c. Kiến thức về văn:
1.2.2. Những thuận lợi và khó khăn khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy – học Tập làm văn lớp
cực vào dạy – học Tập làm văn lớp 2
1.2.2.1. Những thuận lợi khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy – học Tập làm văn lớp 2
Hiện nay, giáo viên đặc biệt quan tâm đến vấn đề đổi mới phương pháp, đi sâu tìm hiểu các phân mơn mới. Mặt khác, việc học tập của học sinh hiện giờ cũng được các bậc phụ huynh quan tâm hơn. Bên cạnh đó, phân mơn Tập làm văn là một phân môn mới lạ với học sinh nên các em rất tò mò, háo hức được học, được tìm hiểu. Chính vì vậy, đó là động lực thúc đẩy yêu cầu mỗi giáo viên dạy lớp 2 chú ý quan tâm đến việc dạy Tập làm văn cho học sinh.
Về nội dung: sách Tiếng Việt 2 mới khác với sách Tiếng Việt 2 cũ, trong mỗi tiết học, thậm chí cả một giai đoạn học tập chỉ dạy đơn điệu một nội dung (Ví dụ: Điền từ (nửa đầu học kỳ I) Quan sát tranh trả lời câu hỏi (nửa cuối học kỳ I) Trả lời câu hỏi dựa vào bài văn (nửa đầu học kỳ II) Dùng từ đặt câu (nửa cuối học kỳ II)), trong sách Tiếng Việt 2 mới, các bài tập thiết thực hơn về nội dung, đa dạng, phong phú hơn về kiểu loại. Trong một tiết học, các loại bài tập được bố trí xen kẽ, gắn kết với nhau, làm nổi rõ thêm chủ điểm.
Cả năm học có 35 tuần thì học sinh được học 31 tiết Tập làm văn (Một tuần học sinh được học 1 tiết Tập làm văn). Trong 4 tuần ôn tập giữa học kỳ I và giữa học kỳ II, cuối học kỳ I và cuối học kỳ II (mỗi tuần có 10 tiết) cũng có rất nhiều bài tập thuộc phân mơn Tập làm văn.
1.2.2.2. Những khó khăn khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy – học Tập làm văn lớp 2
Các em nói chung tiếp thu bài tốt, hiểu bài ngay. Tuy nhiên kỹ năng nghe nói của các em khơng đồng đều, có một số em nói cịn nhỏ, khả năng diễn đạt suy nghĩ, diễn đạt bài học còn chậm, yếu. Mặt khác, do thực tế học sinh mới được làm quen với phân môn Tập làm văn ở lớp 2 nên học sinh còn nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập bộ mơn một cách khoa học và hợp lý.
Về đồ dùng dạy học, phương tiện chủ yếu là tranh trong sách giáo khoa, hạn chế, sử dụng chưa thường xuyên các phương tiện hiện đại như máy chiếu hắt, băng hình làm cho chất lượng giờ học Tập làm văn chưa cao.
Trên đây là những trình bày về cơ sở lí luận của việc áp dụng dạy học theo quan điểm tích cực vào dạy – học hiện nay. Những đặc trưng về về phương pháp và hình thức cần lưu ý khi dạy – học theo quan điểm tích cực được đưa ra theo các ý cụ thể như: dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh luôn chú trọng việc rèn luyện phương pháp tự học dựa trên việc phát huy tối đa phương pháp dạy học truyền thống. GV là người điều khiển giúp HS định hướng, nghiên cứu và tự tổng hợp kiến thức,… Đồng thời qua phần nghiên cứu dạy học vào môn học cụ thể là môn Tiếng Việt chúng tôi xác định được phạm vi và thực tiễn nghiên cứu.
CHƯƠNG 2