STT Nội dung Mức độ thực hiện Rất tốt Tốt Chƣa tốt Điểm TB Thứ bậc 1 Giáo dục động cơ, ý thức thái độ
học tập cho HV. 65 13 32 2,30 6
2
Bồi dưỡng các phương pháp học tập tích cực cho HV. Kỹ năng tự học của HV.
54 14 42 2,11 7
3
Xây dựng tiêu chuẩn thi đua và quy định cụ thể về nề nếp học tập ở trên lớp và ở nhà của HV
88 12 10 2,71 1
4 Tổ chức bồi dưỡng học viên giỏi,
phụ đạo học viên yếu kém. 50 19 41 2,08 8
5
GVCN phối hợp với cha mẹ HV để
theo dõi việc học tập của HV. 75 15 20 2,50 4
6 Thu thập thông tin phản hồi từ HV. 80 10 20 2,55 3
7
Chỉ đạo phối hợp giữa GVCN, GV bộ mơn, Đồn thanh niên trong việc quản lí hoạt động học tập của HV
80 15 15 2,64 2
8 Động viên khen thưởng, kỷ luật
HV kịp thời. 75 13 22 2,48 5
Các CBQL TT luôn coi công tác QL HĐ học của HV là một nhiệm vụ trọng tâm trong việc nâng cao chất lượng DH nói riêng và trong chiến lược phát triển của đơn vị mình nói chung. Học viên các TT GDTX khác rất nhiều với học sinh ở các trường THPT, đó là những khác biệt về độ tuổi, học lực, ý thức, thậm chí cả điều kiện kinh tế ...Ý thức được khó khăn này, đội ngũ QL ở TT ln theo dõi sát q trình học tập của học viên, thậm chí từ khâu nghiên cứu hồ sơ, xem xét đặc điểm về gia đình của từng học viên để từ đó có những biện pháp tác động phù hợp. Hơn nữa, CBQL luôn bám sát đôn đốc, kiểm tra, đặc biệt là kiểm tra sĩ số, giờ ra vào lớp, ý
thức học tập của học viên... Trong việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm của học viên, BGĐ yêu cầu phải dân chủ, cơng khai, cơng bằng, khơng có chuyện vì những chi phối khác mà thay đổi kết quả xếp loại.
Các HV ở TT GDTX phần lớn là có học lực yếu kém, lại lười học, chính vì vậy để đảm bảo chất lượng, BGĐ luôn phải giám sát HĐ dạy và học một cách thường xun, thậm chí cịn có những tác động thêm để cải thiện tình hình như học tăng giờ, tiến hành kèm cặp thêm HV yếu kém. TT cũng thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HV. Tất cả các khâu này đều được làm theo một quy trình chặt chẽ, khách quan, đảm bảo tính trung thực. Dù kết quả có thấp nhưng đó mới chính là tín hiệu phản hồi chính xác nhất để từ đó đưa ra những biện pháp đúng đắn. TT đã xây dựng các tiêu chuẩn thi đua, đánh giá xếp loại HV từng tháng, từng học kì. Giao cho Đồn TNCS Hồ Chí Minh theo dõi từng đồn viên, thanh niên qua HĐ của đội cờ đỏ, chỉ đạo GVCN đôn đốc, nhắc nhở HV thực hiện nề nếp học tập.
Căn cứ vào bảng thống kê trên, chúng tơi thấy nhìn chung cơng tác QL HĐ học của HV được thực hiện tương đối tốt, nổi bật là hai biện pháp “Xây dựng tiêu chuẩn
thi đua và quy định cụ thể về nề nếp học tập ở trên lớp và ở nhà của HV” và biện
pháp “Chỉ đạo phối hợp giữa GVCN, GV bộ mơn, Đồn thanh niên trong việc quản lí
hoạt động học tập của HV” đều đạt ở mức độ rất tốt với điểm trung bình lần lượt là
2,71 và 2,64 xếp ở thức bậc 1 và 2, còn lại các biện pháp khác được đánh giá là ở mức tốt với điểm trung bình từ 2,11 đến 2,55. Biện pháp có điểm trung bình thấp nhất là “Tổ chức bồi dưỡng học viên giỏi, phụ đạo học viên yếu kém” với 2,08 điểm. Vẫn còn 37% số học đánh giá quản li việc bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt là phụ đạo học viên yếu kém làm chưa tốt. Giờ dạy chưa thực sự hiệu quả nên CBQL cần chỉ đạo giáo viên điều chỉnh nội dung dạy học cho phù hợp với các học viên này.
Qua theo dõi, phỏng vấn GV và học viên chúng tôi được biết trong suốt năm học, phong trào HĐ Đồn được duy trì tốt. Phong trào tự quản được thực hiện nghiêm túc, đội cờ đỏ của TT thường xuyên chấm điểm thi đua giữa các lớp, thông báo kết quả xếp loại thi đua vào sáng thứ 2 hàng tuần. Qua đó khích lệ được ý thức phấn đấu vươn lên của mỗi tập thể lớp và cá nhân. Những HS nghèo vượt khó hàng
năm được trao các suất học bổng hoặc tặng quà của TT và của các tổ chức xã hội, các doanh nghiệp, điều đó giúp các em vượt lên hoàn cảnh phấn đấu học tập và tu dưỡng tốt hơn. Tuy nhiên nội dung HĐ Đoàn thanh niên chưa phong phú, giáo dục mục tiêu lý tưởng, động cơ hoài bão cho đoàn viên thanh niên hiệu quả chưa cao và một trong những nguyên nhân dẫn đến HV học yếu kém và thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường, và nguồn gốc sâu xa là các em chưa định hướng được động cơ học tập đúng đắn. Từ đó, các em khơng nhẫn nại chịu khó, khơng kiên trì học tập.
Cơng tác thu thập thơng tin phản hồi từ học viên đã thực hiện tốt. Có 82% số người được hỏi đánh giá cao công tác này (xếp thứ bậc 3). Trung tâm luôn lắng nghe ý kiến của các em để bảo vệ quyền lợi hợp pháp của các em trong học tập và rèn luyện. Đã xây dựng hòm thư điện tử, hộp thư thanh niên để các em bày tỏ tâm tư, nguyện vọng cũng như góp ý để CBQL, giáo viên điều chỉnh các PPDH sao cho phù hợp các em nhất đạt hiệu quả cao. Điều này cũng cho thấy trung tâm đã làm tốt công tác “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” của Bộ GD&ĐT đề ra.
Việc phối hợp HĐ giữa GVCN, giáo viên bộ mơn, Đồn thanh niên trong việc QL HĐ học tập của HV được thực hiện có hiệu quả. Chỉ có 13,6% cho là thực hiện nội dung này chưa tốt. Một vài năm gần đây, kỉ cương nề nếp học tập ở TT được thực hiện tốt hơn, tỉ lệ hạnh kiểm khá tốt tăng lên, số HV học lực yếu đã giảm, khí thế dạy và học của thầy và trị cũng sơi nổi hơn.
Công tác phối hợp với cha mẹ HV trong việc tham gia QL nề nếp học tập của HV có thể nói là thành cơng. Có tới 82% số người được hỏi đánh giá là tốt trở lên(Xếp thứ 4). Tuy nhiên còn một số hạn chế, tình trạng HV mải chơi, bỏ học, trốn tiết vẫn còn. BGĐ đã yêu cầu GV bộ môn hướng dẫn HV tự học, bồi dưỡng các phương pháp học tập tích cực cho HV nhưng công tác này chưa được giáo viên coi trọng, kỹ năng tự học tự nghiên cứu của nhiều HV cịn chưa tốt (xếp thứ bậc 7). Vì vậy cần phải có những biện pháp QL nhằm khơi dậy động cơ hứng thú học tập ở HV cũng như tăng cường việc kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ học tập của HV một cách nghiêm túc để cho HV xác định đúng nhiệm vụ học tập của mình, giúp các em trở thành con ngoan, trị giỏi, có ích cho gia đình và xã hội.
Kiểm tra - đánh giá(KT-ĐG) là một trong những khâu quan trọng nhất của quy trình dạy học. Kiểm tra đánh giá định hướng cho tồn bộ q trình dạy học, khuyến khích, tạo động lực cho người học, giúp người học tiến bộ không ngừng. Kiểm tra đánh giá cịn cung cấp cho giáo viên, nhà quản lí những thơng tin phản hồi hữu ích, giúp điều chỉnh q trình dạy học và quản lí để cùng đạt mục tiêu dạy học ngày càng cao.