1.1 .Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề
3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Tính khả thi của các giải pháp thể hiện ở việc đảm bảo triển khai phù hợp với đặc điểm chung và đặc điểm riêng của từng môi trường khác nhau. Q trình triển khai thực hiện phái có hiệu quả như nhau hoặc gần giống nhau.
Đối với các giải pháp nhằm nâng cao năng lực quản lí hoạt động học tập của học sinh, tính khả thi cịn thể hiện khi áp dụng phải phủ hợp với tất các các thành tố tham gia vào hoạt động. Từ cơ sở vật chất, môi trường thực hiện, năng lực của nhà quản lí, khả năng của giáo viên và quan trọng nhất là tính thích ứng của học sinh đối với các giải pháp. Đấy là điều kiện tiên quyết khi đề xuất các biện pháp. Vì đối tượng hướng đến của giái pháp là học sinh thông qua cách thức quản lí của giáo viên và BGH.
Để đảm bảo tính khả thi thì trước hết phải nhận thức đúng đắn về ý nghĩa tác dụng các biện pháp đã nêu ra, biết vận dụng sáng tạo từng biện pháp cũng như kết hợp sao cho hài hịa, hợp lí các biện pháp nêu ra phù hợp với điều kiện cụ thể của từng nhà trường, cũng như xu thế phát triển giáo dục của địa phương và của tồn quốc.
Tính khả thi cịn được thể hiện ở khâu quản lí từ cấp độ vĩ mơ cho đến cấp độ vi mơ đều có chung một mục tiêu, nội dung và cách thức tổ chức. Xuất phát từ nhu cầu của q trình quản lí các hoạt động học tập - giáo dục mà các mối quan hệ 2 chiều giữa tầng vĩ mơ, vi mơ từ đó làm nổi bật lên tính thực tiễn của đề tài.
Tính khả thi của các biện pháp phải phát huy được hiệu quả khi áp dụng vào tình hình thực tế của các trường THCS khu vực Quận 9, phù hợp với sự phát triển kinh tế, xã hội của Quận 9. Các biện pháp phải được tổ chức áp dụng một cách rộng rãi, được điều chỉnh, bổ sung, cải tiến để ngày càng hoàn thiện đáp ứng phạm vi áp dụng rộng lớn hơn.