Kết quả thu được từ biểu đồ 3.6 cho thấy tiêu chí Giải thích hiện tượng của HS có sự phát triển qua 3 bài học. Cụ thể có 3 HS có sự phát triển từ bài 1 đến bài 3: HS A, HS B, HS D. Còn HS C ở bài 2 đáp ứng được trông đợi nhưng đến bài 3 em đã xác định đúng các hiện tượng tự nhiên, huy động các kiến thức khoa học có liên quan đến hiện tượng và giải thích chính xác hiện tượng bằng kiến thức khoa học của mình, đến bài 3 thì em đã đạt mức vượt trơng đợi ở tiêu chí giải thích hiện tượng. Đối với HS C này, chúng tơi đánh giá khá cao NL giải thích hiện tượng của em. Em khơng chỉ xác định chính xác hiện tượng ở các bài mà cịn liên tưởng đến các hiện tượng khoa học khác trong thực tế. Em là HS học khá tốt trong lớp ở bài thứ 2 em chỉ đạt mức trông đợi nhưng đến bài thứ 3 em đã nổ lực đạt mức vượt trông đợi, một phần do ở bài học thứ 2 em chưa có nhiều kiến thức trải nghiệm trong thực tế về các thể của nước nên kiến thức khoa học ở nội dung này của em còn hạn chế. Một phần do em là HS rụt rè trong việc hợp tác, chia sẻ thông tin, kiến thức với các bạn.
Cịn về HS E em rất thích tìm tịi khám phá khoa học và tiếp thu kiến thức ở các tiết dạy rất tốt, nên quan niệm về kiến thức khoa học của em khá phong phú giúp ích nhiều cho em trong giải thích các hiện tượng bằng kiến thức khoa học. Em
xác định hiện tượng rất nhanh, huy động các kiến thức khoa học liên quan đến hiện tượng và tiến hành giải thích chính xác các hiện tượng bằng kiến thức khoa học. Vì thế ở tiêu chí này em ln đạt mức vượt trong đợi ở cả ba bài.
Như vậy, thông qua dạy học theo mơ hình dạy học 5E, các em HS tiếp thu nhanh và chính xác các nội dung kiến thức khoa học; huy động được các quan niệm hoặc kiến thức khoa học liên quan hữu ích để giải thích hiện tượng một cách rõ ràng chính xác, từ đó NL Giải thích hiện tượng của HS hầu hết đều phát triển.
Tiêu chí 2: Giải quyết vấn đề thực tiễn