giúp học sinh hiểu giâ trị của lao động, căm ghĩt bọn bĩc lột, hiểu giâ trị lao động của người bị âp bức.
- Giúp học sinh biết quý trọng những di sản văn hĩa câc dđn tộc trín thế giới, đồng thời cĩ hiểu biết về tơn giâo để cĩ thâi độ đúng đắn với câc tơn giâo đang tồn tại ở nước ta.
II. ĐỒ DÙNG DẠY & HỌC :1. Giâo viín : 1. Giâo viín :
- Bản đồ phât kiến địa lý.
- Ảnh chđn dung: C. Colomb. Ma-gien-lăng, Chúa Jĩsus, Luther, Calvin, Mona Lisa… - Hình tău Caraven, câc bức họa thời Phục hưng, ngăy lễ thânh Barthĩlĩmĩ…
- Lương Ninh, Lịch sử thế giới trung đại, sđd, tập 2.
- Vũ Dương Ninh, Lịch sử văn minh nhđn loại, NXB Giâo Dục, 2002. - Phan Ngọc Liín, Thuật ngữ lịch sử PTTH, NXB ĐHQG Hă Nội, 1995.
2. Học sinh : đọc trước SGK,
III. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY VĂ HỌC1. Ổn định lớp vă kiểm tra băi cũ : 1. Ổn định lớp vă kiểm tra băi cũ :
* Tiết 14 :
1. Câc giai cấp lênh chúa vă nơng nơ đê được hình thănh như thế năo ?
2. Thế năo lă lênh địa phong kiến? Đời sống kinh tế vă chính trị trong lênh địa. 3. Nguồn gốc vă vai trị thănh thị trung đại ?
* Tiết 15 :
1. Nguyín nhđn vă hệ quả của câc cuộc phât kiến địa lý ?
2. Tại sao nĩi thời hậu kỳ trung đại, quan hệ sản xuất TBCN đê xuất hiện ở Tđy Đu?
2. Hoạt động dạy vă học :
Mở băi : Sự ra đời của thănh thị thúc đẩy kinh tế hăng hĩa phât triển ở Tđy Đu. Từ thế kỷ XV –
XVII, một số vương quốc hùng mạnh (Phâp, Anh, TBN, BĐN) đều muốn hướng tầm mắt ra bín ngoăi, khi mă nỗi khao khât bồi đắp thím sự hưng thịnh đê kích thích câc nhă thâm hiểm khai phâ thím những vùng đất mới lạ với những tăi nguyín thiín nhiín vă những cơ hội mậu dịch mới. Q trình tích luỹ tư bản ngun thuỷ diễn ra sơi động. Mặt khâc, thănh thị ra đời cũng đânh dấu sự bừng tỉnh của học thức vă sự sâng tạo, đê cho ra đời những thănh tựu nghệ thuật vĩ đại thời Phục hưng. Đồng thời. phong trăo cải câch tơn giâo cũng giâng những địn quyết liệt văo dinh luỹ của nhă nước phong kiến vă thần quyền (giâo hội Gia-tơ).
Tất cả đều lă những nhât búa tạ giâng tới tấp văo thănh trì chế độ phong kiến vă mở đường cho sự ra đời của một chế độ xê hội mới trong thế kỷ XVII.
Hoạt động dạy vă học :
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VĂ TRỊ NỘI DUNG BĂI
* Hoạt động 1: GV níu vấn đề: Khâi niệm vă
nguồn gốc những cuộc phât kiến địa lý ?
- Khâi niệm: Sự phât hiện cĩ ý nghĩa khoa học về mặt địa lý (tìm ra được những con đường đi
mới vă những vùng đất mới mă chđu Đu chưa biết).
?.1 Tại sao câc quốc gia chđu Đu cĩ nhu cầu
vă cĩ thể tìm kiếm ra những con đường đi mới đến câc vùng đất mới ?
* Hoạt động 2: Sử dụng bản đồ “Câc cuộc
phât kiến địa lý” vă ảnh chđn dung câc nhă hăng hải, mơ tả những nĩt cơ bản hănh trình phât kiến địa lý.
?.2 Vì sao BĐN vă TBN lă những nước đi
tiín phong ? (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
- Cho học sinh xem hình C. Colomb tìm ra
1. Những cuộc phât kiến địa lý :a. Nguyín nhđn vă điều kiện : a. Nguyín nhđn vă điều kiện :
- Nền kinh tế hăng hĩa phât triển, nhu cầu thị trường vă ngun liệu cao, thúc đẩy sự cần thiết phải tìm ra con đường giao lưu với phương Đơng,
trong khi con đường thơng thương Đơng – Tđy đê bị người Ả-rập chiếm giữ
- KHKT phât triển, đặc biệt lă ngănh hăng hải .
b. Câc cuộc phât kiến địa lý :
- 1487, Điaxơ đi vịng qua cực Nam chđu Phi, đặt tín lă mũi Bêo tố ( Hảo vọng).
- 8/1492, C. Colomb phât hiện ra chđu Mỹ.
- 7/1497, Vasco De Gama đi vịng quanh chđu Phi, đến Callicut (Ấn Độ).
- 1519 – 1521, Majenland đê đi vịng quanh thế giới bằng đường biển.
chđu Mỹ.(Thủy thủ Italia, được nữ hoăng TBN
phong lăm đơ đốc, dẫn đoăn thâm hiểm gồm 3 thuyền vă 90 thủy thủ sang Ấn Độ. Ngăy 12/10/1492, ơng đến Cuba vă một số đảo ở Trung Mỹ nhưng cho rằng đấy lă Đơng Ấn. Về sau A.Verpuci lập bản đồ & cho rằng đđy lă một chđu lục mới-> được đặt tín cho chđu Mỹ)
* Hoạt động 3: phât vấn :
?.3 Níu kết quả vă ý nghĩa của câc cuộc phât
kiến địa lý ?. Gợi ý cho học sinh trả lời.
- Khẳng định trâi đất hình cầu .
- Chuyển ý: trong câc hệ quả của cuộc phât kiến địa lý, hệ quả năo quan trọng nhất ? (tiền
đề nảy sinh CNTB ở chđu Đu).