CHƯƠNG 1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÀM VIỆC VỚI SÁCH GIÁO KHOA TRONG DẠY HỌC Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
2.4. Thực trạng làm việc với sách giáo khoa Vật lí trong dạy học ở THPT
Nội dung và ết quả thăm dò ý iến GV và HS đƣợc trình bày ở Phụ lục 3.
2.4.1. Thực trạng việc sử dụng sách giáo khoa Vật lí trong dạy học ở THPT
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn được thực hiện để tìm hiểu thực trạng của việc phát triển NLLV với SGK. Việc điều tra đƣợc thực hiện bằng cách phát phiếu thăm dò ý iến của GV và HS ở một số trường được nêu trên. Nội dung các phiếu thăm dò ý iến đƣợc trình bày ở các Bảng P3.1 và P3.2 (Phụ lục 3). Kết quả thăm dò cho thấy một số vấn đề dưới đây.
2.4.1.1. Việc sử dụng sách giáo khoa Vật lí trong dạy học của giáo viên
Phần nhiều GV cho rằng việc sử dụng SGK trong giờ lên lớp là quan trọng (58,2%). Tuy nhiên, có đến 36,2% GV đƣợc hỏi cho rằng, sử dụng SGK trong giờ lên lớp là hông cần thiết và 5,6% GV hông quan tâm đến việc sử dụng SGK trong giờ lên
lớp. Mục đích của việc sử dụng SGK trong giờ lên lớp của GV cũng rất hác nhau. Có đến 44,8% GV sử dụng SGK hi cần tham hảo điều gì đó mà họ hông nhớ, 24,5% GV sử dụng SGK để đọc bài tập cho HS, 39,2% GV sử dụng SGK để đọc cho HS chép những nội dung cần ghi vở, chỉ có 32,8% GV sử dụng SGK để hướng dẫn HS tìm hiểu bài mới. Điều này cho thấy, GV chƣa đánh giá đúng vai trò của SGK đối với quá trình dạy học và đa số GV chƣa hai thác hết các chức năng của SGK trong dạy học.
Phần lớn GV chỉ yêu cầu HS đọc SGK để củng cố bài học và làm bài tập (82,5%), đọc SGK để tìm hiểu các iến thức hó hiểu (68,8%). Ngoài ra 36,1% GV yêu cầu HS sử dụng SGK để chuẩn bị bài học mới. Chỉ có 25,5% GV yêu cầu HS sử dụng SGK hi tìm hiểu iến thức tại lớp và có đến 8,7% hông yêu cầu HS sử dụng SGK.
Điều này cho thấy, việc GV định hướng cho HS sử dụng SGK trong học tập còn mang tính tự phát, tùy hứng và hông có mục tiêu cụ thể. Đồng thời GV cũng hông giúp cho HS thấy đƣợc hết các chức năng và vai trò của việc sử dụng SGK trong học tập.
Theo các GV đƣợc hỏi, việc GV hông dành thời gian để HS làm việc với SGK thường xuyên và hông quan tâm đến việc tổ chức cho HS làm việc với SGK là do các nguyên nhân sau: 58,6% GV cho rằng chuẩn iến thức, chuẩn KN hông yêu cầu;
69,8% GV hông quan tâm vì thời gian tiết học hông đủ để tổ chức cho HS làm việc với SGK; 70,1% GV cho rằng bài iểm tra đánh giá hông yêu cầu iểm tra KN làm việc với SGK; 47,8% GV hẳng định HS ít tích cực làm việc với SGK mà chỉ ghi lại những gì GV cho ghi; 72,9% GV lo lắng việc tổ chức cho HS làm việc với SGK rất mất thời gian và HS có thể làm mất trật tự; 34,6% GV cho rằng nội dung SGK trình bày rất hó hai thác để tổ chức cho HS làm việc với SGK. Bên cạnh đó, có 52,6% GV hẳng định HS chỉ cần giải quyết được các dạng bài tập theo đề cương ôn tập thống nhất của tổ chuyên môn.
2.4.1.2. Việc sử dụng sách giáo khoa Vật lí trong học tập của học sinh
Phần lớn HS được hỏi có sử dụng SGK một cách thường xuyên (65,1%) và hông có em nào hông sử dụng SGK. Điều này cho thấy, HS cho rằng SGK là một tài liệu học tập quan trọng và hông thể hông sử dụng.
Tuy vậy, mục tiêu sử dụng SGK của HS cũng rất phong phú: 60,5% HS sử dụng SGK để đọc và tìm hiểu bài học trước hi đến lớp; 26,5% HS đọc sách hi GV đặt câu
hỏi tại lớp; 46,3% HS sử dụng SGK hi hông hiểu vấn đề GV đang giảng trên lớp;
33,5% HS đọc sách sau hi học xong bài học để trả lời câu hỏi và làm bài tập về nhà;
18,7% HS đọc SGK một cách ngẫu hứng. Trong hi đó, GV nhận định rằng HS ít quan tâm đến việc làm việc với SGK, cụ thể: 70,9% GV cho rằng HS mang SGK đến lớp nhƣng hông làm gì với SGK; 73,5% GV cho rằng HS hông cần mang SGK đến lớp;
69,5% GV cho rằng HS mang SGK để đọc các câu hỏi và bài tập trong SGK. Ở đây, giữa câu trả lời của HS và nhận xét của GV hông thống nhất với nhau. Điều này có thể là do HS có ý thức tốt về việc sử dụng SGK nhƣng các em chƣa sử dụng SGK đúng nhƣ những gì các em trả lời. Chính vì vậy GV có nhận xét hác với câu trả lời của HS.
Trong hi làm việc với SGK, 60,8% HS làm việc với cả hình vẽ và các phần chữ viết; 34,2% HS quan tâm đến phần chữ in đậm hoặc hác màu; 6,7% HS thường quan tâm đến hình vẽ; 5,1% HS quan tâm đến phần chữ viết lớn; 10,4% HS thường làm việc với phần chữ viết nhỏ. Điều này cho thấy đa số HS đánh giá đúng tầm quan trọng của các ênh thông tin trong SGK. Các em nhận thức đƣợc rằng để hai thác SGK hiệu quả cần làm việc với cả ênh hình và ênh chữ. Đây là một yếu tố thuận lợi cho GV khi phát triển năng lực làm việc với SGK cho HS.
Nhƣ vậy, phần lớn HS nhận thức tốt vai trò của việc sử dụng SGK trong học tập VL, hầu nhƣ hông có HS nào hông sử dụng SGK trong học tập VL. Tuy nhiên, hầu hết HS hông có KN làm việc với SGK VL để hai thác tốt SGK VL. Việc sử dụng SGK trong học tập VL của HS thường theo xu hướng hắc phục việc HS hông hiểu nội dung iến thức GV giảng hoặc giải quyết nhiệm vụ học tập mà GV giao về nhà.
Hầu hết HS quan tâm cả hình vẽ, các phần chữ viết, phần chữ in đậm hoặc hác màu.
2.4.2. Thực trạng nhận thức của giáo viên về rèn luyện kỹ năng làm việc với sách giáo khoa Vật lí trong dạy học ở trường trung học phổ thông
Phần lớn GV đƣợc hỏi đều hẳng định: việc rèn luyện cho HS các KLV với SGK là quan trọng (72,9%). Chỉ có 21,4% GV cho rằng hông cần thiết và 5,7% GV còn lại hông quan tâm đến việc rèn luyện cho HS các KNLV với SGK. Trong hi đó 57,1% GV coi trọng việc sử dụng SGK nhưng hông hướng dẫn cho HS cách sử dụng.
Theo ý iến của các HS được hỏi, có đến 38,9% HS cho rằng GV chưa bao giờ hướng dẫn cho HS làm việc với SGK, đồng thời 34,3% HS cho rằng GV hướng dẫn cách sử
dụng SGK một cách ngẫu hứng. Kết quả điều tra cho thấy, GV đánh giá cao việc phát triển năng lực làm việc với SGK cho HS nhƣng rất nhiều GV còn lúng túng trong hâu tổ chức rèn luyện cho HS các KN cần thiết để làm việc với SGK.
Đa số HS đều mong muốn và rất muốn được hướng dẫn các KNLV với SGK (95,7%), chỉ có 4,3% cho rằng hông cần thiết phải rèn luyện các KNLV với SGK, chứng tỏ: đa số HS đánh giá cao vai trò của SGK nhƣng các em còn rất lúng túng trong việc sử dụng SGK trong học tập.
Khi thiết ế bài học, 93,1% GV làm việc với SGK để xác định mục tiêu bài học;
82,5% GV làm việc với SGK để hiểu iến thức mà SGK cung cấp; 61,5% GV làm việc với SGK để trả lời các câu hỏi và bài tập đƣợc trình bày trong bài học; 46,4% GV làm việc với SGK để chuẩn bị những thí nghiệm và đồ dùng cần thiết. Trong hi đó, chỉ có:
33,8% GV làm việc với SGK để hai thác nội dung phần chữ cho việc tổ chức cho HS làm việc với phần chữ đó; 21,8% GV làm việc với SGK để hai thác nội dung phần hình cho việc tổ chức cho HS làm việc với phần hình đó; 17,6% GV làm việc với SGK để tổ chức cho HS tranh luận với hình hoặc nội dung iến thức nào đó; và chỉ có 9,8% GV làm việc với SGK để tổ chức cho HS các hoạt động làm việc với SGK. Điều này cho thấy, phần lớn GV sử dụng SGK để phục vụ cho chính GV mà chƣa chú trọng đúng mức việc hai thác SGK trong dạy học với chức năng nhƣ một thiết bị dạy học. Nghĩa là, GV chƣa dùng SGK để tổ chức các hoạt động nhận thức cho HS trong giờ lên lớp.
Khi tổ chức cho HS làm việc với SGK, đa số GV yêu cầu HS làm việc với SGK để củng cố bài học và làm bài tập (68,9%) hoặc giao nhiệm vụ cho HS chuẩn bị bài mới (59,4%). Chỉ có 22,6% GV thường yêu cầu HS làm việc với SGK hi tìm hiểu iến thức mới tại lớp. Trong số đó, 67,1% GV tổ chức cho HS đọc SGK và trả lời các câu hỏi GV đặt ra; 38,6% GV tổ chức cho HS đọc SGK để hai thác thông tin từ biểu đồ và bảng số liệu; 34,3% GV tổ chức cho HS đọc SGK để hai thác các thông tin từ hình vẽ và hình ảnh minh họa; 12,8% GV tổ chức cho HS làm việc với SGK để đọc các câu hỏi Ci và trả lời các câu hỏi đó.
Nhƣ vậy, phần lớn GV nhận định việc rèn luyện cho HS các KNLV với SGK trong dạy học là quan trọng, HS cũng rất mong muốn được hướng dẫn các KNLV với SGK. Thực tế, GV đã có hướng dẫn cho HS các KNLV với SGK nhưng mang tính
ngẫu hứng. Một lượng hông nhỏ GV chưa bao giờ hướng dẫn cho HS các KNLV với SGK. Phần lớn các GV có tổ chức các hoạt động cho HS làm việc với SGK chỉ hướng dẫn HS làm việc với SGK để phục vụ một mục tiêu nhất thời mà chƣa chú trọng phát triển thói quen làm việc với SGK cho HS. Thậm chí, nhiều GV chƣa biết cách tổ chức rèn luyện cho HS ỹ năng làm việc với SGK.
2.4.3. Một số thuận lợi và khó khăn của việc sử dụng SGK trong dạy học Kết quả thăm dò làm bộc lộ một số thuận lợi và hó hăn của việc rèn luyện cho HS các KN cần thiết để phát triển năng lực làm việc với SGK trong dạy học VL ở trường THPT như sau.
+ Thuận lợi
Hiện nay, SGK VL là một tài liệu rất phổ biến và được HS sử dụng thường xuyên ở các trường học, ở tất cả các lớp học có môn VL. Nội dung iến thức của tất cả các bài iểm tra, đánh giá trong các ỳ thi đƣợc giới hạn phần lớn ở iến thức đã đƣợc cụ thể ở SGK VL. SGK VL hiện nay đƣợc các tác giả biên soạn và đƣa vào các ênh thông tin giúp HS dễ hai thác iến thức VL hi làm việc với SGK VL, sách cũng đƣợc biên tập phù hợp với tâm lý lứa tuổi của HS.
Hầu hết GV đều nhận thức tốt việc cần thiết phải rèn luyện cho HS các KNLV với SGK nhằm phát triển năng lực làm việc với SGK cho HS. Học sinh có suy nghĩ rất tích cực về việc cần thiết phải sử dụng SGK và rất mong muốn được GV hướng dẫn cách làm việc với SGK, loại tài liệu quan trọng mà HS nào cũng có trong học tập.
+ Khó khăn:
Hầu hết các bài iểm tra, bài thi VL, đề thi VL hiện nay hông yêu cầu iểm tra các KNLV với SGK của HS mà chỉ iểm tra về mặt iến thức VL. Điều này dẫn đến HS ít quan tâm đến việc làm việc với SGK VL.
HS đã hình thành thói quen sử dụng SGK một cách tùy tiện, hông có định hướng. KNLV với SGK VL của HS còn rất thấp, thậm chí chưa có KNLV với SGK VL. Học sinh thường chỉ cần nhớ những nội dung iến thức mà GV cho ghi lại, HS chỉ cần giải quyết được các dạng bài tập theo đề cương ôn tập thống nhất của tổ chuyên môn đã phổ biến cho HS từ đầu mỗi học ỳ. Đặc biệt, nhiều HS chỉ dành nhiều thời gian cho việc học thêm” theo chương trình mà GV tổ chức dạy tại nhà.