K (Điều đó biết) W (Điều muốn biết) L (Điều học được)
3.2.3.Một số trũ chơi lồng ghộp trong cỏc tiết dạy
4.2.2.1. Trũ chơi điền bảng
Trũ chơi này sử dụng trong cỏc giờ ụn tập. Thay bằng việc cho học sinh lập bảng thống kờ kiến thức bỡnh thường, ta cú thể làm thành những tờ phiếu kiến thức, sau đú phỏt cho nhúm và yờu cầu cỏc nhúm học sinh dựng thẻ này để điền vào ụ trống trờn bảng thống kờ. Mục tiờu cuối cựng là giỳp học sinh thống kờ được kiến thức. Cỏch này nhẹ nhàng mà huy động được sự tham gia của cả lớp.
Cỏch tiến hành: GV làm một bảng tổng kết trong đú chỉ cú đề mục và cỏc tiờu chớ thống kờ. Phần nội dung cỏc ụ trong bảng sẽ được chuyển thành cỏc thẻ, cỏc thẻ này phỏt cho cỏc nhúm. Cỏc nhúm thực hiện cụng việc của mỡnh sau đú trỡnh bày kết quả, giỏo viờn đỏnh giỏ hiệu quả của mỗi nhúm và trao thưởng cho nhúm làm tốt nhất.
Vớ dụ việc sử dụng phiếu kiến thức cho trũ chơi “điền bảng” trong tiết ụn tập văn học.
phẩm loại tỏc yếu
3.2.2.2. Trũ chơi “Thuyết minh biểu tượng”
Trũ chơi này kớch thớch khả năng sỏng tạo, trớ tưởng tượng và khả năng diễn đạt của học sinh. Nú cũng đơn giản, thớch hợp với nhiều giờ học Làm văn. Mục đớch chủ yếu của trũ chơi này là kĩ năng làm văn, đặc biệt với văn thuyết minh.
Cỏch tiến hành:
+ GV chia học sinh thành nhúm (4-10 học sinh)
+ Mỗi nhúm sẽ vẽ một bức tranh biểu tượng trong khoảng thời gian quy định sau đú thuyết minh ý nghĩa của nú.
+ Từng nhúm lờn thuyết trỡnh về biểu tượng của nhúm mỡnh.
+ Cỏc nhúm khỏc đặt cõu hỏi phản biện với nhúm thuyết trỡnh.
3.2.2.3. Trũ chơi “Giải ụ chữ”
Là hỡnh thức mà người tổ chức ụ chữ đưa ra những ụ vuụng để trống, yờu cầu người chơi phải điền cho đỳng những chữ mà người tổ chức đó đưa ra cho mỗi ụ chữ bằng một từ khúa. Căn cứ vào chỡa khúa, người chơi cú thể làm cụng việc điền chữ vào một cỏch dễ dàng.
Cỏch tiến hành:
+ GV soạn ra một ụ chữ cựng với cỏc cõu hỏi đi kốm tương ứng với kiến thức của cỏc ụ hàng ngang cần thực hiện.
+ Giỏo viờn treo bảng phụ (hoặc mở phần trỡnh chiếu khi soạn giảng bằng giỏo ỏn điện tử) và lần lượt nờu ra cỏc cõu hỏi cho cỏc nhúm thực hiện. Bắt đầu từ nhúm 1. Cỏc nhúm cú quyền lựa chọn ụ hàng ngang. Nếu nhúm nào khụng trả lời được theo thời gian quy định thỡ phải nhường lượt cho nhúm khỏc tiếp tục trũ chơi.
+ Nhúm nào tỡm được kiến thức ở ụ hàng ngang thỡ được cộng điểm, tỡm được ụ hàng dọc khi chưa giải hết ụ hàng ngang sẽ là đội thắng cuộc.
Vớ dụ minh họa về cỏc ụ chữ:
3.2.2.4. Hỏi hoa dõn chủ
Trũ chơi này cú thể sử dụng trong phần kiểm tra bài cũ hoặc phần củng cố. Mục đớch làm tăng hứng thỳ cho học sinh trong giờ học và kiểm tra, củng cố kiến thức.
Cỏch thức:
+ Chuẩn bị một cõy hoa cú cỏc cõu hỏi được viết trong những tờ giấy màu (hoa) treo vào cành cõy.
+ Gọi HS lờn chọn cõu hỏi (hoa) trờn cành rồi tự trả lời.
+ HS trả lời đỳng, GV khen ngợi, tuyờn dương hoặc thưởng bằng điểm, quà.
Vớ dụ minh họa về hỡnh ảnh trũ chơi giải ụ chữ và hỏi hoa dõn chủ (lớp 11 B5 – thpt Nụng Cống 1)
3.2.3.5. Trũ chơi “đuổi hỡnh bắt chữ”
Trũ chơi này thường sử dụng chơi chữ, ẩn dụ, hoỏn dụ một cỏch linh hoạt. Nhỡn vào hỡnh ảnh, học sinh phải đoỏn được nội dung liờn quan. Cú thể sử dụng trong phần củng cố hoặc cỏc tiết tự chọn, luyện tập nhất là trong phõn mụn tiếng Việt. Cú tỏc dụng bổ trợ kiến thức; kớch thớch trớ liờn tưởng, tưởng tượng của học sinh; mang lại hứng thỳ cho học sinh và tạo giờ học sụi nổi.
Chuẩn bị:
+ Cõu hỏi, đỏp ỏn (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
+ Tranh, ảnh hấp dẫn cú liờn quan đến nội dung hỏi + Mỏy chiếu
+ Đồng hồ đếm ngược Cỏch thức tiến hành:
+ GV cho HS quan sỏt ảnh và đặt cõu hỏi
+ HS suy nghĩ, liờn tưởng trong vũng 10 giõy rồi trả lời. Một số hỡnh ảnh minh họa trũ chơi
3.2.3.6. Trũ chơi tung hứng
Đõy là trũ chơi vui nhộn, thường được GV tổ chức trong phần củng cố của bài học giỳp cỏc em học mà chơi, chơi mà học, tạo khụng khớ học tập thoải mỏi, sụi nổi.
+ GV chuẩn bị một quả cầu nhỏ, đặt vào trong một chiếc kẹo (cú thể là bụng hoa, kẹp túc hay mún quà nhỏ nào đú) cựng cõu hỏi.
+ Sau đú GV tung quả cầu lờn, HS nào bắt được thỡ sẽ phải trả lời cõu hỏi, nếu đỳng mới được nhận quà, nếu sai thỡ nhường phần quà cho người trả lời đỳng và nhanh nhất.
Túm lại, từ những giải phỏp đó trỡnh bày, cú thể khỏi quỏt những việc giỏo viờn phải làm để nõng cao hiệu quả của hỡnh thức thảo luận nhúm và tổ chức trũ chơi trong dạy học Ngữ Văn ở THPT theo định hướng phỏt triển năng lực người học:
Tổ chức, hỡnh thành được cỏc nhúm thảo luận phự hợp với đối tượng học sinh THPT và đặc trưng mụn Ngữ Văn theo nguyờn tắc linh hoạt, hiệu quả.
Thiết kế “hệ thống” cỏc cõu hỏi, vấn đề hoạt động nhúm theo định hướng phỏt triển năng lực học sinh; sử dụng kĩ thuật dạy học tớch cực để cú định hướng giảng dạy hiệu quả, phỏt huy được năng lực người học một cỏch thiết thực, phự hợp, khụng hỡnh thức chủ nghĩa.
Tổ chức lồng ghộp linh hoạt trũ chơi vào quỏ trỡnh dạy học tạo được sự hứng thỳ, lụi cuốn học sinh, tăng sức hỳt của bộ mụn với học sinh.