20 40 10 40 5 Điều kiện tài chính, CS C phục vụ hoạt
2.3.3. Thực trạng về tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức
Để tìm hiểu thực về cơng tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức của trường THPT Cộng Hiền, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi đối với 100 cán bộ quản l , giáo viên chủ nhiệm của nhà trường với nội dung câu hỏi: “Đồng chí cho biết các nội dung tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức nào trường ta đã làm tốt trong 3 năm qua ?”
Bảng 2.3.5. Đánh giá các nội dung tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức đã làm tốt trong 3 năm qua.( 100 CB-GV-CNV-CMHS )
TT Nội dung khảo sát
Thực hiện tốt
% Thứ
bậc
1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cả năm
trong toàn trường 65 10
2 Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao trình độ nhận thức cho
các lực lượng tham gia giáo dục đạo đức 67 9 3 Chỉ đạo các bộ phận phối hợp thực hiện các nhiệm vụ
giáo dục đạo đức cho học sinh 63 11
4 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua các bài giảng trên lớp 73 8 5 Chỉ đạo GDĐĐ thơng qua hoạt động của Đồn TNCS
HCM 86 4
6 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp 89 2 7 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ hàng
tháng 91 1
8 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung GDNGLL theo
9 Chỉ đạo việc phối hợp CMHS và địa phương 87 3
10 Chỉ đạo G CN đánh giá, xếp loại HS 75 7
11 Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động GDĐĐ 76 6
(Nguồn: Điều tra ở trường THPT Cộng Hiền-Hải Phòng tháng 11/2011)
Đánh giá về Thực trạng về tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục đạo đức của trường THPT Cộng Hiền. BGH đã tổ chức chỉ đạo tốt các nội dung như : Chỉ đạo G CN đánh giá, xếp loại HS, chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ hàng tháng, chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp .
Tuy nhiên, chỉ đạo các bộ phận phối hợp thực hiện các nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh đặc biệt chỉ đạo GDĐĐ còn rất hạn chế về tổ chức chỉ đạo mối quan hệ công việc của các câ nhân, bộ phận thiếu sự đồng bộ, chức trách, nhiệm vụ của các cá nhân bộ phận chưa rõ ràng.
Triển khai kế hoạch công tác GDĐĐ chưa thực sự sáng tạo, còn dập khn, cứng nhắc. Phân cơng, bố trí, sắp xếp nhân lực nhằm phục vụ công tác giáo dục đạo đức học sinh đã được BGH quan tâm, như lựa chọn giáo viên tâm huyết, có kinh nghiệm, có uy tín làm giáo viên chủ nhiệm.Trên thực tế, cơng tác này gặp nhiều khó khăn về nhân lực
Việc tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho các chủ thể tham gia hoạt động GDĐĐ học sinh đã được nhà trương quan tâm như tự bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm thông qua sinh hoạt hội đồng giáo viên chủ nhiệm hàng tháng, thông qua các chuyên đề hội thảo về công tác của giáo viên chủ nhiệm, nhưng lại chưa quan tâm nhiều tới việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho phụ huynh học sinh. Các hoạt động giáo dục NGLL được tổ chức khá bài bản và có hiệu quả nhất định, tuy nhiên nội dung cịn nghèo, hình thức chưa phong phú, nặng về lí luận, thuyết trình.
2.3.4. Thực trạng quản lý phối kết hợp nhà trường, gia đình và cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THPT Cộng Hiền