trội Trung bình Độ lệch chuẩn
Yếu tố 2: Năng lực tự tin 0.9 2.7 16.0 58.9 23 4.0 3.99 0.8
1. Thực hiện các công việc một
cách tỉ mỷ 0 5.1 30.7 50.3 13.9 4.0 3.73 .760
2. Thực hiện công việc phù hợp
với năng lực 0.6 3.5 23.7 61.1 10.8 4.0 3.77 .735
3. Yêu nghề, tập tuỵ với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hồn thành nhiệm vụ
0.9 3.5 14.2 53.2 28.2 4.0 4.04 .806
4. Đoàn kết với mọi thành viên trong trƣờng; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp trong các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ.
1.6 2.5 10.1 55.4 30.4 4.0 4.10 .800
5. Luôn cập nhật kiến thức mới để nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ 0.9 3.8 16.5 59.2 19.6 4.0 3.93 .771 6. Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm về chất lƣợng chăm sóc, giáo dục trẻ ở nhóm lớp đƣợc phân công. 1.3 2.2 12.7 57.3 26.6 4.0 4.06 .770 7. Có kế hoạch sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục. 0.9 2.5 16.8 63.6 15.8 4.0 3.91 .713 8. Có lối sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gƣơng mẫu, đƣợc đồng nghiệp, nhân dân tín nhiệm và trẻ yêu quý
0.9 2.2 11.4 56.6 28.8 4.0 4.10 .753
9. Trung thực trong báo cáo kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ và trong q trình thực hiện nhiệm vụ đƣợc phân cơng.
0.6 1.9 11.4 60.8 25.3 4.0 4.08 .703
10. Tự tin trong giao tiếp, khéo léo trong ứng xử với đồng nghiệp
0.9 1.9 23.7 61.5 12.0 4.0 3.82 .698
11. Luôn giao tiếp, ứng xử với
trẻ một cách gần gũi, tình cảm 1.3 2.2 10.8 55.7 29.4 4.0 4.09 .807
12. Luôn giáo dục trẻ yêu thƣơng, lễ phép với ông bà, cha mẹ, ngƣời lớn tuổi, thân thiện với bạn bè và biết yêu quê hƣơng
1.3 1.3 10.4 51.6 35.4 4.0 4.19 .768
3.3.3. Đánh giá mức độ thích ứng từng nội dung của năng lực Quan tâm
Kết quả thống kê mô tả ở bảng 3.4 cho thấy, nhóm năng lực quan tâm có 7 năng lực thành phần nhƣng trong đó chỉ có 3 năng lực đạt kết quả từ trung bình trở lên (ĐTB=3.89). Cụ thể gồm các năng lực sau: (1) Quan tâm
việc học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng (3.97/5); (2) Ln quan tâm chăm sóc, giáo dục trẻ b ng tình thƣơng yêu, sự công b ng và trách nhiệm của một nhà giáo (4.06/5); (3) Luôn quan tâm tạo hứng thú học tập cho trẻ mầm non (4.00/5). Có đến 5 năng lực đạt mức độ thích ứng dƣới trung bình gồm các năng lực sau: (1) Suy nghĩ về tƣơng lai của bản thân tôi (3.77/5); (2) Quan tâm đến sự phát triển nghề (3.86/5); (3) Lập kế hoạch học tập phát triển nghề (3.78/5); (4) Biết cần học gì để phát triển sự nghiệp (3.80/5); (5) Ln quan tâm việc giữ gìn đạo đức nghề nghiệp và tác phong sƣ phạm mẫu mực (3.85/5).
Qua kết quả ở bảng 3.4, ở năng lực Quan tâm trong nghề ta thấy mức độ 4 (Năng lực này đƣợc thực hiện tốt, dễ dàng) chiếm 53.9%; mức độ 5 (Năng lực này đƣợc tôi thực hiện rất tốt) chiếm 20.5%; mức độ 3 (Năng lực này đƣợc tôi thực hiện ở mức độ trung bình) chiếm 20.1%. Cịn Mức độ 1 (=Tơi hồn tồn khơng có năng lực này) và mức độ 2 (Năng lực này đƣợc tôi thực hiện chƣa tốt) chiếm tỷ lệ phần trăm rất thấp (5.5% cho cả 2 mức 1 và 2).
Bảng 3.4. Thống kê mức độ thích ứng từng nội dung của năng lực quan tâm
1 2 3 4 5 Số trội Trung bình Độ lệch chuẩn
Yếu tố 3: Năng lực Quan tâm 0.7 4.8 20.1 53.9 20.5 4 3.89 0.8
1. Suy nghĩ về tƣơng lai của
bản thân tôi 1.3 7.6 24.1 45.9 20.9 4 3.77 .930
2. Quan tâm đến sự phát triển
nghề 0.6 5.1 22.2 52.2 19.9 4 3.86 .814
3. Lập kế hoạch học tập phát
triển nghề 0.6 5.4 25.9 50.9 17.1 4 3.78 .811
4. Cần học gì để phát triển sự
nghiệp 0.6 4.4 21.8 60.8 12.3 4 3.80 .733
5. Quan tâm việc học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp
0.6 2.8 15.2 61.4 19.9 4 3.97 .723
6. Ln quan tâm chăm sóc, giáo dục trẻ b ng tình thƣơng u, sự công b ng và trách nhiệm của một nhà giáo
0.9 3.5 13.0 54.1 28.5 4 4.06 .799
7. Luôn quan tâm việc giữ gìn đạo đức nghề nghiệp và
tác phong sƣ phạm mẫu mực 0.3 5.4 23.1 51.3 19.9 4 3.85 .809
8. Luôn quan tâm tạo hứng
Biểu đồ 3.3.Mức độ thích ứng từng nội dung của năng lực Quan tâm 3.3.4. Đánh giá mức độ thích ứng từng nội dung của năng lực Tìm hiểu
Năng lực tìm hiểu là năng lực có điểm trung bình thấp nhất trong 4 nhóm năng lực (ĐTB=3.74), năng lực này có 3 nhóm năng lực thành phần có ĐTB xắp xỉ b ng nhau. Tổng mục đo trong 3 nhóm năng lực này là 14 mục đo. Trong đó, chỉ có 3 mục đo có năng lực thích ứng dƣới mức trung bình. Cụ thể nhƣ sau: (1) Nghiên cứu toàn diện các câu hỏi đặt ra trong quá trình giáo dục trẻ (3.65/5); (2) Nắm vững kiến thức về GDMN bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật (3.47); và (3) Nắm vững các quan điểm và nguyên tắc giáo dục mầm non (3.66/5). Có có đến 11 mục đo có mức độ thích ứng từ mức trung bình trở lên.
Thống kê ở bảng 3.5 cũng cho ta thấy nội dung Tìm hiểu kiến thức về GDMN bao gồm giáo dục hồ nhập trẻ khuyết tật có mức độ thích ứng ở mức 1 và mức 2 chiếm tỷ lệ phần trăm đáng kể (11.1%) nghĩa là GVMN khơng có NLTƢN ở nội dung này hay năng lực thực hiện nội dung này chƣa tốt vì vậy chúng ta cần có biện pháp khắc phục năng lực trên. Tuy nhiên, ở nội dung Tìm hiểu những kiến thức cơ bản về đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non thì đƣợc GVMN thực hiện rất tốt (chiếm 96.6%) hay ở nội dung Hiểu biết về an tồn, phịng tránh các tai nạn thƣờng gặp ở trẻ đƣợc GVMN đạt mức độ thích ứng rất cao (96.2%).
Ở năng lực Tìm hiểu trong nghề ta thấy mức độ 4 chiếm tỷ lệ phần trăm cao nhất (chiếm 57%). Nghĩa là, ở năng lực này đƣợc GVMN thực hiện tốt, dễ dàng chiếm 57% và mức độ 5 chiếm 12.6% tức là có 12.6% GVMN thực
hiện năng lực này ở mức độ rất tốt. Tuy nhiên, Mức độ 1 (Tơi hồn tồn khơng có năng lực này) và mức độ 2 (Năng lực này đƣợc tôi thực hiện chƣa tốt) chiếm tỷ lệ phần trăm rất thấp (5.5% cho cả 2 mức).
Bảng 3.5. Thống kê mức độ thích ứng từng nội dung của năng lực tìm hiểu
1 2 3 4 5 Số trội Trung bình Độ lệch chuẩn
Yếu tố 4: Năng lực Tìm hiểu 0.8 4.7 24.3 57 12.6 4 3.74 0.8
1. Tìm kiếm cơ hội nâng cao trình độ chuyên môn, nghịêp
vụ của bản thân 0.6 4.7 19.9 61.7 12.3 4 3.78 .792
2. Phân tích các lựa chọn trƣớc khi đƣa ra quyết định trong việc xử lí các tình huống sƣ phạm xảy ra trong và ngoài lớp cho phù hợp
0.3 4.4 21.5 62.0 11.1 4 3.77 .763
3. Tìm hiểu các phƣơng pháp giảng dạy khác nhau cho các hoạt động
0.3 5.1 25.9 54.4 13.6 4 3.74 .814
4. Nghiên cứu toàn diện các câu hỏi đặt ra trong quá trình
giáo dục trẻ 1.3 6.6 29.4 48.1 13.9 4 3.65 .891
5. Kỹ năng trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp các kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trƣờng và giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
0.3 4.1 22.2 59.2 13.6 4 3.80 .783
6. Tìm hiểu những kiến thức cơ bản về đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non
0.6 1.9 24.7 57.0 14.9 4 3.81 .803 7. Tìm hiểu về chế độ dinh dƣỡng, các loại thực phẩm an toàn cho trẻ 0.6 4.7 19.9 61.7 12.3 4 3.78 .792 8. Hiểu biết về an tồn, phịng tránh các tai nạn thƣờng gặp ở trẻ 0.6 2.5 18.7 62.0 15.5 4 3.87 .766 9. Tìm hiểu một số bệnh thƣờng gặp ở trẻ, cách phòng bệnh và xử lý ban đầu. 0.6 3.5 19.3 64.9 11.1 4 3.80 .751 10. Có năng lực về đánh giá sự phát triển của trẻ 0.3 4.7 21.2 62.0 11.1 4 3.77 .769 11. Khả năng sử dụng một số thiết bị dạy học, phƣơng tiện
nghe nhìn trong giáo dục. 0.6 5.4 27.2 52.8 13.3 4 3.71 .834
12. Hiểu biết thấu đáo về mục
tiêu chƣơng trình GDMN 0.6 3.2 25.9 54.1 15.5 4 3.79 .810
13. Tìm hiểu kiến thức về GDMN bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật.
1.3 9.8 34.5 45.3 8.2 4 3.47 .896
14. Nắm vững các quan điểm
Biểu đồ 3.4. Mức độ thích ứng từng nội dung của năng lực Tìm hiểu
3.4. Đánh giá NLTƢnghề của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN
3.4.1. Tính điểm cho từng thành tố của NLTƯN
Chúng tơi tiến hành tính điểm NLTƢ theo thang điểm 100. Điểm tối đa cho từng thành tố là 25 và cách quy điểm nhƣ sau:
Bảng 3.6. Cách tính điểm cho từng thành tố của NLTƯN
Lựa chọn
Thành tố 1 2 3 4 5
Năng lực Kiểm soát trong nghề 0 0 1 2 3
Năng lực Tự tin trong nghề 0 0 1 2 3
Năng lực Quan tâm trong nghề 0 0 1 2 3
Năng lực Tìm hiểu trong nghề 0 0 1 2 3
Điểm của từng thành tố đƣợc tính b ng tổng điểm của các Item và quy đổi về thang 25; điểm của NLTƢ đƣợc tính b ng tổng điểm của các thành tố. Kết quả thống kê mô tả điểm thành phần và điểm năng lực sau khi đã làm tròn đƣợc biểu diễn trong bảng 3.7. và biểu đồ 3.5; 3.6; 3.7; 3.8; 3.9.
Bảng 3.7. Thống kê mô tả kết quả đánh giá NLTƯ và các thành tố
Statistics
TIMHIEU KIEMSOAT TUTIN QUANTAM NLTƢ
N Valid 316 316 316 316 316 Missing 0 0 0 0 0 Mean 14.67 15.17 16.62 15.99 62.45 Median 15.38 15.90 16.67 16.67 65.23 Mode 16.7 16.7 16.7 16.7 70.5 Std. Deviation 4.58002 4.60100 4.55590 5.09963 16.76385 Variance 20.977 21.169 20.756 26.006 281.027 Minimum .00 .00 .00 .00 .00 Maximum 25.00 23.48 25.00 25.00 98.48 Percentiles 25 12.2 12.9 14.6 13.5 52.6 50 15.4 15.9 16.7 16.7 65.2 75 17.4 18.2 19.4 18.6 72.4
3.4.2. Đánh giá NLTƯN từng thành tố của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN
Thành tố 1: Năng lực kiểm soát trong nghề của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN
Kết quả phân tích chỉ ra có điểm thấp nhất là 0 (1 ngƣời) và cao nhất là 23.5 (5 ngƣời); giá trị trung bình là 15.17; trung vị 15.90 và điểm xuất hiện nhiều nhất là 16.7 (32 ngƣời); khơng có điểm tối đa. NLTƢ của GVMN có mức độ thích ứng khơng tốt chiếm 21.8%. Có 78.2% GVMN đạt mức điểm trên trung bình về năng lực kiểm sốt trong nghề, trong đó GVMN có NLTƢ đạt mức độ trung bình chiếm 24.4%; GVMN có NLTƢ đạt mức độ khá chiếm 27.2% và GVMN có NLTƢ đạt mức độ tốt chiếm 26.6%. (Phụ lục 3, bảng 1). Nội dung năng lực lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần đạt
mức độ thích ứng cao nhất (3.97/5) và năng lực chịu trách nhiệm về hành động của mình trong giáo dục trẻ cũng được đánh giá cao (3.90/5) (bảng
3.2).
Phân tích tứ vị phân, có thể điểm 4 mức độ đạt thành tố Năng lực kiểm soát trong nghề của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN nhƣ sau: Mức 1 (NLTƢ có mức độ Không tốt) - Mức 2 (NLTƢ đạt mức độ Trung bình) - Mức 3 (NLTƢ đạt mức độ Khá) - Mức 4 (NLTƢ đạt mức độ Tốt).
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4
Thành tố 2: Năng lực tự tin trong nghề của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN
Kết quả phân tích (Phụ lục 3, bảng 2) chỉ ra có điểm thấp nhất là 0 (3 ngƣời) và cao nhất là 25 (3 ngƣời); giá trị trung bình là 16.62 cao hơn các thành tố khác; điểm trung vị 16.7 và điểm xuất hiện nhiều nhất là 16.7 (38 ngƣời); 77.9% GVMN đạt mức điểm trên trung bình về năng lực tự tin trong nghề, trong đó GVMN có NLTƢ đạt mức độ trung bình chiếm 18.4%; GVMN có NLTƢ đạt mức độ khá chiếm 29.1% và GVMN có NLTƢ đạt mức độ tốt chiếm 30.4%. NLTƢ của GVMN có mức độ thích ứng khơng tốt chiếm 22.1%. Thống kê ở bảng 3.2 cũng chỉ rõ nội dung việc giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè và biết yêu quê hương đƣợc GV thể hiện tốt nhất (4.19/5) và đây cũng là nội dung có điểm trung bình cao nhất trong 45 tiêu chí đánh giá năng lực thích ứng, có nghĩa là nội dung này thích ứng nhiều nhất .
Phân tích tứ vị phân, có thể điểm 4 mức độ đạt thành tố Năng lực kiểm soát trong nghề của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN nhƣ sau: Mức 1 (NLTƢ có mức độ Khơng tốt) - Mức 2 ( NLTƢ đạt mức độ Trung bình ) - Mức 3 (NLTƢ đạt mức độ Khá) - Mức 4 (NLTƢ đạt mức độ Tốt).
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4
Dƣới 14.6 điểm Từ 14.6 - đến dƣới 16.7 điểm Từ 16.7 - đến dƣới 19.4 điểm Từ 19.4 điểm
Thành tố 3: Năng lực quan tâm trong nghề của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN
Kết quả phân tích chỉ ra có điểm thấp nhất là 0 (4 ngƣời) và cao nhất là 25 (8 ngƣời); giá trị trung bình là 15.99; trung vị 16.7 và điểm xuất hiện nhiều nhất là 16.7 (39 ngƣời). Có 76.1 % GVMN đạt mức điểm trên trung bình về năng lực quan tâm trong nghề nghiệp và đây cũng là năng lực có tỉ lệ phần trăm cao nhất so với các năng lực còn lại, trong đó GVMN có NLTƢ đạt mức độ trung bình chiếm 20.6%; GVMN có NLTƢ đạt mức độ khá chiếm 24.4% và GVMN có NLTƢ đạt mức độ tốt chiếm 31.1%. NLTƢ của GVMN có mức độ thích ứng khơng tốt chiếm 23.9%. Ở nhóm này thì nội dung quan tâm chăm sóc, giáo dục trẻ b ng tình thƣơng yêu, sự công b ng và trách nhiệm của một nhà giáo đƣợc thích ứng cao nhất (4.06/5).
Phân tích tứ vị phân, có thể điểm 4 mức độ đạt thành tố Năng lực kiểm soát trong nghề của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN nhƣ sau: Mức 1 (NLTƢ có mức độ Khơng tốt) - Mức 2 ( NLTƢ đạt mức độ Trung bình ) - Mức 3 (NLTƢ đạt mức độ Khá) - Mức 4 (NLTƢ đạt mức độ Tốt).
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4
Dƣới 13.5 điểm Từ 13.5 - đến dƣới 16.7 điểm Từ 16.7 - đến dƣới 18.6 điểm Từ 18.6 điểm
Biểu đồ 3.7. Phân bố điểm yếu tố năng lực quan tâm trong nghề
Thành tố 4: Năng lực tìm hiểu trong nghề của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN
14.67, là mức điểm thấp nhất so với các nhóm cịn lại; điểm trung vị là 15.4 và điểm xuất hiện nhiều nhất là 16.7 (44 ngƣời), đều này cũng cho thấy năng lực tìm hiểu về nghề của GVMN thấp hơn các năng lực khác. NLTƢ của GVMN có mức độ thích ứng không tốt chiếm 24% và 76% GVMN đạt ngƣỡng điểm từ 14.6 trở lên, trong đó GVMN có NLTƢ đạt mức độ trung bình chiếm 22.2%; GVMN có NLTƢ đạt mức độ khá chiếm 31.6% và GVMN có NLTƢ đạt mức độ tốt chiếm 22.2%. Nội dung đƣợc thích ứng nhiều nhất là Hiểu biết về an tồn, phịng tránh các tai nạn thường gặp ở trẻ
(3.87/5)và nội dung đƣợc đánh giá thấp nhất trong 45 tiêu chí là Nắm vững kiến thức về GDMN bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật (3.47/5) (bảng 3.2)
Phân tích tứ vị phân, có thể điểm 4 mức độ đạt thành tố Năng lực kiểm soát trong nghề của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN nhƣ sau: Mức 1 (NLTƢ có mức độ Không tốt) - Mức 2 ( NLTƢ đạt mức độ Trung bình ) - Mức 3 (NLTƢ đạt mức độ Khá) - Mức 4 (NLTƢ đạt mức độ Tốt).
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4
Dƣới 12.2 điểm Từ 12.2 - đến dƣới 15.4 điểm Từ 15.4 - đến dƣới 17.4 điểm Từ 17.4 điểm
Tích hợp cả 4 yếu tố liên quan đến NLTƯN của SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN
Kết quả bảng tần số (phụ lục 3, bảng 5) cho thấy, điểm thấp nhất của là 0 điểm (1 ngƣời) khơng có GV đạt mức cao nhất khả năng thích ứng. Có 21.8% GVMN có mức độ thích ứng khơng tốt và 78.2% GVMN đạt mức từ điểm trung bình trở lên, trong đó GVMN có NLTƢ đạt mức độ trung bình chiếm 27.3%; GVMN có NLTƢ đạt mức độ khá chiếm 25.9% và GVMN có NLTƢ đạt mức độ tốt chiếm 25%. Điểm trung bình là 62.45, trung vị là 65.2 và điểm trội là 70.5 nên phân bố gần đạt chuẩn trong khoảng biến thiên (thiên hƣớng lệch về phía bên phải). Kết quả này cho thấy SV tốt nghiệp chuyên ngành GDMN trƣờng CĐSP Sóc Trăng có NLTƢN ở mức độ khá tốt.
Phân tích tứ vị phân, có thể điểm 4 mức độ đạt thành tố Năng lực