Tống Thị Hường-ĐTK3
65
3.3. CẤU TRÚC HỆ THỐNG M-LEARNING 3.3.1. Lịch sử phát triển
Các thuật ngữ M-Learning (Mobile Learning), hay "học tập trên điện thoại di động", có ý nghĩa khác nhau cho các cộng đồng khác nhau. Mặc dù liên quan đến
E-Learning và đào tạo từ xa, nhưng nó khác ở chỗ, nó tập trung vào việc học tập
qua các ngữ cảnh và với các thiết bị di động. Một định nghĩa của M-Learning là:
cách thức học tập có thể thay đổi khi người học khơng ở một vị trí cố định và thay
đổi theo sự phát triển của công nghệ di động. Nói cách khác M-Learning giảm giới
hạn của vị trí học tập với các thiết bị di động cầm tay nói chung.
Thuật ngữ này bao gồm: học tập với các công nghệ di động (không giới hạn
đối với các máy tính cầm tay), máy nghe nhạc MP3, máy tính xách tay và điện thoại
di động.
M-learning thuận tiện ở chỗ nó có thể truy cập từ bất kỳ nơi nào. M-Learning giống như các hình thức khác của E-Learning cũng là tổng hợp, chia sẻ gần như tức thời bằng cách sử dụng một nội dung cho tất cả mọi người, và tiếp nhận thông tin phản hồi từ người học. M-Learning cũng mang lại tính di động mạnh mẽ bằng cách thay thế sách vở bằng cách lưu trữ đầy đủ nội dung học tập phù hợp trên những bộ
nhớ RAM. Ngoài ra, việc sử dụng điện thoại di động sẽ đơn giản và hiệu quả hơn
cho việc học tập.
Trước những năm 1970, Linguaphone phát hành một loạt các bài học ngơn ngữ trên các bình sáp (wax cylinders).
Từ thập niên 70 đến thập niên 80, Alan Kay và các đồng nghiệp trong nhóm
nghiên cứu học tập tại Xerox Palo Alto Research Center [PARC] đề xuất Dynabook như là một cuốn sách có kích thước máy tính để chạy mô phỏng cho việc học.
Dynabooks là các máy trạm nối mạng đầu tiên.
Trong thập niên 90, các trường đại học ở Châu Âu và Châu Á phát triển và thử nghiệm M-Learning cho sinh viên.
Tống Thị Hường-ĐTK3
66
Thập niên 2000, Ủy ban Châu Âu tài trợ cho các dự án đa quốc gia MOBIlearn và M-Learning.
Các hội thảo và hội chợ thương mại đã được hình thành để thảo luận và nghiên cứu về học tập trên điện thoại di động và thiết bị cầm tay, bao gồm: mLearn,
WMUTE, các hội nghị quốc tế IADIS Mobile Learning , ICML tại Jordan, Mobile Learning tại Malaysia, Handheld Learning tại London, SALT Mobile tại Mỹ.
Trong mười năm qua M-Learning đã phát triển từ một nghiên cứu nhỏ đến các dự án quan trọng trong trường học, văn phòng, bảo tàng, thành phố và các vùng nông thơn trên tồn thế giới. Cộng đồng M-Learning vẫn bị phân mảnh, với những quan điểm khác nhau trong các quốc gia, sự khác nhau giữa học thuật và công
nghiệp, và giữa các trường trung học, trường đại học và các lĩnh vực học tập khác. Các lĩnh vực hiện tại đang được phát triển gồm:
• Kiểm tra, khảo sát, hỗ trợ cơng việc trong thời gian (JIT) học tập.
• Dựa trên địa điểm và học tập theo ngữ cảnh.
• Xã hội hóa học tập trên mạng điện thoại di động.
• Game giáo dục trên điện thoại di động.
• Cung cấp M-Learning cho điện thoại di động bằng hai phương pháp: gửi
tin nhắn SMS và gọi điện.
Tại Việt Nam, M-Learning mới được quan tâm trong thời gian gần đây, nên về cơ sở hạ tầng cũng như các tài liệu nghiên cứu, tìm hiểu về M-Learning ở Việt Nam không nhiều. Gần đây các hội nghị, hội thảo về cơng nghệ thơng tin và giáo dục đều có đề cập nhiều đến vấn đề E-Learning, trong đó có M-Learning, và khả năng áp
dụng vào môi trường đào tạo ở Việt Nam như: Hội thảo nâng cao chất lượng đào
tạo ĐHQG Hà Nội năm 2000, Hội nghị giáo dục đại học năm 2001 và gần đây là
Hội thảo khoa học quốc gia lần thứ nhất về nghiên cứu phát triển và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông ICT/rda 2/2003, Hội thảo khoa học quốc gia lần II
Tống Thị Hường-ĐTK3
67
9/2004, và hội thảo khoa học “Nghiên cứu và triển khai E-Learning” do Viện Công nghệ Thông tin (ĐHQG Hà Nội) và Khoa Công nghệ Thông tin (Đại học Bách khoa Hà Nội) phối hợp tổ chức đầu tháng 3/2005 là hội thảo khoa học về E-Learning đầu tiên được tổ chức tại Việt Nam.
M-Learning đang là một lĩnh vực mới đối với nhiều quốc gia, đồng thời nó
mới được nhìn nhận và tập trung nghiên cứu trong những năm gần đây. Do vậy việc
nghiên cứu về M-Learning vẫn đang được quan tâm, nghiên cứu rất nhiều của các
nhà khoa học, các trung tâm công nghệ, giáo dục và tầng lớp đông đảo người dân. Hướng nghiên cứu cho M-Learning trong tương lai sẽ tập trung vào các lĩnh vực:
• Địa điểm học.
• Near Field Communications (NFC) an tồn giao dịch.
• Thiết bị cảm ứng và gia tốc trong các thiết bị di động.
• Điện thoại di động sáng tạo nội dung (bao gồm cả người dùng tạo ra nội
dung).
• Trị chơi và mô phỏng cho học tập trên các thiết bị di động.
• Ngữ cảnh học tập.
• Tăng cường tính xác thực trên các thiết bị di động
3.3.2. Cấu trúc và thành phần cơ bản của hệ thống M-Learning
Một hệ thống hỗ trợ thơng minh trên điện thoại di động có một số ưu điểm cụ
thể sau:
• Cá nhân theo kiến thức của người học, đó là một tiêu chuẩn ITS: tức là, hệ
thống sẽ thích ứng với khả năng, kiến thức, khó khăn và mức độ tập trung của các học viên.
• Cá nhân theo vị trí và nhu cầu tại địa điểm đó của người học: những vị trí
Tống Thị Hường-ĐTK3
68
phải đưa vào tính năng quản lý địa điểm, điều này có thể ảnh hưởng đến
việc học của bản thân người dùng.
• Tính di động: điều này là rõ ràng nhất đối với việc sử dụng một máy tính
cầm tay, một ITS trên điện thoại di động phải được sử dụng trong một loạt các địa điểm, đáp ứng theo yêu cầu của người sử dụng.
Với các điểm trên để cho hệ thống hoạt động, một số yêu cầu được đặt ra là:
• Nhiều ngữ cảnh đầu vào: thơng tin về vị trí và lượng thời gian có thể dùng.
• Mơ hình cá nhân người học.
• Tính tương thích và riêng biệt về tài liệu học tập.
• Sự tương tác thích hợp cho từng khoảng thời gian khác nhau.
Trong đó:
• Thơng tin về vị trí bao gồm vị trí hiện tại của người sử dụng, mức độ tập
trung tại vị trí đó.
• Hệ thống có thể suy ra giá trị mức độ tập trung theo vị trí cụ thể, hoặc
những thuộc tính điển hình mà người dùng đã xác định tại vị trí đó.
• Mơ hình người học bao gồm mức độ kiến thức hiện tại, sự khó khăn và
quan niệm sai của người dùng.
• Mơ hình học được xây dựng theo sự tương tác của người dùng với các tài
liệu học tập.
• Những suy luận về thơng tin vị trí, số lượng thời gian có thể dùng và các
nội dung mơ hình học, có thể tạo ra các tương tác thích hợp cho sự học tập của từng cá nhân.
Hệ thống Mobile English sẽ lấy các tiêu chuẩn của ITS là tiêu chuẩn chính cho hoạt động của hệ thống. Hệ thống Mobile English bao gồm ba mơ hình chính:
Tống Thị Hường-ĐTK3
69
• Mơ hình nội dung: bao gồm các nội dung được bố trí dưới dạng case theo
mức chi tiết cụ thể của nội dung theo từng chủ đề.
• Mơ hình người học: hình thành do sự kết hợp giữa mơ hình ngữ cảnh và
kiến thức của người học.
• Mơ hình ngữ cảnh: bao gồm các thành phần liên quan đến ngữ cảnh như vị
trí, thời gian, mức độ khó của chủ đề.