Cấu trúc bài giảng môn Tư tưởng Hồ Chí Minh- 123docz.net

TT Tên chƣơng Tên bài Số tiết

Chƣơng mở đầu: Đối tƣợng, phƣơng pháp nghiên cứu và ý nghĩa học tập mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh

Bài 1: Đối tƣợng nghiên cứu mơn Tƣ tƣởng Hồ

Chí Minh 01

Bài 2: Phƣơng pháp nghiên cứu, ý nghĩa học tập mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh

Chƣơng I: Cơ sở, quá trình hình thành và phát triển Tƣ tƣởng Hồ

Chí Minh

Bài 3: Cơ sở hình thành Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 02 Bài 4: Quá trình hình thành, phát triển và giá trị

Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh 02 3 Chƣơng II: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc và cách mạng giải phóng dân tộc

Bài 5: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về vấn đề dân tộc 02 Bài 6: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về cách mạng giải phóng dân tộc 02 4 Chƣơng III: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về chủ nghĩa xã hội và con đƣờng quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam

Bài 7: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về chủ nghĩa xã hội

ở Việt Nam

02 Bài 8: Con đƣờng, biện pháp quá độ chủ nghĩa

xã hội ở Việt Nam

Chƣơng IV: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về Đảng Cộng sản Việt Nam

Bài 9: Quan niệm của Hồ Chí Minh về vai trị, bản chất của Đảng Cộng sản Việt Nam 02 Bài 10: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về xây dựng

Đảng

Cộng sản Việt Nam trong sạch, vững mạnh

Chƣơng V: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về đại đoàn kết dân tộc và đoàn kết quốc tế

Bài 11: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về đại đồn kết

dân tộc 02

Bài 12: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về đồn kết

quốc tế 02

Chƣơng VI: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về xây dựng nhà nƣớc của dân, do dân, vì dân

Bài 13: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về xây dựng nhà nƣớc thể hiện quyền là chủ và làm chủ của nhân dân

02 Bài 14: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về bản chất của

nhà nƣớc 01

Bài 15: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về xây dựng nhà nƣớc có hiệu lực pháp lý mạnh mẽ, trong sạch, hoạt động hiệu quả 01 8 Chƣơng VII: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về văn hóa, đạo đức và xây dựng con ngƣời mới

Bài 16: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về văn hóa 01 Bài 17: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về đạo đức 02 Bài 18: Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh về xây dựng

con ngƣời mới 01

Nội dung trong từng bài có tính đồng nhất theo chủ đề nhất định nên sẽ giúp GV thuận lợi hơn trong việc xác định mục tiêu, tổ chức dạy học và kiểm tra, đánh giá ngƣời học. Tuy nhiên, do nội dung của chƣơng bị chia nhỏ thành các bài, GV cần lƣu ý đến việc cân đối thời lƣợng sao cho phù hợp với dung lƣợng kiến thức và các hoạt động khi triển khai bài học.

Đối tượng, thiết bị, phương tiện dạy học. Chƣơng trình mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh

hiện hành ban hành kèm theo Quyết định 52/2008 của Bộ Giáo dục và Đào dành cho đối tƣợng sinh viên không chuyên ngành Mác - Lênin, Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh trình độ đại học, cao đẳng. Đối tƣợng chuyên ngành, các trƣờng đại học, cao đẳng chủ động xây dựng chƣơng trình, giáo trình và các tài liệu tham khảo liên quan. Đề tài luận án áp dụng với đối tƣợng sinh viên không chuyên ngành Mác - Lênin, Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ở các trƣờng đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dƣơng (Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dƣơng; Đại học Sao đỏ; Đại học Thành Đông; Đại học Hải Dƣơng; Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hƣng Yên cơ sở Hải Dƣơng). Đặc điểm nổi bật dễ nhận thấy ở đối tƣợng SV ở các trƣờng đại học nêu trên đều khơng có kiến thức chuyên sâu về lý luận chính trị. Do vậy, trong q trình học tập mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, SV sẽ gặp nhiều trở ngại hơn sinh viên chuyên ngành lý luận chính trị và thƣờng khơng u thích những mơn học này.

Sinh viên trong hệ thống 5 trƣờng đại học trên địa bàn tỉnh Hải Dƣơng thuộc đối tƣợng khảo sát của luận án có sự khác nhau nhất định. Với trƣờng Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dƣơng, do sản phẩm đào tạo của trƣờng là các y bác sĩ nên đầu vào và thời gian đào tạo các ngành trên cao hơn và dài hơn các ngành đào tạo ở trƣờng còn lại. Hơn

nữa, yêu cầu, đòi hỏi của nhà trƣờng về phẩm chất, kỹ năng nghề đối với SV ngành y bác sĩ rất cao nên tinh thần, thái độ học tập, rèn luyện của SV trong trƣờng có sự tự giác, nghiêm túc và khoa học.

Kế tiếp là SV trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hƣng Yên (cơ sở Hải Dƣơng) và Đai học Sao đỏ. Cả hai trƣờng đều có các ngành đào tạo thuộc về lĩnh vực kỹ thuật và công nghệ nhƣ: Cơng nghệ kỹ thuật cơ khí; Cơng nghệ kỹ thuật ơ tơ; Kỹ thuật điều khiển và tự động hóa; Cơng nghệ kỹ thuật điện, điện tử; Công nghệ kỹ thuật điện tử viễn thông; Công nghệ thông tin; Quản trị kinh doanh; Kế tốn; Cơng nghệ dệt, may; Cơng nghệ thực phẩm… (Đại học Sao Đỏ); Đào tạo giáo viên dạy nghề trình độ đại học; Đào tạo kỹ sƣ, cử nhân các ngành kinh tế; công nghệ thông tin; điện điện tử; cơ khí; cơ khí động lực; cơng nghệ may thời trang; cơng nghệ hố học mơi trƣờng; sƣ phạm kỹ thuật… (Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hƣng Yên cơ sở Hải Dƣơng). Cũng nhƣ trƣờng Đai học Kỹ thuật Y tế Hải Dƣơng, chƣơng trình các ngành nghề đạo tạo ở trƣờng Đại học Sao Đỏ và Sƣ phạm Kỹ thuật chủ yếu là thực hành, thực tế và tính kỷ luật cao.

Trƣờng Đại học Hải Dƣơng và Đại học Thành Đông là các trƣờng đại học đa ngành, các ngành nghề đào tạo bao gồm cả lĩnh vực khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, kỹ thuật, công nghệ, dịch vụ… nhƣ: Kinh tế và Quản trị kinh doanh; Quản lý đất đai; Công nghệ kỹ thuật xây dựng; Công nghệ thông tin; Luật; Điều Dƣỡng… (Đại học Thành Đơng); Kế tốn; Tài chính ngân hang; Quản trị kinh doanh; Kinh tế; Kỹ thuật điện; Cơng nghệ thơng tin; Quản trị văn phịng: Quản trị dịch vụ du lịch và lữ hành; Chính trị học;Chăn ni thú y… (Đại học Hải Dƣơng).

Điểm tuyển sinh hàng năm các ngành đào tạo trình độ đại học hệ chính quy ở các trƣờng cũng có sự khác biệt. Cao nhất là Trƣờng Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dƣơng. Năm 2018, điểm trúng tuyển đại học chính quy của Trƣờng dao động từ 17 đến 21,9 điểm. Năm 2019, điểm trúng tuyển tăng cao (từ 18 đến 23,5 điểm) [130].

Trong khi đó, điểm trúng tuyển hàng năm của các trƣờng cịn lại thƣờng khơng cao. Đơn cử năm 2018, điểm trúng tuyển các ngành đào tạo trình độ cử nhân ở trƣờng Đại học Thành Đông là 13 điểm (điểm trúng tuyển theo kỳ thi THTP quốc gia), [132].

Trƣờng Đại học Sao Đỏ năm 2018 là từ 14 đến 15 điểm và năm 2019 dao động từ 14,5 đến 15,5 điểm [131].

Trƣờng Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hƣng Yên (cơ sở Hải Dƣơng) dao động từ 14 đến 15 điểm[133].

Trƣờng Đại học Hải Dƣơng từ 14 đến 16 điểm[134].

Điểm trúng tuyển đầu vào phản ánh trình độ nhận thức của SV. Vì vậy, đây là thơng tin cần thiết đối với GV trong việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Tƣ tƣởng

Hồ Chí Minh (đây là mơn bắt buộc đối với SV ở tất cả các ngành). Tại các trƣờng có điểm trúng tuyển đầu vào chƣa cao nhƣ Trƣờng đại học Hải Dƣơng, Đại học Sao Đỏ,Đại học Thành Đông, Đại học Sƣ phạm Kỹ thuật Hƣng Yên (cơ sở Hải Dƣơng), GV cần lựa chọn dung lƣợng, kiến thức trọng tâm mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh và các KNM, đặc biệt là kỹ thuật và phƣơng pháp dạy học phù hợp với nhận thức của SV. GV cần sử dụng nhiều hình ảnh trực quan sinh động, các tình huống, dự án, bài tập… có độ khó trung bình để lơi cuốn nhiều SV tham gia giải quyết. Tăng cƣờng sự trải nghiệm trong giờ học và ngoài giờ học nhằm tạo ra sự hứng thú, hình thành và phát triển tƣ duy, KNM cho SV. Đối với Trƣờng Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dƣơng, do điểm trúng tuyển các ngành tƣơng đối cao nên GV có thể sử dụng tƣ duy trừu tƣợng, nâng độ khó của các tình huống, dự án, bài tập khi dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh vừa thực hiện mục tiêu kép của dạy học môn học là mục tiêu dạy học và mục tiêu giáo dục KNM cho SV thông qua môn học.

Điểm chung về khó khăn, trở ngại khi giáo dục KNM cho SV thông qua dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh tại các trƣờng Đại học là nội dung của mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh có sự khác biệt, thậm chí có sự đối lập nhất định với lĩnh vực SV đƣợc đào tạo chuyên sâu (ngành nghề). Các học phần chuyên ngành của SV chủ yếu gắn nhiều với hoạt động thực hành, trải nghiệm thực tiễn để hình thành kỹ năng nghề nghiệp. Kiến thức môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh chủ yếu là lý thuyết, tập trung vào việc giáo dục phẩm chất chính trị, tƣ tƣởng, đạo đức cho ngƣời học. Tuy nhiên, cũng có những thuận lợi khi giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, nhất là sự tƣơng thích giữa KNM với các kỹ năng nghề nghiệp của SV (xem thêm chƣơng 2).

Khi giáo dục KNM qua dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, GV cần chú ý, chuẩn bị, lựa chọn một cách cẩn thận nội dung, kỹ thuật, sử dụng các thiết bị, phƣơng tiện dạy học phù hợp để để đƣợc mục tiêu dạy học. Về cơ bản, KNM chỉ hình thành thơng qua trải nghiệm thực tiễn. Nếu GV chỉ dừng lại ở việc giảng dạy về lý thuyết KNM trong dạy học mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh sẽ khơng hợp lý, mất nhiều thời gian và hiệu quả khơng cao. Vì vậy, ngồi giáo trình và các tài liệu tham khảo, GV cần sử dụng đa dạng các phƣơng tiện, phƣơng pháp, hình thức dạy học khác nhau cho phù hợp với đối tƣợng dạy học nhƣ: máy chiếu, lớp học, bảo tàng, di tích, phim tài liệu, nhân chứng…

Mục tiêu bài giảng. Đây là vấn đề quan trọng, tác động đến các khâu khác trong tồn

bộ quy trình dạy học. Nếu mục tiêu chỉ nhằm giúp SV đạt đƣợc nội dung về kiến thức trong bài thì GV sẽ sử dụng chủ yếu phƣơng pháp thuyết trình. Phƣơng tiện, thiết bị dạy học chỉ cần giáo trình, đề cƣơng bài giảng là cơ bản. Tuy nhiên, mục tiêu chung của giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh ở các trƣờng

Đại học là giúp SV đạt đƣợc về các mặt kiến thức, tƣ tƣởng, thái độ và kỹ năng (chủ yếu là KNM).

Mỗi chƣơng trong mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh có những nội dung khác nhau và hƣớng tới những mục tiêu cần đạt khác nhau. Vì vậy, GV phải nghiên cứu kỹ nội dung các KNM, sau đó lựa chọn và đƣa vào mục tiêu của các chƣơng sao cho phù hợp và có tính khả thi. Sau khi đƣa mục tiêu KNM cần hình thành ở SV vào các chƣơng, GV sẽ nghiên cứu để lựa chọn hình thức và phƣơng pháp, kỹ thuật dạy học tối ƣu để đạt đƣợc mục tiêu ấy.

Trên cơ sở mục tiêu chung của mơn học (đã có trong chƣơng trình mơn học), GV sẽ xây dựng mục tiêu, đƣa ra các chỉ báo cụ thể cho từng mục tiêu thể hiện trên 3 phƣơng diện: kiến thức, tƣ tƣởng, kỹ năng. Khi giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, GV phải lựa chọn những KNM phù hợp để tích hợp vào mục tiêu hình thành kỹ năng ở các chƣơng. Đơn cử nhƣ chƣơng I, Cơ sở, quá trình hình thành và phát triển Tư

tưởng Hồ Chí Minh, các chỉ báo của mục tiêu cần hình thành ở SV thể hiện nhƣ sau:

Về m t kiến thức: Trình bày đƣợc những vấn đề về cơ sở khách quan, chủ quan, các giai

đoạn hình thành và phát triển, giá trị trong nƣớc và quốc tế của Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh.

Về m t kỹ năng: Vận dụng kiến thức vào thực tiễn học tập và sinh hoạt hàng ngày. Phát

triển các kỹ năng tự nhận thức, làm việc theo nhóm, sáng tạo; quản lý thời gian, lãnh đạobản thân.

Về m t thái độ: Kính yêu, trân trọng, tự hào hơn về Chủ tịch Hồ Chí Minh; tin tƣởng

vào giá trị khoa học và thực tiễn của Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh.

Căn cứ vào hệ thống KNM đã đƣa ra (xem thêm chƣơng 2), mục tiêu giáo dục KNM cho SV trong dạy học môn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh đƣợc xác định ở từng chƣơng trong mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh nhƣ sau:

Bảng 3.3. Nội dung KNM được lựa chọn để lồng ghép trong dạy học mơn Tư

tưởng Hồ Chí Minh

TT Tên chƣơng Kỹ năngmềm Biểu hiện

1 Chƣơng mở đầu: Đối tƣợng, phƣơng pháp nghiên cứu và ý nghĩa học tập mơn Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh - Kỹ năng tự nhận thức - Kỹ năng sáng tạo