CHƯƠNG 2 ĐỌC - HIỂU CÁC VĂN BẢN CÁO, CHIẾU THEO ĐẶC TRƯNG THẺ LOẠI
2.3. Những khó khăn trong việc dạy các văn bản thuộc thể cáo, thể chiếu trong nhà trường phố thông hiện nay
Tiếp nhận tác phẩm văn học là một quá trình. Có nhiều con đường đế người đọc cảm thụ tác phẩm nhưng một con đường đăc trưng là đọc. Đọc để tiếp nhận tác phẩm văn chương tức là biến cái khách quan thành cái chủ quan của mình. Khi đọc
JCktHi luận tốt mjhiep Cfru'o’ntj rĐlôẴrp 'dôà íìlội 2
(S^O^ĩ^ừ: rị)liụm r~ĩltị Tỉớott 39 : 3Ê33(B - Qltịữ oăn
người đọc gặp phải những khó khăn gọi là khoảng cách tiếp nhận mà Đặng Thanh Lê gọi là “sự chuyến biến của khoảng cách”. Và khi dạy các văn bản thuộc thế cáo, thể chiếu hiện nay cũng gặp phải những khó khăn như vậy. Đó là:
2.3.1. Khoảng cách thời gian
Thời gian được miêu tả trong văn bản khác thời gian tác giả sáng tác văn bản và thời gian tiếp nhận văn bản. Hơn nữa, các văn bản thuộc thế cáo, thể chiếu lại được viết cỏch đõy khỏ lõu, cú khi cũn khụng xỏc định rừ ràng thời điếm sỏng tác.
Ví dụ: “Đại cảo bình NgôCuối năm 1427 (cũng có tài liệu cổ cho rằng đầu năm 1428) được lệnh của Lê Lợi, Nguyễn Trãi viết “Đại cáo bình Ngô” và văn bản này được công bố vào tháng 4 năm 1428.
“Chiếu cầu hiền ” của Ngô Thì Nhậm thì lại được viết vào những năm 1788-1789.
Như vậy, khoảng cách về mặt thời gian sáng tác văn bản và thời gian tiếp nhận văn bản quá xa đã gây trở ngại cho việc dạy, học các văn bản này.
2.3.2. Khoảng cách về không gian
Mỗi tác phẩm văn học ra đời trong một không gian xác định nhưng khi tiếp nhận tác phẩm lại trong một không gian hoàn toàn khác. Vì vậy, yếu tố về không gian đã trở thành yếu tố cơ bản của quá trình tiếp nhận.
Các văn bản thuộc thể cáo, thế chiếu được viết trong những năm chiến tranh xảy ra liên miên. Chính vì vậy, không gian chủ yếu của nó là không gian chiến trận.
Người đọc tiếp nhận với khí thế hào hùng, sôi sục chiến đấu. Tuy nhiên, nếu đặt trong hoàn cảnh đất nước như hiện nay thì việc khơi dậy khí thế ấy là một việc làm không hề đơn giản đối với người giáo viên dạy Văn.
2.3.3. Khoảng cách về mặt tâm lỉ
Tiếp theo, tâm lí người học cũng là một vấn đề đáng phải quan tâm. Các tác phẩm trong văn học trung đại nói chung hầu hết đều chịu sự chi phối
JCktHi luận tốt mjhiep Cfru'o’ntj rĐlôẴrp 'dôà íìlội 2
(S^O^ĩ^ừ: rị)liụm r~ĩltị Tỉớott 40 : 3Ê33(B - Qltịữ oăn
của ý thức hệ tư tưởng nào đó. Lúc bấy giờ các nhà thơ, nhà văn sáng tác văn chương để nhằm một mục đích cụ thể nào và thường chịu ảnh hưởng của các tư tưởng: tôi trung không thờ hai chủ, trung quân ái quốc, tam cương ngũ thường...Còn đối tượng tiếp nhận lúc đó chủ yếu là quần chúng nhân dân, các trí thức yêu nước trong thiên hạ...Họ có niềm tin sâu sắc vào những người đứng đầu, lãnh đạo quần chúng trong các cuộc khởi nghĩa. Vì vậy, muốn nhân dân đoàn kết, một lòng đánh đuổi giặc ngoại xâm thì phải tạo được niềm tin vững chắc ở trong họ.
Đối với đối tượng tiếp nhận hiện nay là học sinh thì phần lớn lại mang một tâm thế không trùng khít với người xưa. Ngày nay nhân dân ta nói chung đã ít nhiều mất niềm tin vào đội ngũ quản lý nhà nước bởi bệnh tham nhũng. Đây là một trong những căn bệnh rất phổ biến hiện nay, nó phần nào đã ảnh hưởng đến tâm lí của người học.
Cho nên, khi dạy các tác phẩm của văn học trung đại, đặc biệt là các văn bản thuộc thể cáo, thể chiếu phải đăc biệt chú ý vào tâm lí của đối tượng tiếp nhận.
Người giáo viên cần tạo niềm tin cho học sinh thấy rằng: đoàn kết luôn là sức mạnh to lớn để đi đến thắng lợi.
2.3.4. Khoảng cách ngôn ngữ’
Và, khó khăn lớn nhất ảnh hưởng trực tiếp đến việc dạy học các văn bản thuộc thể cáo, thế chiếu theo đặc trưng thể loại đó là khoảng cách về ngôn ngữ.
Mỗi thời đại, mỗi tác giả có thói quen sử dụng ngôn ngữ khác nhau khi xây dựng các hình tượng nghệ thuật khác nhau. Nó bao gồm khoảng cách:
Khoảng cách ngôn ngữ giữa độc giả và tác giả.
Khoảng cách ngôn ngữ giữa các dân tộc: điều này xảy ra với các tác phẩm dịch.
Khoảng cách ngôn ngữ giữa các thời đại: mỗi thời đại khác nhau, sử dụng ngôn ngữ khác nhau.
Văn học trung đại Việt Nam tồn tại song song hai nền văn học: văn học chữ Hán và văn học chữ Nôm. Hơn nữa, văn học thời kì này chịu ảnh hưởng rất lớn từ văn học Trung Quốc. Các thể như: thể cáo, thể chiếu đều có nguồn gốc từ văn học
JCktHi luận tốt mjhiep Cfru'o’ntj rĐlôẴrp 'dôà íìlội 2
(S^O^ĩ^ừ: rị)liụm r~ĩltị Tỉớott 41 : 3Ê33(B - Qớạữ oủn
Trung Quốc cố đại. Chính vì vậy, trong các văn bản ấy thường sử dụng rất nhiều các từ cổ, từ Hán-Nôm, những điển tích về thi liệu cố...Trong quá trình dạy các văn bản này không thế tránh khỏi khó khăn về mặt ngôn ngữ giữa các thời đại. Trên đây chỉ là một số những khó khăn thường hay gặp nhất trong quá trình dạy học các văn bản thuộc thế cáo, thế chiếu. Tuy nhiên, áp dụng vào từng giờ dạy cụ thể thì người giáo viên còn có thể gặp phải những khó khăn khác. Do vậy, người dạy cần phải linh hoạt trong việc giải quyết các khó khăn đế từ đó hình thành phương pháp dạy học sao cho có hiệu quả nhất.
Những khó khăn về khoảng cách trên có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau. Rút ngắn được khoảng cách này sẽ thu hẹp được khoảng cách kia. Vấn đề đặt ra là biện pháp khắc phục những khoảng cách đó. Trong khóa luận này, chúng tôi lựa chọn con đường giải quyết khó khăn trên bằng cách đọc và tiếp cận tác phẩm trên cơ sở đặc trưng thể loại.
2.4. Đọc - hiểu các văn bản thuộc thể cáo, thể chiếu cần phải chú ý đến những