3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu
Mục tiêu đào tạo là cái đích mà giáo dục cần đạt tới khi thực hiện việc tổ chức các hoạt động giáo dục của mình. Nếu khơng có mục tiêu, tức là khơng có cái đích thì khơng biết hoạt động giáo dục sẽ đi tới đâu, HS sẽ đạt những kỹ năng gì sau khi hồn thiện chương trình cơ sở giáo dục.
Đảng ta đã chủ trương “Tăng cường GDCD, giáo dục tư tưởng ĐĐ, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác Lê-nin, đưa việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi và từng bậc học” [16]. Như vậy, theo chủ trương, Nghị
nhà trường là vấn đề có ý nghĩa cực kỳ quan trọng và là một mục tiêu cơ bản phải hướng đến của các hoạt động quản lý xã hội nói chung và QLGD nói riêng. Ngồi ra chúng ta còn phải chú ý tới những mục tiêu và định hướng phát triển kinh tế, xã hội, phát triển GD-ĐT của địa phương trong giai đoạn hiện nay và những năm tiếp theo. Đặc biệt, các biện pháp QLGD của người CB QL cấp cơ sở khi đưa ra còn phải chú ý đến mục tiêu giáo dục cụ thể của từng nhà trường và dung hoà giữa các mục tiêu đó.
3.2.2. Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện và hệ thống
Các biện pháp phải tác động đến tất cả các thành tố của quá trình quản lý GDĐĐ HS. Trong q trình quản lí hoạt động GDĐĐ có rất nhiều thành tố và nhiều yếu tố tác động, yếu tố khách quan và yếu tố chủ quan, những yếu tố tác động tích cực và yếu tố tác động tiêu cực vì vậy tính tồn diện của biện pháp phải phát huy tính đồng bộ của hệ thống các thành tố từ đó khai thác những ảnh hưởng tích cực của các yếu tố và giảm thiểu những yếu tố tác động tiêu cực.
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp đưa ra ngồi việc dựa trên những cơ sở pháp lý, những nghiên cứu lý luận, đồng thời kế thừa những biện pháp quản lý GDĐĐ đã được các cơ sở khác nghiên cứu, áp dụng. Từ đó điều chỉnh, bổ sung sao cho phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh của HS THPT hiện nay, thậm chí ở một đơn vị cụ thể nhằm góp phần đạt mục tiêu giáo dục.
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi
Hệ thống các biện pháp đưa ra phải phù hợp với thực tiễn của nhà trường và có tính khả thi. Bởi mỗi cơ sở giáo dục hay mỗi nhà trường đều có những đặc điểm, điều kiện riêng biệt. Tính khả thi phải được thể hiện ở chỗ: Phải được tổ chức thực hiện và mang lại những hiệu quả nhất định. Hệ thống các biện pháp phải phát huy được vai trò của các chủ thể tham gia vào quản lý và GDĐĐ HS. Trong các nhà trường chủ thể hoạt động GDĐĐ là đội ngũ CBQL, GV, Ban đại diện hội cha mẹ HS và cả HS, vì vậy các biện pháp phải phát huy được tính chủ động của tất cả các lực lượng liên quan đó. 3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS các trường THPT thị xã Chí Linh - tỉnh Hải Dương