CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.3. Quy trình phát triển năng lực làm việc với sách giáo khoa trong dạy học vật lí
2.3.2. Quy trình tổng quát
Trong thực tế, bất ì hoạt động có mục đích nào, để đạt đƣợc mục đích của hoạt động đó người thực hiện phải hình dung được các hành động cụ thể, chi tiết hợp thành hoạt động tổng quát. Muốn vậy, người thực hiện hoạt động có chủ đích cần phải xác lập cho mình một chuỗi logic các hành động đơn lẻ trên cơ sở xem xét tác động qua lại của các hành động đơn lẻ với nhau và với hoạt động tổng quát. Tức là cần phải có các giai đoạn thực hiện cụ thể hoạt động tổng quát, mỗi giai đoạn đó thực hiện những hành động đơn lẻ nào, mỗi hành động đơn lẻ đó đƣợc thực hiện thông qua các thao tác cụ thể nào. Logic các hoạt động nhằm đạt đƣợc mục tiêu này đƣợc gọi là quy trình. Trong dạy học, để phát triển năng lực làm việc với SGK, GV hông thể hông hình dung đƣợc quy trình phát triển cho HS năng lực làm việc với SGK. Ở quy trình đó, GV phải trải qua các giai đoạn hành động đơn lẻ. Trong đó, GV phải có sự chuẩn bị chu đáo, hợp lí trước hi thực hiện giai đoạn tiếp theo là tổ chức các hành động rèn luyện trực tiếp cho HS làm việc với SGK, và cuối cùng phải iểm tra, đánh giá ết quả hoạt động làm việc với SGK đã đảm
bảo đạt đƣợc mục tiêu đề ra hay chƣa. Nhƣ vậy, quy trình phát triển năng lực làm việc với SGK trong dạy học VL phải đảm bảo các nguyên tắc đã trình bày trên đây và bao gồm ba giai đoạn sau.
+ Giai đoạn 1: Chuẩn bị
+Giai đoạn 2: Tổ chức rèn luyện
Sơ đồ 2.2. Quy trình tổng quát
+ Giai đoạn 3: Đánh giá Thuyết minh quy trình:
* Giai đoạn 1: Chuẩn bị
Giai đoạn này gồm bốn bước theo thứ tự: xác định mục tiêu, phân tích nội dung ( iến thức, ỹ năng) của bài học, xác định KN làm việc với SGK và lập ế hoạch tổ chức làm việc với SGK. Có thể tóm tắt hoạt động của giai đoạn này theo Sơ đồ P5.4 ( Phụ lục 5). Cụ thể:
+ Xác định mục tiêu (Bước C1): Ở bước này, GV cần dựa vào chuẩn iến thức, KN của chương trình để xác định mục tiêu của bài dạy.
+ Phân tích nội dung và yêu cầu của bài học (Bước C2): Trên cơ sở bám sát mục tiêu bài dạy đã xác định ở bước C1. Ở bước C2 này, GV cần nghiên cứu ỹ lƣỡng nội dung bày học về cách xây dựng iến thức bài học, các thiết bị có thể hỗ trợ lĩnh hội iến thức và chú ý đến các ênh thông tin của từng đơn vị iến thức, nhất là những chỗ” thuận lợi cho việc tổ chức rèn luyện cho học sinh KNLV với SGK, từ đó chọn ra nội dung cần tổ chức HS làm việc với SGK.
+ Xác định KN làm việc với SGK (Bước C3): Căn cứ vào mục tiêu bài học và việc phân tích nội dung bài học, GV xác định KNLV với SGK cần rèn luyện cho HS. Ở bước này, GV cần xác định rõ các mục tiêu làm việc với SGK về
- Kiến thức: HS phải làm việc với SGK để đạt iến thức VL nào, giải quyết nhiệm vụ học tập gì.
- Kỹ năng: HS làm việc với nội dung đã chọn trong SGK sẽ rèn luyện đƣợc KN gì, ở mức độ nào.
Việc xác định KN cần rèn luyện cho HS phải phù hợp với mục tiêu và nội dung dạy học. Mức độ rèn luyện KN đã chọn phải phù hợp với độ ẩn” của iến thức ở ênh thông tin đƣợc lựa chọn, mức độ phức tạp của nhiệm vụ nhận thức và mức độ đã đƣợc rèn luyện trước đó của KN cùng loại.
+ Lập ế hoạch tổ chức làm việc với SGK ( Bước C4): Lập ế hoạch tổ chức cho HS làm việc với SGK là việc làm của GV trước hi lên lớp. Việc tổ chức cho HS làm việc với SGK được tiến hành ngay ở lớp học. Ở bước này, GV cần xác định thời lượng, thời điểm, hình thức làm việc với SGK của HS; thiết ế các nhiệm vụ mà HS phải thực
hiện làm việc với SGK; thiết ế, xây dựng, sử dụng các phương tiện hỗ trợ hoạt động định hướng, hỗ trợ HS làm việc với SGK. Chẳng hạn, hệ thống câu hỏi, bài tập, phiếu học tập, bảng ghi quan sát hoạt động làm việc với SGK của HS tại lớp,…
* Giai đoạn 2: Tổ chức rèn luyện
Giai đoạn tổ chức rèn luyện đƣợc GV thực hiện ngay trên lớp học cho HS. Giai đoạn này gồm bốn bước theo thứ tự: GV định hướng, HS làm việc với SGK, GV tổ chức cho HS thảo luận và cuối cùng GV tổng ết hoạt động làm việc với SGK. Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, GV cần sử dụng một cách linh hoạt cho phù hợp với hông hí học tập, trạng thái tâm lí, … của HS trong lớp. Cụ thể:
+ Định hướng ( Bước T1): Ở bước này, GV giao nhiệm vụ học tập và làm việc với SGK cho HS, nhóm HS. Tuỳ vào mức độ cần rèn luyện KN, GV có thể hướng dẫn, làm mẫu, yêu cầu HS thực hiện theo hoặc tự thực hiện. Nếu KN cần rèn luyện thuộc nhóm KN làm việc với ênh chữ thì GV giới thiệu, hướng dẫn HS sử dụng các bước thực hiện trình tự theo bảng tóm tắt các bước rèn luyện KN làm việc với ênh chữ. Nếu KN cần rèn luyện thuộc nhóm KN làm việc với ênh hình thì GV giới thiệu, hướng dẫn HS sử dụng các bước thực hiện trình tự theo bảng tóm tắt các bước rèn luyện KN làm việc với ênh hình. GV cần sử dụng biện pháp tổ chức phù hợp với nhiệm vụ đặt ra và đặc điểm của KN cần rèn luyện.
+ HS làm việc với SGK (Bước T2): Ngay sau hi HS hoặc nhóm HS nhận được nhiệm vụ và định hướng của GV, các em thực hiện nhiệm vụ được giao theo trình tự đã được định hướng, với điều iện là tất cả HS, hoặc nhóm HS phải có SGK và các dụng cụ cần thiết theo yêu cầu của GV. Trong hi HS, nhóm HS làm việc với SGK, GV nên bao quát lớp học, hông hí lớp học, quan sát những HS, nhóm HS cần trợ giúp để giúp đỡ, điều chỉnh ịp thời, ghi nhanh vào bảng ghi hoạt động làm việc với SGK của HS tại lớp hông hí làm việc với SGK của HS. Cần đảm bảo là HS làm việc với thái độ tích cực, hứng thú và đúng trình tự đã hướng dẫn.
+ Thảo luận (Bước T3): Sau hi HS hoặc nhóm HS làm việc với SGK theo thời gian dự iến, GV tổ chức cho HS thảo luận. Việc làm này được thực hiện dưới sự điều hiển của GV, sao cho tất cả HS có thể tập trung, nghe thấy, quan sát thấy một cách rõ ràng nhất và tham gia hào hứng, sôi nỗi nhất. Đây cũng là một hoạt động thể hiện nghệ
thuật dạy học và tổ chức dạy học của GV, sao cho qua việc thảo luận các em có thể tự định hướng tới cái đích của nhiệm vụ được giao. Muốn đạt được ết quả cao của hoạt động này GV phải chuẩn bị công phu, tỉ mĩ.
+ Tổng ết (Bước T4): Ở bước này, GV tiếp tục ế thừa các ết quả thảo luận và định hướng HS tổng ết theo nhiệm vụ đặt ra. Đồng thời GV nhận xét, ết luận về nội dung iến thức hoa học, hẳng định lại các bước làm việc với SGK của KN vừa rèn luyện, nhắc lại các nhược điểm trong quá trình thực hiện của HS, hen ngợi, biểu dương những HS, nhóm HS thực hiện tốt nhất, động viên những HS thực hiện còn chƣa tốt. GV chú ý, tránh gây cho HS những cảm xúc tiêu cực hi nhận xét.
* Giai đoạn 3: Đánh giá
Giai đoạn đánh giá bao gồm hai mục tiêu cơ bản: đánh giá quá trình, cách thức và ết quả tổ chức rèn luyện KN; đánh giá ết quả thực hiện mục tiêu dạy học. Giai đoạn này được tiến hành qua hai bước như Sơ đồ P5.6 (Phụ lục 5). Cụ thể:
+ Tổ chức iểm tra (Bước Đ1): Việc tổ chức iểm tra được thực hiện tại lớp học sau một thời gian rèn luyện các KN làm việc với SGK cho HS. Để việc tổ chức iểm tra có ết quả tốt nhất, GV cần chuẩn bị thật chu đáo các yêu cầu và mục tiêu iểm tra ( iểm tra KN gì, ở mức độ nào, hình thức tổ chức ra sao, thời lƣợng bao nhiêu, trong tình huống nào, phần iến thức nào,…) để tiện cho công việc đánh giá tiếp theo.
+ Đánh giá ết quả (Bước Đ2): Công tác đánh giá được GV tự thực hiện ở nhà và theo dõi ết quả dựa vào bảng thống ê ết quả sau mỗi lần iểm tra ết hợp với bảng ghi quan sát hoạt động làm việc với SGK của HS tại lớp. Việc đánh giá nên đƣợc thực hiện một cách thường xuyên, hoảng thời gian giữa hai lần iểm tra đánh giá gần nhau nhất hông quá lâu để ịp điều chỉnh, điều tiết. Căn cứ vào quá trình thực hiện, ết quả quan sát các hoạt động làm việc với SGK của HS, ết quả iểm tra thường xuyên GV tự đánh giá mức độ mà HS đạt đƣợc về KN đã đƣợc rèn luyện. Căn cứ vào mức độ đạt đƣợc của HS về các KN đã rèn luyện, GV dựa vào bảng tiêu chí xếp loại KN, năng lực làm việc với SGK của HS để xếp loại năng lực làm việc với SGK của HS. Từ đó, GV tự tổng ết, phân tích và lập ế hoạch tiếp theo cho phù hợp.
Nhƣ vậy, quy trình phát triển năng lực làm việc với SGK cho HS trong dạy học THPT được tóm tắt như Sơ đồ 2.3 dưới đây.
Giai đoạn 1
Giai đoạn 2
Tổ chức rèn luyện
Xác định mục tiêu dạy học Phân tích nội dung, yêu cầu của bài học
Xác định kỹ năng làm việc với SGK Lập kế hoạch làm việcvới SGK
Định hướng
HS làm việc với SGK Thảo luận
Tổng kết
Chuẩn bị
Giai đoạn 3 Đánh giá Tổ chức kiểm tra
Đánh giá ết quả
Sơ đồ 2.3. Quy trình phát triển năng lực làm việc với SGK