QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GVCNL Phát triển đội ngũ GVCNL - Bồi dưỡng - Nghiên cứu KH - Đi thực tế - Tự bồi dưỡng Sử dụng đội ngũ GVCNL - Lựa chọn - Sắp xếp, phân công - Đánh giá
-Khen thưởng- Kỷ luật
Nuôi dƣỡng môi trƣờng cho đội ngũ GVCNL phát triển
- Môi trường sư phạm - Môi trường pháp lý -Thực hiện chế độ, chính sách đối với GVCNL
- Phát triển đội ngũ GVCNL
+ Bồi dưỡng: công tác của GVCNL là một cơng tác khó, địi hỏi nhiều kỹ năng sư phạm chuyên biệt như: kỹ năng giao tiếp ứng xử với học sinh; kỹ năng tìm hiểu học sinh; kỹ năng giáo dục, thuyết phục học sinh, kỹ năng giáo dục học sinh cá biệt;…
Nhiều GVCNL, nhất là giáo viên mới ra trường, cịn chưa có được kỹ năng thành thạo trong cơng tác GVCN. Vì vậy, hiệu quả hoạt động của cơng tác GVCNL còn bị hạn chế. Việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và các kỹ năng làm chủ nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cần thiết. Do đó, người Hiệu trưởng cần lập kế hoạch bồi dưỡng ngay từ đầu năm học, tổ chức các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, trên cơ sở thông báo trước nội dung tập huấn để họ nghiên cứu, phát biểu, bày tỏ ý kiến, thắc mắc. Có như vậy mới thấy họ cần gì, yếu ở điểm nào để bồi dưỡng.
Người GVCNL đồng thời cũng là giáo viên bộ môn. Hơn nữa, nếu người GVCNL lại là giáo viên giỏi thì cơng tác chủ nhiệm lớp có rất nhiều thuận lợi, cho nên việc bồi dưỡng GVCNL phải gắn kết cả hai lĩnh vực: chuyên môn và nghiệp vụ chủ nhiệm lớp.
+ Nghiên cứu khoa học: nghiên cứu khoa học giúp GVCNL có những hiểu biết sâu sắc hơn về một vấn đề nào đó, đồng thời cũng tạo cho họ có óc tư duy khoa học, làm cho bài giảng dễ hiểu hơn, hướng dẫn học sinh, sinh viên viết khóa luận tốt nghiệp tốt hơn. Giảng dạy bậc cao đẳng, đại học bao giờ cũng phải đi đôi với nghiên cứu khoa học. Nếu không, bài giảng sẽ hời hợt, thiếu thực tế.
+ Đi thực tế: tiếp cận với thực tế sẽ giúp cho đội ngũ GVCNL học hỏi được những mặt mạnh, những cách làm hay trong công tác GVCNL từ các trường bạn, cập nhật kịp thời những kiến thức mới, qua đó cũng rút ra những bài học kinh nghiệm cho cơng tác GVCNL của mình.
+ Tự bồi dưỡng: tự bồi dưỡng là một việc làm khơng thể thiếu đối với mỗi giáo viên nói chung và GVCNL nói riêng trong xã hội thơng tin hiện nay, bởi tri thức có ở nhiều nguồn, nhiều kênh khác nhau. Đây cũng chính là cách để mỗi cá nhân tự hồn thiện chun mơn- nghiệp vụ của mình, bởi khơng có ai hiểu mình bằng chính mình. Để làm được điều này, GVCNL cần phải:
Xác định rõ tầm quan trọng, sự cần thiết của việc làm này; Xây dựng được cho mình kế hoạch tự bồi dưỡng;
Chuẩn bị tốt các hệ điều kiện để việc tự bồi dưỡng được thực hiện có hiệu quả;
Khơng nên cùng lúc thực hiện nhiều nội dung, quá tải sẽ làm cho việc tự bồi dưỡng thiếu hiệu quả.
- Sử dụng đội ngũ GVCNL
+ Lựa chọn: lãnh đạo nhà trường cần lựa chọn những GVCNL theo những yêu cầu sau:
GVCNL phải có lý tưởng nghề nghiệp đúng đắn, có lập trường tư tưởng vững vàng;
GVCNL phải thật sự là người say mê, nhiệt tình với cơng tác chủ nhiệm lớp;
GVCNL phải là người có chun mơn vững vàng, có tay nghề cao; GVCNL phải có sự khéo léo trong giao tiếp sư phạm, phải có uy
tín với học sinh, sinh viên.
+ Sắp xếp, phân công: việc phân công GVCNL đầu năm cần:
Căn cứ vào qui mô nhà trường: số học sinh, sinh viên, số lớp, số giáo viên hiện có;
Phân lớp chủ nhiệm cho giáo viên phải có giờ dạy trên lớp, ưu tiên mơn có nhiều giờ;
Cố gắng đảm bảo cho GVCNL theo liên tục học sinh, sinh viên một lớp, trường hợp đặc biệt mới thay GVCNL.
+ Đánh giá: sau mỗi đợt thi đua cần có đánh giá, tìm ra những mặt mạnh, mặt yếu để có phương hướng phấn đấu. Để đánh giá công tác GVCNL một cách khoa học, tránh hình thức và có hiệu quả cao, Hiệu trưởng cần đề ra và thống nhất tiêu chuẩn đánh giá công tác GVCNL.
+ Khen thưởng - kỷ luật: hiệu trưởng cần coi trọng đúng mức việc tuyên dương, khen thưởng đối với những lớp có thành tích, những cá nhân tiêu biểu. Đánh giá đúng công lao của GVCNL, tiến hành khen chê kịp thời.
- Nuôi dưỡng, tạo môi trường cho đội ngũ GVCNL phát triển
+ Môi trường sư phạm: xây dựng nhà trường thành “tổ chức biết học
hỏi”. Mọi thông tin đều được chia sẻ tới từng GVCNL. Nhà trường tạo điều
kiện cho GVCNL được học tập, nâng cao trình độ chun mơn - nghiệp vụ, được quan tâm chia sẻ cả việc cơng lẫn việc gia đình, tạo sự thân thiện giữa GVCNL và lãnh đạo nhà trường. Thường xuyên tổ chức các chuyên đề đổi mới về phương pháp, các cuộc hội thảo để nâng cao hiểu biết của GVCNL. Triển khai các nhiệm vụ trên cơ sở cộng tác, phối hợp, tránh uy quyền, áp đặt với giáo viên và học sinh để phát huy tính tích cực, tự giác của mỗi thành viên.
+ Môi trường pháp lý: triển khai các văn bản quy định về quyền lợi, nghĩa vụ của đội ngũ GVCNL. Ban hành các văn bản quy định rõ chế độ làm việc, chế độ chính sách, đào tạo, bồi dưỡng, chế độ lương bổng, quyền lợi đối với công tác GVCNL. Khi mọi vấn đề liên quan đến quyền lợi, nghĩa vụ được GVCNL biết và hiểu họ sẽ biết được mình phải làm gì để thực hiện được mục tiêu đề ra. Họ sẽ biết được cái đích, biết được con đường để đạt được mục tiêu. Không hiểu biết pháp luật như đi đêm khơng có đèn, vừa mị mẫm chậm chạp mà vẫn hay vấp ngã.
+ Thực hiện chế độ, chính sách đối với GVCNL: quan tâm, tạo mọi điều kiện về vật chất, tinh thần, chế độ chính sách cho GVCNL. Tạo điều kiện để các đoàn thể hoạt động, phát huy hết tác dụng đối với nhà trường.
b. Quản lý công tác GVCNL
- Quản lý kế hoạch của GVCNL
+ Quản lý việc thực hiện mục tiêu công tác GVCNL
Trong nhà trường, đơn vị tổ chức cơ bản để giảng dạy và học tập là lớp học. Để quản lý trực tiếp một lớp học, nhà trường cử ra những giáo viên giỏi, nhiệt tình làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Để giúp cho GVCNL có định hướng đúng đắn và hoàn thành tốt chức năng, nhiệm vụ quản lý học sinh, sinh viên của mỗi lớp, cán bộ quản lý trong nhà trường phải đề ra mục tiêu chung cho cơng tác GVCNL của tồn trường đối với từng năm học.
+ Quản lý, chỉ đạo kế hoạch công tác GVCNL
Sau khi xác định mục tiêu, người Hiệu trưởng phải đưa ra các biện pháp cải tiến công tác GVCNL.
Tổ chức, trao đổi kinh nghiệm về công tác GVCNL
Qui định mối liên hệ thường xuyên giữa Ban Giám hiệu với GVCNL (họp giao ban, báo cáo định kỳ,…)
Đề ra được qui chế hoạt động cho tổ GVCNL và từng GVCNL. Hiệu trưởng hướng dẫn GVCNL xây dựng nội dung công tác, coi trọng hình thức, nội dung sinh hoạt lớp, xây dựng tập thể lớp, xây dựng Chi đoàn vững mạnh,… Những nội dung thi đua cho thật cụ thể, chi tiết cho từng hoạt động, từng thời kỳ, từng nội dung thi đua.
Có kế hoạch chung của nhà trường về các hoạt động ngoại khóa, lao động, văn nghệ, thể dục thể thao,… để GVCNL chủ động đề ra kế hoạch hoạt động của lớp mình.
Những yêu cầu cơng việc của người quản lý đưa ra phải có tính thực tế và cái đích cuối cùng của mọi cơng việc là phải có tác dụng giáo dục cao.
- Hiệu trưởng quản lý công tác tổ chức lớp của GVCNL: GVCNL là người thay mặt Hiệu trưởng, tức thay mặt chính quyền nhà trường quản lý một lớp học. GVCNL là người lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo lớp học thực hiện các nhiệm vụ theo kế hoạch nhà trường đề ra. Chính vì vậy, tăng cường quản lý cơng tác tổ chức lớp học của GVCNL chính là tăng cường hiệu quả giáo dục học sinh, sinh viên.
Quản lý công tác tổ chức lớp học của GVCNL thông qua việc:
Chỉ đạo giáo dục động cơ học tập và tổ chức các hoạt động học tập;
Tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, vui chơi giải trí.
- Chỉ đạo cơng tác GVCNL: Sau khi kế hoạch đã được lập, thì phải có người chỉ đạo cơng tác GVCNL. Chỉ đạo có thể bao gồm các công việc như: chỉ huy, hướng dẫn cách làm, khen, chê, thưởng, phạt, thi đua, động viên, nâng cao uy tín,… để họ hoàn thành những nhiệm vụ nhất định và đạt được mục tiêu của nhà trường.
- Kiểm tra- đánh giá công tác GVCNL: việc kiểm tra, đánh giá công tác GVCNL của hiệu trưởng phải khách quan. Hiệu trưởng cần kiểm tra thường xuyên công tác GVCNL, cần lưu ý việc kiểm tra, đánh giá học sinh, sinh viên của GVCNL phải đảm bảo sự thống nhất chung trong toàn trường, hướng dẫn GVCNL đánh giá hạnh kiểm học sinh, sinh viên sát với tiêu chí chung.
Tiểu kết chƣơng 1
Nâng cao chất lượng công tác GVCNL là yêu cầu thiết thực, cấp bách trong giai đoạn hiện nay nhằm đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Để thực hiện nhiệm vụ này, vai trò tổ chức quản lý của Hiệu trưởng vô
cùng quan trọng, Hiệu trưởng phải nắm vững những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, nắm vững các nhiệm vụ, mục tiêu, chức năng quản lý nhà trường, đồng thời nắm vững nội dung quản lý chuyên mơn để từ đó vận dụng một cách linh hoạt, hợp lý, sáng tạo vào cơng việc quản lí của mình nhằm tổ chức các hoạt động của nhà trường một cách khoa học, huy động được đội ngũ giáo viên nhiệt tình, trách nhiệm, đem hết năng lực phục vụ công tác GVCNL, góp phần thực hiện thắng lợi những mục tiêu của nhà trường, của ngành giáo dục.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG THƢƠNG MẠI VÀ DU LỊCH HÀ NỘI 2.1. Đặc điểm, tình hình trƣờng Cao đẳng Thƣơng mại và Du lịch Hà Nội
2.1.1. Mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ
2.1.1.1. Mục tiêu
Đào tạo đội ngũ cán bộ có kiến thức và kỹ năng thực hành nghề nghiệp ở trình độ cao đẳng, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, văn minh, lịch sự, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả năng tìm được việc làm. Sinh viên sau khi tốt nghiệp được cấp bằng cao đẳng.
2.1.1.2. Chức năng
Trường Cao đẳng Thương mại và Du lịch Hà nội là cơ sở đào tạo, bồi dưỡng cán bộ trình độ cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp và nhân viên ngành Thương mại và Du lịch thuộc hệ thống giáo dục quốc dân. Đồng thời là cơ sở nghiên cứu, triển khai khoa học công nghệ phục vụ nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho phát triển kinh tế xã hội.
2.1.1.3. Nhiệm vụ
- Đào tạo cán bộ có trình độ cử nhân cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp các chuyên ngành Thương mại và Du lịch. Đào tạo nghề, nghiệp vụ sơ cấp các chuyên ngành Thương mại và Du lịch theo cơ cấu khung của hệ thống giáo dục quốc dân, hệ thống văn bằng chứng chỉ về giáo dục và đào tạo của Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt nam được qui định tại Luật giáo dục và các văn bản pháp luật hiện hành.
- Đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ cán bộ quản lý; cán bộ, nhân viên ngành Thương mại, Du lịch; tập huấn thi nâng bậc tay nghề cho nhân viên của ngành theo yêu cầu của các doanh nghiệp.
- Nghiên cứu khoa học, triển khai ứng dụng khoa học công nghệ phục vụ công tác đào tạo và sản xuất, kinh doanh để khai thác có hiệu quả cơ sở vật chất, năng lực đội ngũ giáo viên, học sinh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.
- Tham gia quan hệ hợp tác, liên kết đào tạo và bồi dưỡng cán bộ, nghiên cứu khoa học với các cơ sở đào tạo trong và ngồi nước.
- Thực hiện cơng tác tuyển sinh và quản lý người học.
- Xây dựng chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy và tổ chức biên soạn giáo trình theo qui định.
- Quản lý, sử dụng, khai thác có hiệu quả đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơ sở vật chất và các nguồn lực khác đồng thời giữ gìn, đảm bảo trật tự trị an trong khuôn viên nhà trường và tại địa phương nơi sở tại.
2.1.2. Tổ chức nhà trường
2.1.2.1. Đội ngũ lãnh đạo
Cơ cấu lãnh đạo trường Cao đẳng Thương mại và Du lịch Hà nội có Ban Giám hiệu gồm 05 người (01Hiệu trưởng và 04 phó Hiệu trưởng). 7 trưởng khoa, 14 phó khoa phụ trách chun mơn. Bên cạnh đó cịn có Trưởng, Phó các phịng ban làm nhiệm vụ chỉ đạo các phòng chức năng hỗ trợ các hoạt động giáo dục của nhà trường. Phần lớn đội ngũ cán bộ lãnh đạo đều là những nhà giáo rất say sưa, tâm huyết với nghề, đã gắn bó với nhà trường trong một thời gian dài, có trình độ chun mơn Thạc sỹ hoặc Tiến sỹ ở lĩnh vực mình quản lý, nắm được những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục. Đây cũng chính là thế mạnh trong sự nghiệp phát triển giáo dục của nhà trường.
2.1.2.2. Đội ngũ giảng viên
Đội ngũ giảng viên cùng với đội ngũ cán bộ quản lý là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục đào tạo của nhà trường. Số lượng, chất lượng và cơ cấu đội ngũ giảng viên tạo nên nội dung xây dựng và phát triển đội ngũ giảng
viên, đồng thời cũng là một trong những nội dung cơ bản của công tác quản lý giáo dục, quản lý nguồn nhân lực cho đào tạo.
Cơ cấu đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng Thương mại và Du lịch Hà nội trong thời gian qua đã dần từng bước được bổ sung và hoàn thiện để có sự cân đối về độ tuổi, giới tính, cơ cấu chuyên môn - nghiệp vụ giữa các khoa, tổ bộ môn nhằm tạo ra một tập thể đội ngũ giảng viên đồng lịng, nhất trí, tương thân, tương ái, hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
Bảng 2.1: Số lượng giáo viên trường cao đẳng Thương mại và Du lịch Hà Nội
Các khoa Biên chế Số lượng GV hiện có Số lượng GV cịn thiếu Khoa Kế tốn- Tài chính 39 27 12 Khoa Ngoại ngữ 23 16 7 Khoa Tin học 17 8 9 Khoa Khách sạn - Du lịch 15 9 6
Khoa Công nghệ chế biến 15 7 8
Khoa Kinh doanh Thương mại 17 14 3
Khoa Khoa học cơ bản 19 15 4
Tổng 145 96 49
(Nguồn: Phòng Tổ chức trường cao đẳng Thương mại và Du lịch Hà nội)
Qua bảng trên ta thấy số lượng giáo viên còn thiếu so với yêu cầu nhiệm vụ, đặc biệt là giáo viên chuyên môn nên cường độ giảng dạy bình quân trong năm ở nhiều khoa quá cao so với giờ giảng định mức do Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.
Hiện nay do sự phát triển không ngừng của nhà trường, điều đó đặt ra cho cơng tác đào tạo nhà trường phải nhanh chóng đổi mới, thích ứng với nhu
cầu ngày càng cao của các doanh nghiệp. Trước tình hình đó, trong những năm qua số lượng giáo viên được cử đi đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ tăng mạnh. Vì vậy gây ra sự thiếu hụt tạm thời về giáo viên giảng dạy.
Để đánh giá đúng chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng viên của nhà trường hiện nay chúng tôi xem xét đánh giá dựa trên ba mặt: phẩm chất chính trị, trình độ chun mơn nghiệp vụ, năng lực nghiên cứu khoa học.
a. Phẩm chất chính trị:
Đội ngũ giáo viên của trường được tuyển chọn tốt nên ln có bản lĩnh