trường học phải giữ vai trò chủ động xây dựng các mối quan hệ, tổ chức các hoạt động quản lý có tính hệ thống, phải có tính khả thi, cung cấp đầy đủ thông tin nhiều chiều giúp bộ máy vận hành thông suốt, thống nhất cao trong các hoạt động liên quan khác.
3.2.4. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá giáo dục phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo tại các lớp học
3.2.4.1. Mục đích
HĐGD phát triển KNXH cho trẻ mẫu giáo là một bộ phận của chương trình giáo dục, nên phải đảm bảo tính chặt chẽ của qui trình QLGD.
Đó là một qui trình mang tính toàn vẹn thống nhất từ xây dựng mục tiêu, nội dung, cách thực hiện hay kiểm tra đánh giá. Quá trình kiểm tra phải thực hiện thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất qua nhiều thông tin nhằm mục đích đánh giá khách quan, đúng kịp thời các HĐGD phát triển KNXH.
Quá trình đánh giá cần khách quan, công bằng, đúng đối tượng và độ chính xác cao. Kiểm tra đánh giá công tác quản lý HĐGD phát triển KNXH cho trẻ mầm non được thực hiện thường xuyên: với CBQL, giáo viên, cần nắm bắt đúng thực tiễn, kiểm tra đánh giá xem mục đích ban đầu có đạt được hay không, từ đó đưa ra các biện pháp điều chỉnh cho thích hợp.
Thông qua kiểm tra đánh giá xây dựng cơ chế, chế độ thưởng – phạt để kích thích sự hoạt động đồng đều, có hiệu quả, trên cơ sở lợi ích kinh tế của đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Qua việc dự giờ, kiểm tra đánh giá các