CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ÐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG PTDTNT THEO HƯỚNG TỔ CHỨC HOẠT ÐỘNG TRẢI NGHIỆM
1.3. Lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở Trường PTDTNT theo hướng trải nghiệm
1.3.1. Vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với trường
1.3.1.1. Vị trí
Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học [3] đã xác định: Các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động trong giờ lên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, thẩm mĩ, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Theo Đặng Vũ Hoạt “Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong ba kế hoạch đào tạo (đó là kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục ngoài giờ lên lớp, kế hoạch hướng nghiệp dạy nghề) của trường trung học nhằm thực hiện mục tiêu đào tạo của cấp học theo các hướng giáo dục: nhân văn, khoa học và kĩ thuật ”[15].
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thực sự cần thiết, là một đòi hỏi tất yếu của quá trình giáo dục và không có gì có thể thay thế được. Bởi quá trình dạy học và quá trình giáo dục là những bộ phận của quá trình sư phạm tổng thể. Quá trình dạy học ngoài việc truyền thụ cho HS những kiến thức cơ bản và có hệ thống thì phải mang lại hiệu quả giáo dục nhân cách cho các em. Bên cạnh đó, trong quá trình giáo dục cho HS ngoài việc hình thành cho các em ý thức niềm tin, thái độ ứng xử đúng đắn trong quan hệ giao tiếp hàng ngày, về hành vi và kĩ năng hoạt động còn phải tạo điều kiện, tạo môi trường để các em bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã học ở trên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt động mang tính bắt buộc, diễn ra trong suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín quá trình giáo dục. Nó là hoạt động giáo dục cơ bản, mang tính chủ đạo, được tổ chức thực hiện theo kế hoạch của nhà trường, tiếp nối và thống nhất với hoạt động dạy và học góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo.
1.3.1.2. Vai trò
Từ vị trí quan trọng nêu trên, có thể thấy rõ vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT nói chung và trường PTDTNT nói riêng thể hiện ở những điểm sau:
Đây là dịp để HS củng cố kết quả hoạt động học tập ở trên lớp, biến tri thức thành niềm tin. Thông qua hình thức hoạt động cụ thể, HS có dịp để đối chiếu, để kiểm nghiệm tri thức đã học, bổ sung, cập nhật thông tin làm cho tri thức đó trở thành của chính các em. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với nhiều nội dung hấp dẫn, kiến thức tích hợp nhiều lĩnh vực khoa học và cuộc sống có tác dụng bổ trợ cho hoạt động dạy - học ở trên lớp, nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân tộc, từ đó khơi dậy niềm tự hào dân tộc và mong muốn được cống hiến.
Hoạt động GDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy - học, do đó tạo nên sự hài hòa, cân đối trong quá trình sư phạm tổng thể nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của cấp học.
Hoạt động GDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội, góp phần giáo dục tinh thần hợp tác, đoàn kết giúp đỡ nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ, phải có sự tương tác giữa các thành viên.
Hoạt động GDNGLL thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục HS. Đồng thời, hoạt động GDNGLL cũng giúp các nhà giáo dục phát hiện được năng khiếu của HS, giúp các em phát triển năng khiếu, sở thích của bản thân trong học tập và cuộc sống.
Hoạt động GDNGLL phát huy hiệu quả tính chủ thể, chủ động, tích cực và giảm thiểu tình trạng yếu kém đạo đức của HS. Dưới sự cố vấn, giúp đỡ của GV, HS cùng nhau tổ chức các hoạt động tập thể khác nhau trong đời sống hàng ngày ở nhà trường và ngoài xã hội. Hoạt động GDNGLL có nhiều hình thức phong phú, bổ ích nên khi HS đầu tư thời gian vào các hoạt động này sẽ giảm bớt thời gian tham gia vào các hoạt động không lành mạnh, hạn chế nhóm tự phát, tránh ảnh hưởng xấu. Tham gia vào các hoạt động, các em HS yếu kém về đạo đức có nhiều cơ hội điều chỉnh nhận thức, hành vi sai lệch của mình. Từ đó hình thành những kinh nghiệm giao tiếp ứng xử có văn hóa, giúp cho việc hình thành và phát triển nhân cách ở HS.
Như vậy, với vị trí và vai trò quan trọng của mình, hoạt động GDNGLL thực sự là một bộ phận cấu thành trong hệ thống các hoạt động giáo dục ở nhà trường THPT nói chung và các trường PTDTNT hiện nay. Việc thực hiện hoạt động GDNGLL tích cực và hiệu quả sẽ góp phần vào việc gắn liền nhà trường với cuộc sống xã hội, thiết thực phục vụ những mục tiêu kinh tế - xã hội và quốc phòng trong giai đoạn đất nước
phát triển theo hướng CNH - HĐH.
1.3.2. Mục đích, yêu cầu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường PTDTNT
1.3.2.1. Mục đích
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT có những mục đích sau:
Thứ nhất, hoạt động GDNGLL củng cố và khắc sâu kiến thức của các môn học, giúp các em có thêm các kiến thức về xã hội, có trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trường và xã hội; bước đầu có ý thức định hướng nghề nghiệp cho bản thân.
Thứ hai, hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng, như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức, kỹ năng thuyết trình và tham gia các hoạt động tập thể,...
Thứ ba, hoạt động GDNGLL rèn luyện kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và các hoạt động xã hội của học sinh. Thông qua các hoạt động GDNGLL các em sẽ nhận thức đúng về kết quả học tập và rèn luyện của mình, từ đó tự điều chỉnh bản thân và giúp người khác hướng tới mục tiêu giáo dục toàn diện: trí dục, đức dục, thể dục, mỹ dục và lao động trong các nhà trường.
1.3.2.2. Yêu cầu
Yêu cầu giáo dục về nhận thức:
Giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện những kiến thức đã học trên lớp.
Đồng thời qua các hoạt động thực tế, học sinh có thêm những hiểu biết, những kiến thức mới, mở rộng nhãn quan với thế giới xung quanh, với cộng đồng xã hội.
Học sinh biết vận dụng những kiến thức đã học để giải quyết các vấn đề do thực tiễn đời sống đặt ra.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh định hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh hành vi đạo đức; lối sống phù hợp. Qua đó cũng từng bước làm giàu thêm vốn sống kinh nghiệm thực tế, xã hội cho các em.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh có định hướng về chính trị, xã hội, có những hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, truyền thống văn hoá tốt đẹp của quê hương, đất nước... Đồng thời làm tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác Hồ, về Đảng, về Đoàn, Đội, để các em thực hiện tốt nghĩa vụ của người học sinh, người đội viên, đoàn viên, thanh niên, HS.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn đề mang tính thời đại như: hoà bình và hữu nghị, dân số, môi trường, tệ nạn
xã hội, pháp luật, đời sống...
Yêu cầu giáo dục về thái độ:
Trước hết, hoạt động GDNGLL phải tạo cho học sinh sự hứng thú để thu hút, lôi cuốn các em tự giác, tích cực tham gia các hoạt động.
Thứ hai, hoạt động GDNGLL từng bước hình thành cho học sinh niềm tin vào các giá trị mà các em phải vươn tới, đó là các giá trị tốt đẹp của truyền thống dân tộc, của quê hương, đất nước, của trường, của lớp...
Thứ ba, hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh về tình cảm, đạo đức trong sáng (tình cảm thầy- trò, tình cảm bạn bè, tình yêu quê hương, đất nước...), qua đó giúp các em biết trân trọng những điều tốt, lẽ phải, cái đẹp; biết tránh xa những tật xấu, thói hư, điểm lỗi thời không phù hợp trong cuộc sống mới,…
Thứ tư, hoạt động GDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống và nếp sống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của gia đình, địa phương, đất nước,...
Thứ năm, hoạt động GDNGLL rèn luyện tính tích cực, chủ động sẵn sàng tham gia các hoạt động xã hội của lớp, trường vì lợi ích chung, vì sự trường thành và tiến bộ của bản thân.
Thứ sáu, hoạt động GDNGLL góp phần giáo dục cho các em tinh thần đoàn đoàn kết, hữu nghị với thiếu nhi quốc tế, với các dân tộc khác trên thế giới.
Yêu cầu giáo dục kĩ năng:
Thứ nhất, hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, những thói quen tốt trong học tập, lao động và rèn luyện.
Thứ hai, hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kĩ năng tự quản, trong đó có kĩ năng tổ chức, kĩ năng điều khiển, kĩ năng tham gia và thực hiện một hoạt động tập thể có hiệu quả; kĩ năng nhận xét, đánh giá kết quả hoạt động,...
Thứ tư, hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kĩ năng tự giáo dục, tự điều chỉnh, kĩ năng hoà nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ, các vấn đề đặt ra của thực tiễn.
1.3.3. Đặc điểm của học sinh trường PTDTNT
Học sinh THPT ngày nay có những bước nhảy vọt về chất trong quá trình học tập và rèn luyện. Các em mạnh dạn hơn, suy nghĩ táo bạo hơn, có những nhu cầu mới hơn, đặc biệt là nhu cầu về hoạt động. Mặc dù hoạt động học tập vẫn là hoạt động chủ đạo,
song nội dung và tính chất hoạt động ở lứa tuổi này đã khác nhiều so với các thế hệ trước, tính năng động và độc lập cao hơn, tư duy logic hơn. Những yêu cầu đó vừa phải được thể hiện trong hoạt động học tập, vừa phải cụ thể hóa trong các hoạt động tập thể. Đây là một trong những đặc điểm rất rõ nét của HS THPT hiện nay. Vì vậy, việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp với những hình thức đa dạng do HS tổ chức và điều khiển đòi hỏi GV phải đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động, tránh một vài hình thức hoạt động quá quen thuộc, gây nhàm chán cho HS. Học sinh THPT là lứa tuổi dồi dào về thể lực, trí tuệ nhạy bén, thích tìm tòi cái mới, ưa sáng tạo, có ý thức tự khẳng định mình, có khát vọng tìm đến Chân - Thiện - Mĩ. Các em muốn thể hiện vai trò của mình trong các hoạt động, đặc biệt là hoạt động tập thể. Các em có khả năng giao lưu phong phú, nhiệt tình, hăng hái trước những công việc được giao, không ngại khó khăn và thử thách.
Học sinh DTTS các trường PTDTNT một mặt có đầy đủ các đặc điểm tâm lí của lứa tuổi học sinh THPT nêu trên, mặt khác còn có những đặc điểm tâm lý đặc thù của học sinh DTTS như: hay tự ái, dễ tự ti, mặc cảm nên rất cần sự khen thưởng, khích lệ hơn là sự trách mắng. Có lòng tự trọng cao mỗi khi bị coi thường, hoặc bị nói nặng lời, dễ có các phản ứng tiêu cực. Tuy vậy, các em phần lớn chưa đủ ý thức điều chỉnh hành vi phù hợp với hoàn cảnh. Các em học sinh DTTS ngoan, ít nghịch nhưng dễ xúc động, dễ bị lôi kéo, ít tự chủ,… do đó, dễ bị cám dỗ trong những môi trường thiếu kiểm soát. Đây là những điều cần nhà quản lý các trường PTDTNT quan tâm hơn nữa trong công tác quản lý giáo dục học sinh DTTS ở các nhà trường.
Yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục phổ thông là phải khuyến khích tự học;
phải bồi dưỡng cho HS năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Vì vậy, đổi mới phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp vừa là một tất yếu, vừa phải gắn với đặc điểm HS các trường phổ thông DTNT.
1.3.4. Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường PTDTNT
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm nhiều nội dung, hoạt động đa dạng và phong phú. Những loại hình hoạt động được lựa chọn để đưa vào trong chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có liên quan đến các mặt giáo dục như: giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, lao động, pháp luật, môi trường,…thể hiện ở các loại hình hoạt động sau đây:
* Hoạt động chính trị - xã hội là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mang tính định hướng xã hội cao nên các nội dung giáo dục trong hoạt động phải chứa đựng ý nghĩa xã hội lớn. Đó là những hoạt động có liên quan đến việc kỉ niệm các ngày lễ lớn của dân tộc; các hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, các hoạt động từ thiện; các hoạt động tuyên truyền
cổ động về nội qui nhà trường, những qui định về pháp luật (Luật giao thông, Luật bình đẳng giới,…); những chính sách lớn của nhà nước (Dân số, Bảo vệ môi trường, Phòng chống các tệ nạn xã hội,…); các hoạt động trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu về các sự kiện xã hội, chính trị, kinh tế,…trong và ngoài nước; các hoạt động giao lưu, kết nghĩa,...
* Hoạt động văn hóa, nghệ thuật
Văn hóa, nghệ thuật là những hoạt động như ca hát, vui chơi, biểu diễn nghệ thuật và thưởng thưc nghệ thuật,… Chúng mang lại cho HS hơi thở của cuộc sống, giúp các em sảng khoái về tinh thần, bớt những căng thẳng vốn có trong quá trình học tập. Hoạt động văn hóa nghệ thuật giúp HS biết cảm nhận cái hay, nét đẹp của con người, của cuộc sống, của tự nhiên, từ đó xây dựng cho các em những tình cảm thẩm mĩ; giúp các em có những hiểu biết, tình cảm chân thành đối với con người, với tổ quốc, với thiên nhiên và với chính bản thân mình. Có nhiều loại hình hoạt động văn hóa văn nghệ như: thơ ca, múa hát, kịch ngắn, kể chuyện,…được thể hiện dưới các hình thức khác nhau; các cuộc thi học sinh thanh lịch; thi khéo tay hay làm; sân chơi nghệ thuật,…hoặc trưng bày những bài văn hay, những cách giải độc đáo, những dụng cụ học tập tự làm; xem phim, xem biểu diễn nghệ thuật; tham quan du lịch;…
* Hoạt động thể dục thể thao (TDTT) chiếm một vị trí đáng kể trong nhà trường, là một bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục nói chung. Tham gia các hoạt động TDTT các em sẽ có điều kiện để rèn luyện, tăng cường thể lực, tăng cường sức khỏe, hình thành nhiều phẩm chất tốt như: ý thức tổ chức kỷ luật, ý chí vượt khó, tinh thần đồng đội, tính kiên trì, lòng dũng cảm, tình đoàn kết, lòng tự trọng,… Hoạt động TDTT diễn ra dưới nhiều hình thức như: các câu lạc bộ, các hình thức nghỉ ngơi tích cực (thể dục nhịp điệu, đá cầu, nhảy dây, các trò chơi tập thể,…), các đội bóng đá mini, cờ vua, điền kinh, bóng chuyền, đá cầu, Hội khỏe Phù đổng, ngày hội thể thao toàn trường,…
* Hoạt động khoa học - kỹ thuật, hướng nghiệp
Đây là loại hình hoạt động trong chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nội dung của loại hình hoạt động này nhằm đáp ứng những hứng thú và niềm say mê tìm tòi cái mới trong học tập, ứng dụng kiến thức của HS vào trong thực tế. Đó là các hoạt động của câu lạc bộ tìm hiểu xã hội, hoa học theo các chuyên đề (toán, lý, hóa, sinh,…); sưu tầm, tìm hiểu về các doanh nhân, nhà bác học, những tấm gương ham học, say mê phát minh, sáng chế; nghe nói chuyện về các ngành nghề trong xã hội, các thành tựu khoa học kỹ thuật; thi làm đồ dùng học tập, dụng cụ trực quan; tham gia các cơ sở sản xuất - các công trình khoa học, xem triển lãm về thành tựu kinh tế, xã hội.