9. Cấu trúc của luận văn
2.6.2. Đánh giá xếp loại giáo viên theo chuẩn
2.6.2.1. Yêu cầu của việc đánh giá, xếp loại GV theo Chuẩn.
- Đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ và công bằng; phản ánh đúng phẩm chất, năng lực DHTH của GV trong điều kiện cụ thể của nhà trường, địa phương.
- Căn cứ vào kết quả đạt được thông qua các minh chứng phù hợp với các tiêu chuẩn, tiêu chí của Chuẩn.
2.6.2.2. Phương pháp đánh giá xếp loại GV
- Căn cứ vào các kết quả đạt được thông qua xem xét các minh chứng, cho điểm từng tiêu chí, tính theo thang điểm 4, là số nguyên; nếu có tiêu chí chưa đạt 0.5 điểm thì không cho điểm.
Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt được là 100.
- Việc xếp loại GV phải căn cứ vào tổng số điểm và mức độ đạt được theo từng tiêu chí, thực hiện như sau:
a. Năng lực DHTH
- Đạt chuẩn:
+ Loại xuất sắc: Tất cả các tiêu chí đạt từ 3 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 5 tiêu chí đạt từ 4 điểm và có tổng số điểm từ 26 đến 28
+ Loại khá: Tất cả các tiêu chí đạt từ 2 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 5 tiêu chí đạt 3 điểm, 4 điểm và có tổng số điểm từ 19 đến 25.
+ Loại trung bình: Tất cả các tiêu chí đều đạt từ 1 điểm trở lên nhưng không xếp được ở các mức cao hơn.
- Chưa đạt chuẩn – loại kém: Tổng số điểm 7 hoặctừ 7điểm trở lên nhưng có tiêu chí không được cho điểm.
b. Năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền - Đạt chuẩn:
+ Loại xuất sắc: : Tất cả các tiêu chí đạt từ 3 điểm trở lên,trong đó phải có ít nhất 4 tiêu chí đạt từ 4 điểm và có tổng số điểm từ 22 đến 24
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
+ Loại khá: Tất cả các tiêu chí đạt từ 2 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 4 tiêu chí đạt 3 điểm, 4 điểm và có tổng số điểm từ 16 đến 21
+ Loại trung bình: Tất cả các tiêu chí đều đạt từ 1 điểm trở lên nhưng không xếp được ở các mức cao hơn.
- Chưa đạt chuẩn – loại kém: Tổng số điểm 6 hoặctừ 6điểm trở lên nhưng có tiêu chí không được cho điểm.
c. Năng lực DHTH GDMT - Đạt chuẩn:
+ Loại xuất sắc: Tất cả các tiêu chí đạt từ 3 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 4 tiêu chí đạt từ 4 điểm và có tổng số điểm từ 22 đến 24
+ Loại khá: Tất cả các tiêu chí đạt từ 2 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 4 tiêu chí đạt 3 điểm, 4 điểm và có tổng số điểm từ 16 đến 21
+ Loại trung bình: Tất cả các tiêu chí đều đạt từ 1 điểm trở lên nhưng không xếp được ở các mức cao hơn.
- Chưa đạt chuẩn – loại kém: Tổng số điểm 6 hoặctừ 6điểm trở lên nhưng có tiêu chí không được cho điểm.
d. Năng lực DHTH GD hƣớng nghiệp - Đạt chuẩn:
+ Loại xuất sắc: Tất cả các tiêu chí đạt từ 3 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 4 tiêu chí đạt từ 4 điểm và có tổng số điểm từ 22 đến 24
+ Loại khá: Tất cả các tiêu chí đạt từ 2 điểm trở lên, trong đó phải có ít nhất 4 tiêu chí đạt 3 điểm, 4 điểm và có tổng số điểm từ 16 đến 21
+ Loại trung bình: Tất cả các tiêu chí đều đạt từ 1 điểm trở lên nhưng không xếp được ở các mức cao hơn.
- Chưa đạt chuẩn – loại kém: Tổng số điểm 6 hoặctừ 6điểm trở lên nhưng có tiêu chí không được cho điểm.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Chƣơng 3
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đích thực nghiệm sƣ phạm
- Nhằm kiểm tra tính đúng đắn và hiệu quả của giả thuyết khoa học của đề tài đặt ra.
- Đánh giá tính khả thi của bộ tiêu chuẩn đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12.
3.2. Nội dung thực nghiệm sƣ phạm
Sử dụng phiếu đánh giá năng lực DHTH của GV Sinh học 12 - THPT (Bảng phụ lục 3) gồm:
STT Tên phiếu Nội dung
1 Phiếu đánh giá số 1 Năng lực DHTH của GV Sinh học 12
2 Phiếu đánh giá số 2 Năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh và tật di truyền trong dạy học Sinh học 12
3 Phiếu đánh giá số 3 Năng lực DHTH GDMT trong dạy học Sinh học 12
4 Phiếu đánh giá số 4 Năng lực DHTH GD hướng nghiệp trong dạy học Sinh học 12
3.3. Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm
3.3.1. Chọn trƣờng và GV tham gia thực nghiệm
- Các trường tham gia thực nghiệm: trường THPT Nguyễn Huệ, Lý Thường Kiệt, Lê Quý Đôn, Nguyễn Lương Bằng, Nghĩa Lộ, Hoàng Quốc Việt, Trần Nhật Duật và Chu Văn An của tỉnh Yên Bái.
- GV tham gia thực nghiệm là GV đang dạy bộ môn Sinh học lớp 12. Tổng số 30 GV.
3.3.2. Bố trí thực nghiệm
Chúng tôi tiến hành sử dụng các phiếu đánh giá năng lực DHTH của GV trong dạy học Sinh học 12 ở 8 trường THPT trên địa bàn tỉnh Yên Bái .
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.4. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm
Kết quả thực nghiệm được phân tích để rút ra các kết luận khoa học mang tính khách quan.
- Lập bảng kết quả thực nghiệm sư phạm. - Vẽ biểu đồ trên phần mềm Microsoft excel.
3.4.1. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm đánh giá năng lực DHTH của GV Sinh học 12
Sau khi sử dụng phiếu đánh giá số 1: Năng lực DHTH của GV Sinh học 12 với 7 tiêu chí và mỗi tiêu chí có 4 mức điểm theo bảng hệ thống đánh giá (phụ lục 2) ở 8 trường tham gia thực nghiệm chúng tôi thu được kết quả sau:
Bảng 3.1. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm đánh giá năng lực DHTH của GV Sinh học 12 STT Tên trƣờng THPT Số GV Sinh 12 Đạt chuẩn Chƣa đạt chuẩn Xuất sắc Khá Trung bình SL % SL % SL % SL 1 Nguyễn Huệ 04 01 25 02 50 01 25 0 2 Lý Thường Kiệt 04 0 0 02 50 02 50 0
3 Lê Quý Đôn 04 01 25 01 25 02 50 0
4 Nguyễn Lương Bằng 03 0 0 01 33.33 02 66.67 0 5 Nghĩa Lộ 04 01 25 02 50 01 25 0 6 Hoàng Quốc Việt 03 0 0 02 66.67 01 33.33 0 7 Trần Nhật Duật 04 01 25 02 50 01 25 0 8 Chu Văn An 04 01 25 01 25 02 50 0 Tổng số 30 05 16.67 13 43.33 12 40 0
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Từ bảng trên ta vẽ được biểu đồ sau:
0 10 20 30 40 50 60 70
Nguyễn Huệ Lý Thường Kiệt
Lê Quý Đôn Nguyễn Lương Bằng
Nghĩa Lộ Hoàng Quốc Việt Trần Nhật Duật Chu Văn An tỷ lệ % Xuất sắc % Khá % Trung bình %
Hình 3.1. Biểu đồ kết quả thực nghiệm sƣ phạm năng lực DHTH của GV Sinh học 12
Trên hình 3.1 chúng tôi nhận thấy:
Năng lực DHTH của GV Sinh học 12 có tỷ lệ GV đạt loại khá và trung bình ở các trường là rất cao (83,33%) tuy nhiên tỷ lệ GV đạt loại xuất sắc còn thấp (16,67%), 1 số trường không có GV nào đạt loại xuất sắc. Điều đó chứng tỏ GV đã quan tâm tới việc DHTH. Tuy nhiên GV vẫn còn nhiều hạn chế như việc tìm các tài liệu tham khảo liên quan đến các chủ đề cần tích hợp trong chương trình; sử dụng các phương pháp, sử dụng các phương tiện DHTH có hiệu quả, tổ chức thực hiện linh hoạt, sáng tạo các hoạt động DHTH, kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS theo hướng tích hợp, sử dụng kết quả kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy và học. Vì vậy GV cần khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học của mình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.4.2. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm đánh giá năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền của GV Sinh học 12
Sau khi sử dụng phiếu đánh giá số 2: Năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền của GV Sinh học 12 với 6 tiêu chí và mỗi tiêu chí có 4 mức điểm theo bảng hệ thống đánh giá (phụ lục 2) ở 8 trường tham gia thực nghiệm chúng tôi thu được kết quả sau:
Bảng 3.2. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm đánh giá năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền của GV Sinh học 12
STT Tên trƣờng THPT Số GV Sinh 12 Đạt chuẩn Chƣa đạt chuẩn Xuất sắc Khá Trung bình SL % SL % SL % SL 1 Nguyễn Huệ 04 01 25 01 25 02 50 0 2 Lý Thường Kiệt 04 0 0 01 25 03 75 0
3 Lê Quý Đôn 04 0 0 02 50 02 50 0
4 Nguyễn Lương Bằng 03 0 0 01 33.33 02 66.67 0 5 Nghĩa Lộ 04 0 0 01 25 03 75 0 6 Hoàng Quốc Việt 03 0 0 01 33.33 02 66.67 0 7 Trần Nhật Duật 04 01 25 01 25 02 50 0 8 Chu Văn An 04 01 25 01 25 02 50 0 Tổng số 30 03 10 09 30 18 60 0
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Từ bảng trên ta vẽ được biểu đồ sau:
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Nguyễn Huệ Lý Thường Kiệt
Lê Quý Đôn Nguyễn
Lương Bằng Nghĩa Lộ Hoàng Quốc Việt Trần Nhật Duật Chu Văn An tỷ lệ % Xuất sắc % Khá % Trung bình %
Hình 3.2. Biểu đồ kết quả thực nghiệm sƣ phạm năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền của GV Sinh học 12 Trên hình 3.2. chúng tôi nhận thấy:
Về năng lực DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền của GV Sinh học 12 có tỷ lệ GV đạt loại xuất sắc là rất thấp (10%) trong số 8 trường tham gia thực nghiệm chỉ có 3 trường là có GV đạt loại xuất sắc, còn lại là khá và trung bình (90%). Điều đó chứng tỏ việc GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền chưa được nhiều GV quan tâm, GV chưa khai thác hết tiềm năng GD cách phòng tránh bệnh và tật di truyền trong chương trình. Trong khi đó GD cách phòng tránh bệnh và tật di truyền nhằm giúp các em có những kiến thức cơ bản để chăm sóc bản thân, xây dựng cho mình những kĩ năng sống cơ bản. Qua đó, tạo thêm hứng thú học tập cho HS, nâng cao chất lượng dạy và học. Qua trao đổi với GV chúng tôi được biết lí do GV chưa quan tâm nhiều đến nội dung GD này là vì GV chưa có tài liệu nói về DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền. 10% GV đạt loại xuất sắc là những GV có kinh nghiệm, dạy giỏi, thường xuyên tham gia thi hội giảng các cấp nên họ chịu khó tìm tài liệu liên quan đến DHTH nên việc DHTH GD cách phòng tránh bệnh tật di truyền đạt hiệu quả cao.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.4.3. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm đánh giá năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 12
Sau khi sử dụng phiếu đánh giá số 3: Năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 12 với 6 tiêu chí và mỗi tiêu chí có 4 mức điểm theo bảng hệ thống đánh giá (phụ lục 2) ở 8 trường tham gia thực nghiệm chúng tôi thu được kết quả sau:
Bảng 3.3. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm đánh giá năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 12 STT Tên trƣờng THPT Số GV Sinh 12 Đạt chuẩn Chƣa đạt chuẩn Xuất sắc Khá Trung bình SL % SL % SL % SL 1 Nguyễn Huệ 04 01 25 02 50 01 25 0 2 Lý Thường Kiệt 04 0 0 03 75 01 25 0
3 Lê Quý Đôn 04 01 25 01 25 02 50 0
4 Nguyễn Lương Bằng 03 0 0 02 66.67 01 33.33 0 5 Nghĩa Lộ 04 01 25 01 25 02 50 0 6 Hoàng Quốc Việt 03 01 33.33 02 66.67 0 0 0 7 Trần Nhật Duật 04 0 0 03 75 01 25 0 8 Chu Văn An 04 01 25 02 50 01 25 0 Tổng số 30 05 16.67 16 53.33 09 30 0
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Từ bảng trên ta vẽ được biểu đồ sau:
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Nguyễn Huệ Lý Thường
Kiệt
Lê Quý Đôn Nguyễn
Lương Bằng
Nghĩa Lộ Hoàng Quốc
Việt Trần Nhật Duật Chu Văn An tỷ lệ % Xuất sắc % Khá % Trung bình %
Hình 3.3. Biểu đồ kết quả thực nghiệm sƣ phạm năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 12
Trên hình 3.3. chúng tôi nhận thấy:
Về năng lực DHTH GDMT của GV Sinh học 12 có tỷ lệ GV đạt loại xuất sắc và khá (70%) cao hơn so với GV đạt loại trung bình (30%), tỷ lệ này cao hơn các nội dung GD cách phòng tránh bệnh và tật di truyền. Điều này chứng tỏ nội dung GDMT là một vấn đề cấp bách mang tính toàn cầu, GV có nhiều tài liệu tham khảo. Qua nội dung GD này GV giúp cho HS có những hiểu biết cơ bản về MT, các vấn đề có liên quan đến MT, từ đó HS thấy được vai trò, trách nhiệm của mình trong BVMT. HS phát triển ý thức trách nhiệm và sự quan tâm đối với các vấn đề BVMT, đóng góp các hoạt động phù hợp vào việc giải quyết các vấn đề đó có hiệu quả. Như vậy GV đã đạt được mục đích của việc DHTH GDMT của mình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
3.4.4. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm đánh giá năng lực DHTH GD hƣớng nghiệp của GV Sinh học 12
Sau khi sử dụng phiếu đánh giá số 4: Năng lực DHTH GD hướng nghiệp của
GV Sinh học 12 với 6 tiêu chí và mỗi tiêu chí có 4 mức điểm theo bảng hệ thống đánh giá (phụ lục 2) ở 8 trường tham gia thực nghiệm chúng tôi thu được kết quả sau:
Bảng 3.4. Kết quả thực nghiệm sƣ phạm đánh giá năng lực DHTH GD hƣớng nghiệp của GV Sinh học 12
STT Tên trƣờng THPT Số GV Sinh 12 Đạt chuẩn Chƣa đạt chuẩn Xuất sắc Khá Trung bình SL % SL % SL % SL 1 Nguyễn Huệ 04 01 25 02 50 01 25 0 2 Lý Thường Kiệt 04 0 0 02 50 02 50 0
3 Lê Quý Đôn 04 01 25 01 25 02 50 0
4 Nguyễn Lương Bằng 03 01 33.33 02 66.67 0 0 0 5 Nghĩa Lộ 04 0 0 03 75 01 25 0 6 Hoàng Quốc Việt 03 0 0 01 33.33 02 66.67 0 7 Trần Nhật Duật 04 01 25 02 50 01 25 0 8 Chu Văn An 04 01 25 02 50 01 25 0 Tổng số 30 05 16.67 15 50 10 33.33 0
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu http://www.lrc-tnu.edu.vn/
Từ bảng trên ta vẽ được biểu đồ sau:
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Nguyễn Huệ Lý Thường
Kiệt
Lê Quý Đôn Nguyễn
Lương Bằng
Nghĩa Lộ Hoàng Quốc
Việt Trần Nhật Duật Chu Văn An tỷ lệ % Xuất sắc % Khá % Trung bình %
Hình 3.4. Biểu đồ kết quả thực nghiệm sƣ phạm năng lực DHTH GD hƣớng nghiệp của GV Sinh học 12 ở các trƣờng thực nghiệm
Từ bảng 3.4. chúng tôi nhận thấy:
Về năng lực DHTH GD hướng nghiệp của GV Sinh học 12 có tỷ lệ GV đạt loại khá và xuất sắc là 66,67%, 5 trường có GV đạt loại xuất sắc. Qua trao đổi với những GV này chúng tôi được biết bộ môn Sinh học rất có lợi thế trong việc chỉ ra cho HS những triển vọng phát triển nông, lâm, ngư nghiệp, viễn cảnh của kĩ thuật hiện đại, của công nghệ sinh học…được áp dụng trong những nghề thuộc lĩnh vực này. Qua nội dung môn học HS có những hiểu biết nhất định về hướng phát triển kinh tế của đất nước từ đó các em định hướng vào những nghề phù hợp với hướng phát triển đó. Tuy nhiên để đạt được hiệu quả trong công tác hướng nghiệp GV phải tự học hỏi, nâng cao hơn nữa trình độ học vấn của mình, đồng thời phải tìm hiểu nội dung, tính chất, đặc điểm điều kiện của nhiều nghề trong xã hội. GV không làm được điều này sẽ không bao