2.4. Thực trạng quản lí hoạt động KĐCL giáo dục tại trường ĐH Luật
2.4.1. Nhận thức của cán bộ giảng viên về hoạt động tự đánh giá
Chất lượng, hiệu quả của hoạt động TĐG phụ thuộc rất nhiều vào nhận thức của CBQL tham gia vào quá trình TĐG. Nhận thức là cơ sở, là nền tảng cho mọi hoạt động. Khi đã nhận thức đúng, con người sẽ có hứng thú sâu sắc, tạo nên động lực thúc đẩy mạnh mẽ sự thành công trong hoạt động của con người. Với hoạt động TĐG cũng vậy, muốn có kết quả tốt, trước hết CB, GV toàn trường phải nhận thức đúng đắn về mục đích của KĐCL giáo dục và hoạt động TĐG.
Bảng 2.3. Tầm quan trọng của các yêu cầu trong hoạt động tự đánh giá để KĐCLGD tại trường Đại học Luật TP.HCM
Stt Nội dung Trung
bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng
1 Mô tả, làm rõ thực trạng của nhà trường; 3.33 0.702 6
2
Phân tích, giải thích, so sánh, đối chiếu và đưa ra những nhận định; chỉ ra điểm mạnh, tồn tại và những biện pháp khắc phục
Stt Nội dung Trung bình Độ lệch chuẩn Thứ hạng
3 Lập kế hoạch hành động để cải tiến, nâng
cao chất lượng đào tạo 3.63 0.495 1
4 Đòi hỏi nhiều công sức, thời gian và có sự
tham gia của nhiều cá nhân, đơn vị 3.25 0.608 7 5 Đảm bảo tính khách quan, trung thực và
công khai, minh bạch 3.58 0.504 3
6 Đảm bảo độ tin cậy 3.63 0.495 1
7 Đảm bảo bao quát đầy đủ các tiêu chí 3.42 0.504 5
Độ tin cậy của thang do(Cronbach's Alpha) 0.786
Trung bình chung 3.48
Khoảng điểm trung bình Trên 3.28
Cuộc cách mạng lần thứ tư vừa là cơ hội vừa là thách thức đối với các cơ sở đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội. Cơ hội là sự nắm bắt nhu cầu của xã hội một cách nhanh chóng và độ tin cậy cao nhờ vào sự kết nối thông tin thông suốt giữa các lĩnh vực xã hội với nhau. Thách thức là sự minh bạch thơng tin nhằm tạo lịng tin cho xã hội đồng thời khẳng định chất lượng đào tạo của các cơ sở giáo dục. Để làm được điều này, vừa đòi hỏi nhận thức của cán bộ giảng viên phải thông suốt và hành động phải được thực hiện hóa trong từng việc làm cụ thể. Bảng khảo sát 2.3 là kết quả tìm hiểu nhận thức về tầm quan trọng của công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục tại trường ĐH Luật TPHCM.
Kết quả khảo sát bảng 2.3 cho thấy nội dung “Lập kế hoạch hành động
để cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo” được đánh giá cao nhất. Điểm trung
bình 3.63 xếp hạng 1. Các ý kiến được hỏi đều đồng tình cao với cơng tác lập kế hoạch nhằm chủ động hơn trong việc nâng cao chất lượng đào tạo. Nghĩa
là để cải thiện chất lượng đào tạo địi hỏi phải có hành động cụ thể và theo lộ trình chi tiết. Trong lộ trình đó các mục tiêu phải được chiếm lĩnh và hoàn thành một các cụ thể, nhằm từng bước nâng cao chất lượng đào tạo. Độ lệch chuẩn 0.495 cho thấy khơng có sự phân tán trong các ý kiến được hỏi. Sự
đồng tình cao thể hiện mức độ quan trọng của cơng tác lập kế hoạch. Nhận định tự đánh giá để kiểm định chất lượng nhằm “đảm bảo độ tin cậy” cũng được sự đồng cao của các ý kiến khảo sát. Điểm trung bình của mục này là
3.63 xếp hạng 1 và độ lệch chuẩn 0.495 cho thấy khơng có sự phân tán các ý
kiến được hỏi về nội dung này. Kiểm định chất lượng và tự đánh giá của cơ sở đào tạo là việc làm hết sức cần thiết vì nó khơng những đảm bảo độ tin cậy cho các cơ sở sử dụng nguồn nhân lực, mặt khác nó cịn giúp các nhà quản lí hoạch định được chính sách phát triển của đơn vị trong xu thế hội nhập sâu rộng hiện nay. Nội dung “Đảm bảo tính khách quan, trung thực và cơng khai,
minh bạch” cũng có điểm trung bình khá cao 3.58 xếp hạng 3. Điểm trung
bình cho thấy nhận thức của các đối tượng khảo sát về nội dung này khá thống nhất. Như vậy, các ý kiến được hỏi đều tập trung vào nhận định đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục là nhằm đảm bảo tính khác quan và thể hiện sự trung thực trong việc công khai năng lực và chất lượng đào đạo của cơ sở giáo dục. Nội dung khảo sát “Mô tả, làm rõ thực trạng của nhà trường” lại không nhận được sự đồng tình từ các ý kiến khảo sát. Điểm trung bình của mục này chỉ 3.33 xếp hạng 6 hạng tương đối thấp của bảng. Như vậy, có thể thấy các ý kiến được hỏi khơng đồng tình lắm với việc nhận định tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục là nhằm mô tả và làm rõ thực trạng của nhà trường là chưa hồn tồn hợp lý.Vì kiểm định chất lượng là nhằm thể hiện năng lực về quản lí chương trình đào tạo và chất lượng của chương trình khi áp dụng vào thực tế đào tạo nguồn nhân lực. Độ lệch chuẩn của mục mày cũng tương đối cao cho thấy có sự phân tán ý kiến khảo sát đáng kể. Nhận
cá nhân, đơn vị” cũng khơng nhận được nhiều ý kiến đồng tình. Điểm trung
bình của mục này chỉ 3.25 xếp hạng 7. Điểm số và thứ hạng cho thấy việc
xem công tác tự đánh giá và kiểm định chất lượng là mất thời gian và địi hỏi nhiều cơng sức khơng nhận được sự đồng ý cao. Vì đây là nội dung cần thiết và thiết thực của nhà trường, khi tham gia đào tạo trong xu thế hội nhập. Xếp hạng 5 là nội dung khảo sát “Đảm bảo bao quát đầy đủ các tiêu chí” có điểm trung bình 3.42 độ lệch chuẩn 0.504. Điểm số cho thấy số lượng người được hỏi đồng tình với việc kiểm định nhằm đảm bảo các tiêu chí là chưa cao.
Bảng khảo sát trên nhằm tìm hiểu nhận thức của cán bộ giảng viên trong trường về công tác TĐG trong kiểm định chất lượng giáo dục. Qua kết quả khảo sát cho thấy hầu hết các nội dung được hỏi đều nhận được sự đánh giá cao. Điều này thể hiện nhận thức của các đội ngũ đều nhận thấy tầm quan trọng của công tác kiểm định chất lượng giáo dục. Các nội dung khảo sát có độ tin cậy tương đối cao Cronbach’s Anpha 0.786 là chấp nhận được.
Điểm trung bình chung của bảng 2.2 là 3.48 điểm số này nằm trong
khoảng điểm số có mức lựa chọn “quan trọng” nêu có thể thấy hầu hết các ý kiến được hỏi đều đánh giá tầm quan trọng của nhận thức về công tác tự đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục.
Bên cạnh kết qua khảo sát các thành viên các Nhóm cơng tác về nhận thức tầm quan trọng cuat hoạt động TĐG trong KĐCLGD thì kết quả phỏng vấn về nhận thức của cán bộ giảng viên cũng có sự tương đồng về những số liệu thu được qua khảo sát bằng phiếu hỏi. Cụ thể đa số các ý kiến phỏng vấn cho rằng hoạt động tự đánh giá là rất quan trọng vì đây một phần là trách nhiệm phần khác cũng là dịp để nhà trường “soi lại” mình với các trường đào tạo cùng ngành nghề nhằm hồn thiện chương trình đào tạo, nội dung giảng dạy và phương pháp chuyển tải kiến thức
Khi được phỏng vấn, TV1 cho rằng: “Với nhà trường: rất quan trọng:
Dịp “tổng Tự kiểm tra sức khoẻ” toàn diện và chi tiết từng nội dung liên quan đến cơ cấu tổ chức và hoạt động của Nhà trường, qua đó nhận ra được những điểm mạnh, hạn chế và xây dựng phương án nhằm khác phúc, cải tiến nâng cao chất lượng Nhà trường trong mọi mặt.
Với xã hội: Công khai, minh bạch cam kết với Xã hội và thị trường lao động, thể hiện tinh thần tự chủ và tự chịu trách nhiệm”.
Điểm trung bình khảo sát bảng 2.2 là 3.48 điểm số này nằm trong khoảng chia điểm số ở mức lực chọn tốt điều này hoàn toàn phù hợp với các nội dung đã được phỏng vấn. Quan điểm của những người được phỏng vấn có sự tương quan thận với các nội dung của khảo sát ở bảng 2.3.