3.2. Đề xuất các biện pháp
3.2.6. Hiệu trưởng đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong
công tác phối hợp giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh
Trong những năm gần đây, ứng dụng công nghệ thông tin trong cơng tác quản lí và dạy học ở các trường đã được các cấp lãnh đạo quan tâm và được sự hưỡng ứng mạnh mẽ của CBQL và GV, có tác động nâng cao năng lực quản lí và chất lượng dạy học của các trường THPT. Tuy nhiên việc ứng dụng công nghệ thơng tin vào nhà trường hiện nay vẫn cịn hạn chế, đặc biệt là việc áp dụng công nghệ thông tin trong quản lí nói chung và trong thực hiện hoạt động phối hợp của nhà trường với CMHS nói riêng. Việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác phối hợp giữa GVCN với CMHS là việc làm hết sức cần thiết và mang lại hiệu quả cao trong hoạt động phối hợp.
- Mục tiêu của biện pháp
Phát huy thế mạnh của công nghệ thông tin trong công tác PHGD học sinh giữa GVCN và CMHS, giúp cho CMHS cập nhật thông tin một cách nhanh chóng, kịp thời và được thuận lợi. GVCN và CMHS trao đổi thông tin được thường xuyên và nắm bắt đầy đủ thông tin về kết quả học tập, kết quả rèn luyện đạo đức, những học sinh vi phạm nội quy...để GVCN và CMHS kịp thời phối hợp và được thuận lợi nhất.
- Nội dung và cách thức thực hiện
Mỗi trường phân công một giáo viên phụ trách công tác công nghệ thông tin trong nhà trường, HT chỉ đạo xây dựng website của trường, tăng cường hệ thống máy tính kết được nối mạng internet. Chỉ đạo cán bộ phụ trách công nghệ thông tin phối hợp với P.HT chuyên môn, với GVCN lớp đưa những thông tin về công tác chuyên môn, các thông tin về hoạt động chủ nhiệm, thông tin cơ bản về nhà trường, thông tin về kế hoạch phối hợp hoạt động của Ban đại diện CMHS với nhà trường, những thơng tin về tình hình học tập của từng lớp, các văn bản chỉ đạo của ngành...
HT thông tin địa chỉ wedsite cho tất cả thành viên Ban đại diện CMHS và tất cả phụ huynh học sinh của các lớp biết, để phụ huynh học sinh và mọi người có thể truy cập thơng tin nắm bắt tình hình hoạt động của nhà trường và Ban đại diện CMHS của trường để cho hoạt động phối hợp được thuận lợi lơn.
Tuyên truyền cho cán bộ GVBM, GVCN, CMHS, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường về vai trò tác dụng của việc sử dụng công nghệ thông tin trong việc PHGD học sinh của nhà trường và CMHS, đây là biện pháp làm cho công tác phối hợp mang lại kết quả cao, muốn thực hiện hiệu quả chúng ta cần thực hiện một số nội dung cụ thể sau:
+ Đầu tư hệ thống công nghệ thông tin cho nhà trường
Tham mưu Sở GD&ĐT Vĩnh Long hỗ trợ về trang thiết bị, cơ sở vật chất đáp ứng nhu cầu sử dụng công nghệ thông tin của GVBM, GVCN và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường sử dụng để phối hợp với CMHS đảm bảo có đủ máy vi tính để kết nối mạng intenet để tiện liên hệ trao đổi thông tin qua gmail, tin nhắn học đường smas, truy cập thông tin intenet..
Xây dựng website của trường, cập nhật đầy đủ những thông tin về mục tiêu phối hợp, nội dung phối hợp, phương pháp phối hợp, kết hoạch phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình, kết quả học tập của học sinh, những
thông tin về chuyên môn của nhà trường, thông tin về nề nếp học tập, tình hình HS bỏ học,…để CMHS truy cập, theo dõi phối hợp với nhà trường.
Sử dụng tốt phần mềm SMASS về quản lí HS, đầu tư hệ thống kết nối Internet tốc độ cao ADSL, xây dựng hệ thống mạng LAN trong nhà trường để sử dụng phối hợp thuận lợi.
Tăng cường sử dụng hệ thống thư điện tử (email) trong hội đồng sư phạm, theo tổ chun mơn, GVCN, GVBM và các tổ chức đồn thể trong nhà trường để thuận lợi trong hoạt động phối hợp.
Tăng cường sử dụng điện thoại, sổ liên lạc điện tử qua phần mềm smas về quản lí học sinh để cung cấp thơng tin kịp thời về học lực, hạnh kiểm, tình hình HS vi phạm nề nếp cho cha mẹ học sinh biết một cách nhanh nhất, thuận lợi và hiệu quả.
Để có thơng tin kịp thời về hoạt động của nhà trường và của HS thì theo định kỳ HT và GVCN cung cấp những thông tin cần thiết hoạt động phối hợp giữa nhà trường và CMHS cho người phụ trách công nghệ thông tin của nhà trường, người phụ trách công nghệ thơng tin của trường nhanh chóng đưa thơng tin vào website. GVCN thường xuyên nhập điểm trên phần mềm SMASS, sự rèn luyện đạo đức, sự chuyên cần, nề nếp học tập... giúp BGH quản lí và phụ huynh biết được kết quả học tập, kết quả rèn luyện và sự chun cần của con em mình nhanh chóng.
3.2.7. Hiệu trưởng quản lí chặt chẽ kế hoạch tổ chức thực hiện phối hợp của giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh
- Mục tiêu của biện pháp
HT quản lí chặt chẽ kế hoạch phối hợp giáo dục học sinh của GVCN với CMHS, qua đó HT biết được mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức và biện pháp của hoạt động phối hợp của GVCN, từ đó có hướng chỉ đạo kịp thời nhằm đạt kết quả cao trong hoạt động phối hợp.
- Nội dung và cách thức thực hiện
HT chỉ đạo GVCN xây dựng kế hoạch phối với CMHS, trong kế hoạch GVCN cần nêu rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp và các hình thức phối hợp cụ thể, HT định hướng cho GVCN xây dựng kế hoạch phối hợp với CMHS theo tình hình thực tế của từng lớp.
HT quản lí kế hoạch phối hợp giáo dục học sinh của GVCN cần thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức phối hợp với cha mẹ học sinh từng tháng, từng học kỳ và cả năm học.
HT yêu cầu GVCN khi tổ chức xây dựng kế hoạch phối hợp và thực hiện kế hoạch phối hợp, phải nêu rõ lộ trình thực hiện cụ thể như từng tuần, từng tháng, từng học kỳ và cả năm học nhằm thuận lợi cho hiệu trưởng trong công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện của GVCN.
3.2.8. Hiệu trưởng tăng cường công tác kiểm tra và đánh giá hoạt động phối hợp của giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh động phối hợp của giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh
- Mục tiêu của biện pháp
Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động phối hợp giữa GVCN và CMHS giúp cho HT thấy được điểm mạnh và điểm yếu của hoạt động phối hợp từ đó đưa ra hướng chỉ đạo nhằm phát huy những yếu tố tích cực, phát huy những điểm mạnh trong hoạt động phối hợp, đồng thời phát hiện những điểm yếu, những sai lệch để đưa ra những điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động phối hợp để nâng cao chất lượng dạy và học.
- Nội dung và cách thức thực hiện
HT trực tiếp kiểm tra hoặc phân công lực lượng kiểm tra và theo dõi hoạt động phối hợp giữa GVCN và CMHS thường xuyên, để kịp thời chỉ đạo hoạt động phối hợp của GVCN và CMHS mang lại hiệu quả cao.
Trong năm học HT tổ chức sơ kết, tổng kết hoạt động phối hợp theo từng tháng, từng học kỳ và cả năm học, từ những kết quả đó HT tổ chức đánh giá công tác phối hợp mà hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch và phân công
nhiệm vụ từng thành viên tổ chức thực hiện, từ đó xác định trách nhiệm rõ ràng kết quả thực hiện hoạt động phối hợp của những thành viên tham gia công tác phối hợp để khen thưởng kịp thời cũng như nhắc nhỡ, phê bình những thành viên chưa thực hiện tốt nhiệm vụ. HT thường xuyên lắng nghe ý kiến phản hồi của GVCN, từ đó tìm giải pháp cụ thể nhằm hỗ trợ GVCN trong hoạt động phối hợp.
Cuối năm học ban chỉ đạo hoạt động phối hợp của nhà trường tổ chức tổng kết công tác thi đua, khen thưởng hoạt động phối hợp đồng thời tiếp thu ý kiến, điều chỉnh kế hoạch, rút kinh nghiệm trong quá trình tổ chức hoạt động phối hợp với CMHS.
Đưa hoạt động phối hợp giáo dục học sinh giữa GVCN và CMHS vào tiêu chí thi đua năm học của nhà trường, làm căn cứ xét thi đua cho giáo viên chủ nhiệm và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường.
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất đề xuất
Qua nghiên cứu lí luận và phân tích thực trạng quản lí cơng tác PHGD học sinh của GVCN và CMHS các trường THPT huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long, đề tài đã đưa ra 08 biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả phối hợp giáo dục học sinh của GVCN và CMHS. Để khẳng định tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất trên, chúng tôi đã tiến hành trưng cầu ý kiến của 10 CBQL (03 HT và 07 P.HT) và 70 GVCN , 60 GVBM, 120 CMHS các trường và 40 lực lượng xã hội trên địa bàn huyện Bình Tân. Đối tượng khảo nghiệm đều là những người có liên quan trực tiếp hoặc gián tiếp đến việc phối hợp giáo dục học sinh của nhà trường với CMHS.
Bảng 3.1. Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp TT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cấp thiết (SL, %) Cấp thiết (SL, %) Ít cấp thiết (SL, %) Khô ng cấp thiết (SL, %) Rất khả thi (SL, %) Khả thi (SL, %) Ít khả thi (SL, %) Khô ng khả thi (SL, %) 1 Làm tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của sự phối hợp giáo dục học sinh của GVCN và CMHS 257 85.6 43 14.4 0 0 0 0 269 89.6 17 5.6 12 4 2 0.8 2 Cũng cố và hoàn thiện bộ máy quản lí hoạt động phối hợp, xây dựng quy chế phối hợp và cơ chế điều hành hoạt động phối hợp nhằm thúc đẩy hoạt động phối hợp 231 77 50 16.6 18 6.4 0 0 263 87.6 10 3.3 15 5 12 5.1 3
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện đa dạng các hình thức phối hợp với CMHS 265 88.3 35 11.7 0 0 0 0 240 80 50 16.6 5 1.6 5 1.6 4
Hiệu trưởng đẩy mạnh công tác tham mưu với các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương chỉ đạo nâng cao hiệu quả phối hợp của ba môi trường giáo dục là giáo dục nhà trường, giáo gia đình và xã hội trong hoạt động phối hợp giáo dục học sinh 220 73.3 65 21.6 15 5,1 0 0 51 83.6 25 8.3 14 4.8 10 3.3 5
Hiệu trưởng đẩy mạnh công tác vận động xã hội hóa và tranh thủ các điều kiện hỗ trợ từ các nguồn lực xã hội cho hoạt động phối hợp giáo dục học sinh
6
Hiệu trưởng đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác phối hợp giáo dục học sinh của GVCN với CMHS 232 76.6 54 18 14 5.4 0 0 231 77 41 13.8 14 4.6 14 4.6 7
Hiệu trưởng tăng cường công tác kiểm tra và đánh giá hoạt động phối hợp của GVCN và CMHS 240 80 40 13.3 20 6.7 0 0 243 81 34 11.3 10 3.3 13 5.4 8
Hiệu trưởng quản lí chặt chẽ kế hoạch phối hợp của GVCN với CMHS 248 82.6 47 15.6 5 1.8 0 0 238 79.3 21 7 20 6.6 21 7.0
3.3.1. Tính cấp thiết của biện pháp
Khảo sát tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất, theo kết quả Bảng 3.1 cho thấy các biện pháp được đưa ra lấy ý kiến đều cho rằng là cấp thiết và rất cấp thiết cần được vận dụng vào hoạt động phối hợp giáo dục của nhà trường và gia đình học sinh.
Biện pháp: “Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực hiện đa dạng các hình thức phối hợp với CMSH ” đạt mức độ rất cấp thiết là 88,3% và
cấp thiết là 11,7%.
Biện pháp: “Làm tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức
về tầm quan trọng của sự phối hợp giáo dục học sinh của nhà trường với gia đình và xã hội” đạt mức độ rất cấp thiết 85,6% và cấp thiết 14,4%.
Các biện pháp còn lại, tất cả đều thể hiện tính cấp thiết và rất cấp thiết. Chính vì lẽ đó, các biện pháp đề xuất đều cấp thiết và rất cấp thiết cần phải được triển khai vào thực tiễn giáo dục để tăng cường sự phối hợp giáo dục học sinh của nhà trường và CMHS các trường trên địa bàn huyện Bình Tân.
3.3.2. Tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Kết quả khảo sát ở Bảng 3.1 cho thấy đa số các ý kiến cho rằng các biện pháp quản lí sự PHGD học sinh của GVCN và CMHS đều rất khả thi và khả thi.
Việc áp dụng các giải pháp trên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả cơng tác PHGD học sinh của GVCN và CMHS ở các trường THPT huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long trong thời gian tới.
Tiểu kết Chương 3
Trên cơ sở lí luận và thực tiễn, chúng tơi đã đề xuất 8 biện pháp quản lí sự phối hợp giáo dục học sinh của GVCN và CMHS các trường THPT huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long. Qua kết quả khảo nghiệm cho thấy các biện pháp điều cấp thiết và khả thi.
Để phát huy hiệu quả của các biện pháp này thì địi hỏi phải có sự tập trung lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, của lãnh đạo nhà trường, của các ban ngành đoàn thể trong và ngoài nhà trường, CMHS và đặc biệt là sự nhiệt tình và tâm huyết của quý thầy, cô GVCN nhằm phát huy tối đa vai trò, trách nhiệm của từng lực lượng phối hợp làm cho hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình học sinh đạt hiệu quả cao, đồng thời phải biết kết hợp các biện pháp để có thể hỗ trợ lẫn nhau, phát huy hiệu quả tối đa hiệu quả của mỗi biện pháp.
Từ những thực trạng trên, tôi đề xuất các biện pháp quản lí góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động phối hợp giáo dục học sinh của GVCN và CMHS các trường THPT huyện Bình Tân, tỉnh Vĩnh Long, như sau:
- Làm tốt công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của sự PHGD học sinh của GVCN với CMHS và xã hội.
- Củng cố và hồn thiện bộ máy quản lí, xây dựng quy chế về công tác phối hợp, cơ chế điều hành hoạt động phối hợp nhằm thúc đẩy hoạt động phối hợp.
- HT chỉ đạo GVCN thực hiện đa dạng các hình thức phối hợp của GVCN với CMHS.
- HT đẩy mạnh công tác tham mưu với các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương chỉ đạo nâng cao hiệu quả phối hợp của ba môi trường giáo dục là giáo dục nhà trường, giáo gia đình và xã hội trong hoạt động PHGD học sinh.
- HT đẩy mạnh cơng tác vận động xã hội hóa và tranh thủ các điều kiện hỗ trợ từ các nguồn lực xã hội cho hoạt động PHGD học sinh.
- HT đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác PHGD học sinh của GVCN với CMHS.
- HT tăng cường công tác kiểm tra và đánh giá hoạt động phối hợp của GVCN và CMHS.
- HT quản lí chặt chẽ cơng tác xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch phối hợp của GVCN với CMHS.
Các biện pháp đề xuất trên có quan hệ biện chứng và tác động qua lại hỗ trợ nhau, việc sử dụng linh hoạt các biện pháp sẽ nâng cao hiệu quả cơng tác quản lí sự PHGD học sinh của GVCN và CMHS, góp phân nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Nếu nhà trường thực hiện nghiệm túc các biện pháp quản lí sự phối hợp của GVCN và CMHS theo đề xuất thì sẽ nâng cao chất lượng giáo dục học sinh sẽ được nâng cao.
KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1. Kết luận
Giáo dục HS là trách nhiệm của nhà trường, của gia đình và cả xã hội,