Chương 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.2. Tổ chức dạy học dự án chuyên đề sinh thái học nhân văn
2.2.3. Bản kế hoạch (giáo án) dạy học chuyên đề: Sinh thái nhân văn tỉnh Thá
(2) Hệ xã hội tỉnh Thái nguyên.
(3) Tìm hiểu mối quan hệ giữa hệ xã hội và hệ sinh thái.
2.2.3. Bản kế hoạch (giáo án) dạy học chuyên đề: Sinh thái nhân văn tỉnhThái Nguyên Thái Nguyên
I. Mục tiêu:
1. Kiến thức
- Nêu được khái niệm sinh thái nhân văn.
- Phân tích được giá trị của sinh thái nhân văn trong việc phát triển bền vững và một số lĩnh vực như nông nghiệp, phát triển đô thị, bảo tồn và phát triển du lịch địa phương, thích ứng với biến đổi khí hậu.
- Vận dụng được kiến thức trong điều tra, tìm hiểu các lĩnh vực sinh thái nhân văn tại Thái Nguyên.
2. Kĩ năng:
- Tìm kiếm và trao đổi thơng tin đáng tin cậy liên quan đến sinh thái nhân văn.
- Hợp tác được với đối tác trong hoạt động điều tra, thu thập thông tin. - Thiết kế được kế hoạch và thực hiên dự án nghiên cứu về sinh thái học nhân văn trong một số lĩnh vực ở địa phương. Viết được báo cáo kết quả dự án.
- Đưa ra được kết luận xử lý vấn đề và kiến nghị vận dụng kết quả nghiên cứu.
3. Thái độ
- Có ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường, đa dạng sinh học và phát triển bền vững.
- Hứng thú tìm hiểu thiên nhiên, mơi trường và nghiên cứu khoa học. - Ứng xử thích hợp trước những tác động lên đời sống cá nhân, cộng đồng như sức khỏe, an tồn thực phẩm, nơng nghiệp sạch, ơ nhiễm mơi trường, biến đổi khí hậu và phát triển bền vững.
- Ý thức tự giác thực hiện các biện pháp luyện tập, phòng, chống bệnh tật, nâng cao sức khỏe bản thân, gia đình.
4. Năng lực hướng tới
- Tự học
- Giải quyết vấn đề và sáng tạo - Giao tiếp và hợp tác
- Năng lực sinh học
III. Chuẩn bị của GV và HS 1. Giáo viên:
- Máy tính, máy chiếu, máy ảnh
- Bản đồ tư duy và ví dụ sự phát triển ý tưởng của bản đồ tư duy.
- Sổ theo dõi dự án, các phiếu đánh giá (phiếu đánh giá sản phẩm, phiếu -...............................đánh giá cá nhân
2. Học sinh:
- Bút màu, giấy AO hoặc giấy A1 để vẽ bản đồ tư duy.
- Bảng phân công nhiệm vụ các thành viên, sổ theo dõi dự án. - Máy vi tính, máy quay, máy ghi âm, máy ảnh
IV. Phương pháp, phương tiện và tiến trình dạy học
1. Phương pháp: Dạy học theo dự án 2. Phương tiện:
- Công nghệ - Phần cứng: Máy tính có kết nối Internet, máy ảnh, máy ghi âm, máy chiếu ...
- Công nghệ phần mềm: Cơ sở dữ liệu/ bảng tính, phần mềm Word, Powpoint, phần mềm khác.
- Tài liệu in: Sách giáo khoa lớp 12, tài liệu hướng dẫn thực hiện dự án, tài liệu chuyên đề sinh thái nhân văn tỉnh Thái Nguyên, tài liệu tham khảo, tranh ảnh liên quan đến bài học.
- Tư liệu Internet: http://www.google.com.vn ; http://vi.wikipedia.org ;
http://thainguyen.gov.vn/ .
- * Bước 1: Đề xuất giải pháp và lập kế hoạch
- Mục đích - Hoạt động của GV - Hoạt động của HS
- Giúp HS xác định được mục tiêu, nội dung, ý nghĩa của dự án. - Giúp HS chuẩn bị được các kiến thức liên quan đến dự án. - Xác định quy mô nghiên cứu. - Xác định các hoạt động học tập cần thực hiện. - Từ chủ đề lớn, GV tổ chức cho HS phát triển tìm các chủ đề nhỏ còn gọi là tiểu chủ đề, là vấn đề nghiên cứu cụ thể, là tên các dự án.
- GV ghi chủ đề chính lên bảng, đồng thời củ HS lên ghi lại các ý tưởng. - /''SíTđàx - / đạtig về X 1 HSTtỉnh 1 \ Thái ] ''•ữỉgttyệỉK - /iĩmhiểu\ í thái \ \ - Ị mếìquan \ ( nhân ) / „
- hệ giũa hệ văn tinh y / Hệxãhội \
- 1 xã hội vắ Ị \TN1 tỉnh Thái 1 \ hẹ sinh / \ nguyên ! - thải y y - GV đặt câu hỏi để HS phát triển
các ý tưởng xung quanh chủ đề chính, các ý tưởng được phát triển
tự do và được tôn trọng.
- Sau khi khơng có thêm ý tưởng
nào, GV cùng HS sắp xếp cá ý tưởng lại, hoàn thiện sơ đồ tư duy gồm chủ đề chính và các - HS chọn một tiểu chủ đề để thực hiện dự án, tên tiểu chủ đề chính là tên dự án. Các HS có cùng sở thích về một tiểu chủ đề sẽ cùng nhau lập thành một nhóm. - Tập hợp ý kiến của các thành viên. - Kết hợp các ý tưởng. - Xây dựng cấu trúc kiến thức. -
- * Bước 2: Thực hiện dự án
- Mục đích - Hoạt động của GV - Hoạt động của HS
- Xác định được đề tài nghiên cứu. - Xây dựng được đề
cương nghiên cứu.
- Phân chia nhóm nghiên cứu - GV hướng dẫn HS sử dụng sơ đồ
tư duy để lập kế hoạch dự án, xây
dựng các vấn đề cần nghiên cứu liên quan đến tiểu chủ đề nhằm trả
lời các câu hỏi nghiên cứu.
- Hướng dẫn HS xây dựng bộ câu hỏi định hướng
- Xác định tên dự án - Mỗi nhóm cử 1 nhóm trưởng và 1 thư kí, phân
cơng nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm theo mẫu phiếu.
- HS thảo luận lập bản đồ tư duy lập kế hoạch dự án, xây dựng các vấn đề cần nghiên cứu liên quan đến dự án nhằm trả lời các câu hỏi nghiên cứu.
- Dự án 1: Sự đa dạng về HST tỉnh Thái Nguyên
- Thời gian dự kiến: 3 tuần
- Mục tiêu cơ bản của dự án: Sau khi học xong dự án HS phải đạt được:
- Kiến thức:
- Nêu được vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên của tỉnh Thái Nguyên.
- Trình bày được sự đa dang về hệ sinh thái tự nhiên của tỉnh Thái Nguyên. - Đánh giá được giá trị, ý nghĩa của vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên...
- Đề xuất được một số biện pháp bảo tồn, phát triển độ đa dạng sinh học. - Thiết kế được các sản phẩm.
- Kĩ năng:
- Rèn luyện được một số kĩ năng học tập: Kỹ năng nghiên cứu và trình bày các vấn đề khoa học, kỹ năng tự học, làm việc nhóm, nghiên cứu, giải quyết vấn đề, tìm hiểu tư liệu thơng tin..
- Mục đích Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- Rèn luyện kỹ năng hệ thống hóa kiến thức, kỹ năng lựa chọn sự kiện tiêu biểu. - Rèn luyện kĩ năng sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ học tập.
- Thái độ:
- Bồi dưỡng lòng yêu khoa học, yêu thiên nhiên, tinh th ần trách nhiệm với thiên nhiên.
- Sơ đồ tư duy cho dự án
- GV hướng đẫn HS xây dựng bản đồ tư duy cho dự án: Sự đa dạng về
HST tỉnh
- Thái Nguyên
- Điêu kiện tư nhiên
- Đặc điểm sinh____ - / thái tỉnh Thái - / Nguyên-------------, V - Sự đa dạng về / X Đặc điêm hệ sinh - IÌST tình Thái / thai - Nguyên_______________\______________________
- \ Bảo tôn sinh thái tinh Thái Nguyên - Bộ câu hỏi định hướng
- Câu hỏi khái quát
- Sự đa dạng về HST có ý nghĩa như thế nào đối với
sinh vật và con người?
- Câu hỏi bài học - HST động - thực vật của tỉnh Thái Nguyên có độ đa
dạng như thế nào? - Câu hỏi nội
dung
1. Tìm hiểu vị trí đại lý, điều kiện tự nhiên tỉnh Thái Nguyên?
2.Mô tả hệ sinh thái động - thực vật tỉnh Thái Nguyên?
- Mục đích Hoạt động của GV Hoạt động của HS
- 3. Phân tích mối quan hệ giữa vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và hệ sinh thái động - thực vật?
4. Đánh giá độ đa dạng của HST. Ý nghĩa độ đa dạng đối với sinh vật và con người?
5. Hãy đề xuất biện pháp để bảo tồn độ đa dạng trong đa dạng sinh thái của tỉnh Thái Nguyên?
- Dự án 2: Hệ xã hội tỉnì
- h Thái Nguyên
- Thời gian dự kiến: 3 tuần
- Mục tiêu cơ bản của dự án: Sau khi học xong dự án HS phải đạt được:
- Kiến thức:
- Nêu được đặc điểm xã hội của Tỉnh Thái Nguyên: dân số, tập quán sản xuất, tri thức bản địa, văn hóa du lịch, ...
- Nêu được giá trị và ý nghĩa của hệ xã hội đối với phát triển bền vững.
- Đề xuất được biện pháp để giáo dục nâng cao ý thức xã hội trong phát triển bền vững, giáo dục giá trị của STNV.
- Thiết kế được các sản phẩm. - Kĩ năng:
- Rèn luyện được một số kĩ năng học tập: Kỹ năng nghiên cứu và trình bày các vấn đề khoa học, kỹ năng tự học, làm việc nhóm, nghiên cứu, giải quyết vấn đề, tìm hiểu tư liệu thơng tin.
- Rèn luyện kỹ năng hệ thống hóa kiến thức, kỹ năng lựa chọn sự kiện tiêu biểu. - Rèn luyện kĩ năng sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ học tập.
- Thái độ:
- Bồi dưỡng lòng yêu khoa học, yêu thiên nhiên, tinh th ần trách nhiệm với thiên nhiên.
- Sơ đồ tư duy cho dự án
- Mục đích - Hoạt động của GV - Hoạt động của HS
- GV hướng đẫn HS xây dụng bản đồ tư duy cho dự án: Hệ xã hội tỉnh
Thái Nguyên - Đặc điểm dân sô, tập quán xã hội - Hệ xã hội -.........................< ~ 'X tinh Tháic rx. ■ X ■.11 -X
- Q trinh phát ũvenQ trinh phát
- triển du lích, l tr°ng các
- dịch vụ và đô thị lĩnh vực
sân - Bộ câu hỏi định hướng
- Câu hỏi khái quát
- Con người có thể hịa nhập với đặc điểm xã hội bằng
cách nào?
- Câu hỏi bài học - Cơ sở khoa học phát triển hệ xã hội? - Câu hỏi nội
dung
1. Tìm hiểu đặc điểm dân số, tập quán xã hội của tỉnh Thái Ngun?
2. Mơ tả q trình phát triển trong các lĩnh vực sản xuất, du lịch, dịch vụ và đơ thị hóa của tỉnh Thái Nguyên?
3. Phân tích mối quan hệ giữa các lĩnh vực trong hệ xã hội?
4. Đánh giá độ đa dạng của hệ xã hội? Ý nghĩa độ đa dạng đối với sinh vật và con người?
5. Đề xuất các biện pháp để đảm bảo phát triển bền -
- Mục đích - Hoạt động của GV - Hoạt động của HS
- vững tại tỉnh Thái Nguyên?
- Dự án 3: Tìm hiểu mối quan hệ giữa hệ xã hội và hệ sinh thái
- Thời gian dự kiến: 3 tuần
- Mục tiêu cơ bản của dự án: Sau khi học xong dự án HS phải đạt được:
- Kiến thức:
- Nêu được mối qua hệ giữa hệ sinh thái và hệ xã hội?
- Trình bày được giá trị và ý nghĩa của sinh thái nhân văn trong quá trình phát triển bền vững?
- Đề xuất được một số biện pháp giáo dục sinh thái nhân văn trong nhà trường. - Thiết kế được các sản phẩm.
- Kĩ năng:
- Rèn luyện được một số kĩ năng học tập: Kỹ năng nghiên cứu và trình bày các vấn đề khoa học, kỹ năng tự học, làm việc nhóm, nghiên cứu, giải quyết vấn đề, tìm hiểu tư liệu thơng tin....
- Rèn luyện kỹ năng hệ thống hóa kiến thức, kỹ năng lựa chọn sự kiện tiêu biểu. - Rèn luyện kĩ năng sử dụng phương tiện công nghệ hỗ trợ học tập.
- Thái độ:
- Bồi dưỡng long yêu khoa học, yêu thiên nhiên, tinh th ần trách nhiệm với thiên nhiên.
- Sơ đồ tư duy cho dự án
- GV hướng đẫn HS xây dựng bản đồ tư duy cho dự án: Tìm hiểu mối quan
hệ
- Mục đích - Hoạt động của GV - Hoạt động của HS
- Tìm hiêìi moi quan
hệ giữa hệ xã hội và hệ sinh thái
-____ ị.Giá trị và ý nghĩa cùa - \ s inh thá i nhàn V ăn V ới
--------- IX con người
----------Biện pháp giáo dục giá trị sinh thái
----------,/ nhàn V ăn trong nhà
trường - Bộ câu hỏi định hướng
- Câu hỏi khái quát
- Tầm quan trọng của việc nghiên cứu mối quan
hệ giữa
hệ xã hội và hệ sinh thái trong phát triển bền vững? - Câu hỏi bài học - Phân tích mối quan hệ qua lại giữa hệ xã hội và
hệ
sinh thái? - Câu hỏi nội
dung
1. Tìm hiểu giá trị và ý nghĩa của sinh thái nhân văn với con người?
2. Chứng minh sinh thái nhân văn có ảnh hưởng lớn đến phát triển bền vững?
3. Kể tên một số biện pháp ứng dụng trong giáo dục giá trị sinh thái nhân văn trong trường học?
4. Hãy thiết kế chương trình các hoạt động mà mong muốn trong một buổi ngoại khóa với chủ đề sinh thái nhân văn tại tỉnh Thái Nguyên?
- Các hoạt động học tập trong mỗi dự án
- Mục đích - Hoạt động của GV - Hoạt động của HS - Sử dụng các - - Hướng dẫn các nhóm nghiên - - Thu thập số liệu, dự -
- Mục đích - Hoạt động của GV - Hoạt động của HS - phương pháp, phương tiện để thực hiện kế hoạch dự án.
- cứu thực hiện dự án theo đề
cương nghiên cứu.
- Theo dõi, hướng dẫn quá trình thực hiện đề tài trong thực tế. - Hướng dẫn HS xử lý các dữ liệu và số liệu thu thập được.
- liệu trong thực tế.
- Ghi nhật kí theo mẫu SỔ THEO DÕI DỰ ÁN - Xử lý số liệu, dự liệu thu thập được. - Thiết kế các sản phẩm dự kiến.
- * Bước 3: Tổng hợp kết quả, đánh giá -
- Mục đích
- Tóm tắt kế hoạch tổng hợp kết quả,đánh giá
- Đánh giá kết quả thực hiện dự án. - Đánh giá kiến thức và kĩ năng.
- Trước khi bắt đầu bài học, GV sẽ cung cấp và cho thảo luận với học sinh về hệ thống mục tiêu cần đạt được, nội dung chính của mỗi dự án.
- Trước khi bắt đầu dự án HS nhận được phiếu điều tra, phiếu đánh giá kết quả dự án nhóm, phiếu đánh giá cá nhân, sổ theo dõi dự án, hợp đồng học tập để tự xác định nhu cầu, sở thích của
bản thân, đăng kí nhiệm vụ, thời gian làm việc, mục tiêu học tập cần đạt.
- Trong quá trình thực hiện dự án, HS ln dựa vào các tiêu trí đánh giá để thực hiện các nhiệm vụ về nội dung, kỹ năng học tập
để đạt mục tiêu bài học (Phiếu đánh giá, sổ theo dõi dự án, phiếu
làm việc nhóm).
- Khi trình bày dự án GV sẽ làm việc với cả lớp, đại diện từng nhóm trình bày sản phẩm, các nhóm sẽ chia sẻ, đánh giá nhận xét lẫn nhau (Phiếu đánh giá)
- Tiến độ đánh giá
- Trước khi bắt đầu dự án:
- + Trình bày các ý tưởng nghiên cứu, nội dung nghiên cứu, sơ
đồ tư duy.
- + Xây dựng, báo cáo đề cương.
- + Trình bày ý nghĩa của việc nghiên cứu.
- Trong quá trình thực hiện dự án và hồn thành cơng việc: