STT Các hoạt động Ý kiến Điểm TB Xếp bậc Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết
1 Thực hiện bài giảng GDĐĐ
thông qua giờ sinh hoạt lớp 50 0 0 3 1
2 Tổ chức các hoạt động ngoài
giờ lên lớp cho lớp chủ nhiệm 7 43 0 2.14 13
3
Theo dõi đánh giá biểu dương học sinh có thành tích, giáo dục học sinh vi phạm
35 15 0 1.36 14
4
Tổ chức cho học sinh tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp GVCN, GVBM với tổ chức đoàn thể để đánh giá hạnh kiểm học sinh chính xác, cơng bằng, khách quan
31 19 0 2.62 3
5 Hướng dẫn các hoạt động tự
quản cho học sinh 10 40 5 2.3 10
6
Phối hợp GVBM, PHHS, BGH để thống nhất biện pháp giáo dục
34 16 0 2.68 2
7 Phối hợp với chính quyền, đồn
thể các cấp để giáo dục học sinh 21 29 0 2.42 6 8 Thông qua việc giảng dạy 18 30 2 2.32 9
chuyên đề truyền thống lịch sử, văn hóa của địa phương, môi trường sống
9 Thơng qua sinh hoạt đồn thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh 22 28 0 2.44 5
10
Qua tổ chức các ngày lễ, ngày hội, các hoạt động kỉ niệm lớn của đất nước
16 26 8 2.16 12
11 Hoạt động xã hội, từ thiện nhân
đạo, uống nước nhớ nguồn 20 25 5 2.3 10
12 Lao động, vệ sinh, bảo vệ môi
trường 19 29 2 2.34 7
13 Hoạt động thể dục thể thao, rèn
luyện thân thể 28 17 5 2.46 4
14 Tổ chức các hoạt động văn hóa,
văn nghệ 22 23 5 2.34 7
Kết quả khảo sát cho thấy, lực lượng GVCN rất coi trọng việc phối hợp với GVBM, hội cha mẹ HS, BGH để giáo dục đối tượng HS cá biệt. Qua trao đổi với GVCN, tác giả nhận thấy họ rất lúng túng trong việc đề ra biện pháp GDĐĐ phù hợp, hiệu quá với đối tượng HS cá biệt trong lớp, chính đối tượng này làm ảnh hưởng đến phong trào lớp, lôi kéo các thành phần khác. Tuy nhiên, việc phối hợp với các lực lượng bên ngồi lại khơng được GVCN quan tâm cũng như việc để HS tự quản và tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
2.2.2.2. Nhận thức của đội ngũ GVBM
Tác giả đã trưng cầu ý kiến của 100 GVBM về mức độ cần thiết của các hoạt động GDĐĐ ở các trường THPT thị xã Chí Linh – tỉnh Hải Dương, thơng qua bảng 2.8
Bảng 2.8 Nhận thức của GVBM về mức độ cần thiết của các hoạt động GDĐĐ cho HS STT Các hoạt động Ý kiến Điểm TB Xếp bậc Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết
1 Giáo dục đạo đức thông qua bài
giảng chuyên môn 35 64 1 2.34 1
2
Quản lý chặt chẽ nề nếp, giờ học bộ môn, thực hiện GDĐĐ trong giờ học bộ môn
11 89 0 2.11 2
3 Tham gia các hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp 0 63 37 1.09 5
4
Tham gia cùng GVCN, BGH bàn bạc biện pháp để giáo dục HS các biệt, yếu kém về đạo đức
27 54 19 2.08 3
5
Tham gia phối hợp cùng Đoàn thanh niên, ban quản sinh thực hiện hoạt động GDĐĐ cho học sinh
5 88 7 1.98 4
Như vậy, việc GDĐĐ thông qua bài giảng được đa số GVBM coi là mối quan tâm hàng đầu bên cạnh đó việc phối hợp GVCN, BGH, để tìm biện pháp giáo dục HS cá biệt cũng được GVBM coi trọng. Đây là nhận thức hết sức xác đáng. Tuy nhiên từ nhận thức đến hành động chưa thật sự nhất quán. Qua trao đổi với HS, các em chỉ ra rằng GDĐĐ là của GVCN. Bên cạnh đó GDĐĐ thơng qua bài giảng cũng được GVBM chú trọng, nhưng việc này chủ yếu được thực hiện ở các môn khoa học xã hội cịn các mơn tự nhiên thì ít được quan tâm. Nhận thức GDĐĐ thông qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp ít được GVBM quan tâm, có lẽ vì đa số cho rằng đó là hoạt động chuyên trách của GVCN, hoặc đây là hoạt động ít được tổ chức, tốn nhiều thời gian mà hiệu quả thấp. Đây là nhận thức chưa đúng về hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, loại hình giáo dục mang tính GDĐĐ rất cao mà hiện đang được triển khai đại trà.
2.2.2.3. Việc thực hiện mục tiêu GDĐĐ và các nội dung GDĐĐ
Để có cơ sở tìm hiểu về việc thực hiện mục tiêu GDĐĐ, tác giả khảo sát 50 cán bộ quản lý và GV về mức độ quan tâm các mục tiêu GDĐĐ dưới đây