1.2 .Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
2.2. Đánh giá thực trạng sử dụng phƣơng pháp đóng vai vào dạy và học
đức theo định hƣớng phát triển năng lực cho học sinh lớp 3
2.2.1. Thực trạng nhận thức và thái độ của học sinh tiểu học về việc sử dụng phương pháp đóng vai trong học đạo đức dụng phương pháp đóng vai trong học đạo đức
Để khảo sát về thực trạng nhận thức và thái độ của học sinh tiểu học về môn đạo đức, tôi đã tiến hành thiết kế phiếu điều tra dành cho 100 học sinh ngẫu nhiên trong 5 khối lớp, tại trƣờng Tiểu học Tân Dân.
Để điều tra tôi đã đặt ra câu hỏi: “Quan niệm của học sinh đối với tầm quan trọng của việc học môn đạo đức ở tiểu học?”. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2.1. Quan niệm của học sinh đối với tầm quan trọng của việc học môn đạo đức ở tiểu học?
STT Quan niệm của học sinh đối với tầm Số Tỉ lệ Xếp quan trọng của việc học môn đạo đức ở lƣợng (%) hạng
tiểu học học sinh
1 Rất quan trọng 90 90 1
2 Bình Thƣờng 10 10 2
3 Khơng quan trọng 0 0 3
Qua bảng số liệu trên cho thấy:
90% học sinh cho rằng việc học môn đạo đức ở tiểu học là rất quan trọng.
10% học sinh cho rằng việc học môn đạo đức ở tiểu học là bình thƣờng.
0% học sinh cho rằng không quan trọng.
Nhƣ vậy kết quả trên cho thấy hầu hết học sinh đều cho rằng việc học môn đạo đức ở trƣờng tiểu học là rất quan trọng. Tuy nhiên vẫn cịn một số ít học sinh cho rằng điều đó khơng cần thiết đối với mình vì các em chƣa có sự hiểu biết nhất định về việc học bộ môn này. Khi học sinh hiểu đƣợc tầm quan trọng của môn học này, các em sẽ chú tâm vào các bài dạy của thầy cơ giáo và chủ động tự tìm hiểu mơn đạo đức.
2.2.2. Thực trạng thái độ của giáo viên khi sử dụng phương pháp đóng vai vào dạy học đạo đức theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh lớp
3
Để khảo sát về thực trạng thái độ của giáo viên khi sử dụng phƣơng pháp đóng vai vào dạy học đạo đức theo định hƣớng phát triển năng lực tôi đã tiến hành thiết kế phiếu điều tra dành cho 20 giáo viên văn hóa ngẫu nhiên của trƣờng tiểu học Tân Dân.
Bảng 2.2. Thầy/cơ có thƣờng xun sử dụng phƣơng pháp đóng vai vào dạy học đạo đức?
STT Mức độ sử dụng phƣơng pháp Số lƣợng giáo Tỉ lệ Xếp đóng vai vào dạy học đạo đức viên sử dụng (%) loại
2 Hiếm khi 5 25 2
3 Không sử dụng 0 0 3
Qua bảng số liệu trên cho thấy:
15 Giáo viên thƣờng xuyên sử dụng phƣơng pháp đóng vai vào dạy học đạo đức, chiếm 75%.
5 Giáo viên có sử dụng, với tần suất thấp, chiếm 25%.
Khơng có giáo viên nào chƣa từng sử dụng phƣơng pháp này.
Bảng 2.3. Cảm nhận của thầy/cơ về việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai vào dạy học đạo đức theo định hƣớng phát triển năng lực ?
STT Cảm nhận Số lƣợng giáo % Xếp
viên bình chọn loại
1 Rất hay và cần thiết 17 85 1
2 Băn khoăn, lo ngại vì là một 2 10 2
hình thức tổ chức dạy học mới
3 Cần đƣợc dạy thử để kiểm 1 5 3
chứng hiệu quả
4 Không cần thiết 0 0 4
Qua bảng số liệu trên cho thấy:
17 Giáo viên lựa cho rằng “Rất hay và cần thiết” chiếm 85%.
2 Giáo viên cịn băn khoăn, lo ngại vì là một hình thức tổ chức dạy học mới, chiếm 10%.
1 Giáo viên muốn dạy thử để kiểm chứng hiệu quả, chiếm 5% Khơng có giáo viên nào lựa chọn phƣơng án “Khơng cần thiết”.
Nhƣ vậy kết quả trên cho thấy việc sử dụng phƣơng pháp đóng vai vào dạy học đạo đức nói riêng và các mơn học khác nói chung là rất phổ biến và cần thiết, nhất là với môn đạo đức, ý tƣởng sử dụng phƣơng pháp đóng vai vào dạy học đạo đức là rất hay và cần đƣợc phổ biến rộng rãi để kiểm chứng hiệu quả. Kết quả trên cho thấy phƣơng pháp đóng vai là
phƣơng pháp dạy học quan trọng đối với việc tổ chức giảng dạy môn đạo đức trong trƣờng tiểu học. Sử dụng phƣơng pháp đóng vai vào dạy học đạo đức theo định hƣớng phát triển năng lực là một ý tƣởng mới, quan trọng và cần thiết trong tình hình hiện nay.