- Thiết bị thớ nghiệm + 1 chiếc bếp cỏch thuỷ 2 chỗ TQ
1. Phấn bảng, tranh ảnh 84,7 71,4 65 18,6 35 2, 83 2 Mỏy chiếu, mỏy vi tớnh 100 100 100 3
2.3.3. Nhận xột chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học và quỏ trỡnh đổi mới PPDH
+ Khõu tổ chức bồi dưỡng, nõng cao nhận thức về đổi mới PPDH cho cỏn bộ nhõn viờn trong trường và khõu tổ chức dự giờ, đỏnh giỏ chất lượng giảng dạy chỉ đạt 2,3 điểm và xếp bậc 7. Đa số ý kiến đỏnh giỏ về mức độ thực hiện chỉ đạt đạt trung bỡnh. Đõy là vấn đề nhà trường cần xem xột nguyờn nhõn vỡ sao chỉ đạt trung bỡnh.
+ Tổ chức hội nghị, thảo luận chuyờn đề về đổi mới PPDH chỉ đạt 1.9 điểm, xếp bậc 9. Điều này cho thấy thực hiện hoạt động này chưa đạt hiệu quả cao.
+ Xõy dựng quy trỡnh đổi mới PPDH chỉ đạt 1.6 điểm, xếp bậc 11. Đõy là khõu mà nhà trường cần phải cú khi chuẩn bị cho bất cứ cụng việc gỡ nhất là chuẩn bị cho sự thay đổi nhưng cụng tỏc này chưa làm tốt, thậm chớ 81.9% GV đỏnh giỏ là cụng việc này chưa làm, 100 % CBQL đỏnh giỏ là mức độ trung bỡnh.
+ Cú chớnh sỏch hỗ trợ cho hoạt động đổi mới PPDH là khõu quan trọng cho toàn bộ hoạt động đạt hiệu quả cao nhưng chỉ đạt mức điểm 1,7 điểm, xếp bậc 10.
+ Khõu tổ chức hướng dẫn cỏch học cho HS đạt mức điểm thấp nhất trong hoạt động quản lý, xếp bậc 12, chỉ đạt 1,4 điểm. Điều này cho thấy việc tổ chức PP học cho HS chưa được chỳ ý.
2.3.3. Nhận xột chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học và quỏ trỡnh đổi mới PPDH đổi mới PPDH
2.3.3.1. Ưu điểm
a) Thực trạng quản lý hoạt động dạy học
- Lónh đạo nhà trường quan tõm xõy dựng kế hoạch giảng dạy mụn học và quản lý GV thực hiện chương trỡnh giảng dạy thụng qua sổ bỏo giảng, sổ
lờn lớp hàng ngày, sổ ghi đầu bài để kiểm tra thực hiện kế hoạch giảng dạy một cỏch thường xuyờn; cú quy định rừ ràng về cỏc yờu cầu, nội quy lờn lớp và tổ chức thường xuyờn việc thực hiện cỏc nội quy đú.
- Quản lý nề nếp giảng dạy và học tập cú nhiều tiến triển: từ khõu quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lờn lớp của GV đến việc giỏo dục nề nếp học tập của HS. Những hoạt động quản lý này được thực hiện thường xuyờn và đạt được kết quả tốt. Đõy là phương phỏp cú tỏc dụng tớch cực cho hoạt động giảng dạy và học tập.
- Nhà trường thường xuyờn tạo điều kiện cho GV tiếp cận với PPDH mới, tiếp cận với trang thiết bị hiện đại.
b) Thực trạng quản lý quỏ trỡnh đổi mới PPDH
- Hoạt động đổi mới PPDH đó được nhà trường quan tõm. Điều đú thể hiện qua việc 90% CBQL đỏnh giỏ nhà trường cú nhiều chớnh sỏch đối với đổi mới PPDH và chủ trương chớnh sỏch đú được làm tốt. Nhà trường cú hỡnh thức khuyến khớch đối với GV khi đổi mới PPDH (qua biểu đồ 6).
0 10 20 30 40 50 60 70
Thường xuyờn Đụi khi Khụng bao giờ
CBQLGV GV
Biểu đồ 7: Đánh giá về mức độ chủ tr-ơng đổi mới PPDH đ-ợc triển khai tới phòng, khoa và nhiều đối t-ợng khác trong tr-ờng
- Chủ trương đổi mới PPDH được triển khai tới phũng, khoa và nhiều đối tượng khỏc nhau trong trường và việc chỉ đạo thực hiện cũng được 70% CBQL đỏnh giỏ là thường xuyờn và 63.6% GV đồng ý với ý kiến này (biểu đồ 7). Hoạt động này được thực hiện khỏ tốt và tạo ra tõm lý tớch cực cho GV và HS (biểu đồ 8 và 9). 80 20 69 12,7 18,3 85 15 0 20 40 60 80 100 T ỉ lệ % HS 80 20 GV 69 12,7 18,3 CBQL 85 15 Thớch Bỡnh thường Khụng thớch Phản đối
Biểu đồ 8: Đỏnh giỏ tõm lý HS khi đƣợc học với PPDH mới 0 20 40 60 80 GV 70 20 10 CBQL 80 15 5 Thớch Bỡnh thường Khụng thớch Phản đối
Biểu đồ 9: Đỏnh giỏ tõm lý của GV khi giảng dạy bằng PPDH mới
- Đặc biệt, nhà trường cú sự đầu tư, trang bị cơ sở vật chất cho việc đổi mới PPDH rất lớn: Cỏc phũng học đều được trang bị mỏy chiếu và mỏy vi tớnh để dạy học, cỏc phũng thực hành luụn được bổ sung thờm trang thiết bị, cụng cụ chuyờn ngành theo hướng chuẩn hoỏ, hiện đại hoỏ… Đõy là điều kiện quan trọng để nhà trường thực hiện đổi mới PPDH. Bờn cạch đú nhà trường luụn tạo điều kiện liờn quan khỏc nhằm tạo ra mụi trường thuận lợi cho đổi mới như: Hiện tại nhà trường đang phỏt triển cả về số lượng và chất lượng cỏc chương trỡnh đào tạo, chương trỡnh mụn học, giỏo trỡnh, đề cương bài giảng.
2.3.3.2. Nhược điểm
a) Thực trạng quản lý hoạt động dạy học
- Xõy dựng chương trỡnh mụn học được nhà trường quan tõm song vẫn cũn nhiều lỳng tỳng trong việc thống nhất giữa cỏc chương trỡnh đào taọ ; một số mụn
chưa cú chương trỡnh chuẩn; nội dung chương trỡnh đang được đổi mới nhưng vẫn cũn tỡnh trạng nội dung chương trỡnh chưa theo kịp với yờu cõự thực tế.
- Việc quản lý thực hiện nề nếp giảng dạy được quan tõm thường xuyờn. Tuy nhiờn một số cụng tỏc cũn nặng về hỡnh thức chưa cú chất lượng thực sự như: Quản lý việc soạn giỏo ỏn và chuẩn bị bài lờn lớp của GV, Quản lý việc dự giờ và rỳt kinh nghiệm, quản lý việc bồi dưỡng chuyờn mụn cho GV…
- Cụng tỏc quản lý GV sử dụng PPDH tớch cực và khõu tổ chức thao giảng, trao đổi về PPDH ở nhà trường chưa được thực hiện tốt. Cụ thể, Nhà trường vẫn tổ chức cỏc đợt thao giảng theo từng kỳ nhưng sau mỗi đợt thao giảng, dự giờ rỳt kinh nghiệm cho từng mụn học chưa cú cỏch tổ chức, hỗ trợ GV và HS/SV điều chỉnh PPDH, PPDH tớch cực chỉ được núi chung chung mà chưa cú sự triển khai cụ thể cho riờng mụn học. Cho nờn PPDH tại trường khụng phỏt huy hiệu quả cao.
- Cụng tỏc kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của HS cũn nhiều bất cập. Cỏch kiểm tra chủ yếu là những cõu hỏi tỏi hiện, chưa cú nhiều cõu hỏi mang tớnh gợi mở, khơi gợi được sự tư duy và sỏng tạo của HS; chưa đỏnh giỏ được khỏch quan về trỡnh độ của HS. Mặt khỏc GV chưa cú sự đổi mới thường xuyờn về hỡnh thức kiểm tra mà chỉ được thực hiện tốt và thường xuyờn vào cuối học kỳ cho nờn cỏch đỏnh giỏ kết qủa học tập hiện nay chưa phự hợp với yờu cầu đổi mới Theo như khảo sỏt tại trường, cỏc ý kiến đều tập trung vào việc cần cải tiến “Cỏch đỏnh giỏ kết quả học tập hiện nay” (biểu đồ 10)
0 10 20 30 40 50 60 GV 45,4 54,6 HS 47,6 52,4 CBQL 60 40
Cần cải tiến Cải tiến 1 ớt Giữ nguyờn
Biểu đồ 10: ý kiến về cỏch đỏnh giỏ kết quả học tập hiện nay
- Cụng tỏc hướng dẫn phương phỏp học tập cho HS chưa được thường xuyờn. Như vậy nhà trường cũn chưa cú sự quan tõm đến cụng tỏc này.
b) Thực trạng quản lý quỏ trỡnh đổi mới PPDH
- Mặc dự cỏc chớnh sỏch và chủ trương về đổi mới PPDH được nhà trường thực hiện tương đối tốt nhưng trong quỏ trỡnh triển khai tiến trỡnh chưa thực sự đạt hiệu quả. 40% GV đỏnh giỏ quỏ trỡnh triển khai chỉ đạt mức trung bỡnh, 56.4% GV đỏnh giỏ chỉ đạo thực hiện PPDH ở mức trung bỡnh. Đặc biệt, việc xõy dựng quy trỡnh đổi mới PPDH chưa được chỳ tõm, coi trọng.
- Cụng tỏc tổ chức bồi dưỡng, nõng cao nhận thức về đổi mới cho CB cụng nhõn viờn; tổ chức tập huấn PPDH hiện đại cho cỏn bộ GV và tổ chức hội nghị, thảo luận chuyờn đề về đổi mới PPDH trong trường chưa đạt hiệu quả cao. Vớ dụ, Trường cũng đó tổ chức cỏc đợt tập huấn về PPDH hiện đại cho cỏc GV trong trường nhưng lại khụng thu hỳt được sự tham gia nhiệt tỡnh của cỏc GV; Cỏc buổi hội thảo chuyờn đề về đổi mới PPDH nhưng cũng khụng thành cụng do khõu tổ chức chưa cú sự chuẩn bị chu đỏo, GV khụng nhiệt tỡnh tham gia do nhiều nguyờn nhõn. Chớnh vỡ vậy GV và CBQL tự đỏnh giỏ về mức độ hiểu biết và kỹ năng sử dụng PPDH chưa cao, số lượng % đạt mức tốt rất ớt (Xem biểu đồ 11 và 12).
- Cụng tỏc tổ chức hướng dẫn phương phỏp học chưa được quan tõm đỳng mức, trong khi đú đối tượng HS của trường rất đa dạng, cú nhiều sự chờnh lệch về độ tuổi, trỡnh
độ… đặc biệt nhiều HS dõn tộc từ cỏc huyện vựng sõu vựng xa đến. Đõy là khõu quản lý tổ chức cũn yếu, nhà trường cần điều chỉnh. Tương ứng với điều này, theo như khảo sỏt, trỡnh độ HS đỏp ứng với đổi mới PPDH chỉ ở mức tương đối và ớt (xem biểu đồ 13).
Như vậy PP học tập của HS chưa thực sự thớch hợp. 70,9 29,1 70 30 0 10 20 30 40 50 60 70 80 Hồn tồn Tương đối Ít Hồn tồn khụng Tỉ lệ % GV CBQL Biểu đồ 13: Đỏnh giỏ về trớnh độ HS đỏp ứng với đổi mới PPDH
GV16% 16% 60% 24% 0% Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu CBQL 10% 45% 40% 5% Tốt Khỏ Trung bỡnh Yếu
Biểu đồ 12: Đỏnh giỏ mức độ hiểu biết và kỹ năng sử dụng PPDH
của CBQL Biểu đồ 11: Đỏnh giỏ mức độ
hiểu biết và kỹ năng sử dụng PPDH của GV
- Tổ chức dự giờ, đỏnh giỏ chất lượng giảng dạy là một trong những yếu tố quan trọng để quỏ trỡnh đổi mới PPDH đạt hiệụ quả, chất lượng cao. Chớnh vỡ vậy, tổ chức dự giờ, đỏnh giỏ chất lượng giảng dạy phải được thực hiện tốt để cú sự đỏnh giỏ, nhỡn nhận khỏch quan về những điểm mạnh và điểm yếu để kịp thời điều chỉnh. Tuy nhiờn, cụng tỏc này nhà trường thực hiện khụng tốt, chỉ đạt mức trung bỡnh.
- Nhà trường cú sự đầu tư rất lớn về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học hiện đại, thuận lợi cho sự đổi mới song giỏo trỡnh tài liệu rất thiếu, cỏc đầu sỏch tại thư viện chưa đủ và đồng bộ để phục vụ cho nghiờn cứu và học tập. Hơn nữa nhiều chuyờn ngành mới được mở đào tạo, nhất là sỏch chuyờn ngành nờn vẫn chưa bổ sung kịp thời. Đặc biệt việc thiếu cỏc phũng học, HS và GV phải học 3 ca là một bất cập lớn cho việc giảng dạy núi chung và thực hiện đổi mới PPDH núi riờng. Theo khảo sỏt số lượng học sinh mỗi lớp hiện nay tương đối đụng. (biểu đồ 14)
- Nhà trường cú sự quan tõm đến đổi mới PPDH, cú nhiều chớnh sỏch và chủ trương nhưng trong quỏ trỡnh thực hiện cỏc chớnh sỏch để hỗ trợ cho việc
đổi mới thỡ khụng hiệu quả. Vớ dụ sự chậm chễ trong việc phõn bổ cỏc nguồn lực đặc biệt là nguồn tài chớnh cho việc đầu tư trang thiết bị hiện đại; Chế độ đói ngộ với cỏc GV tham gia đổi mới PPDH chưa được thỏa đỏng và cụng bằng. Đõy là yếu tố cần được nhà trường xem xột và điều chỉnh.
0 10 20 30 40 50 60 70 GV 58,1 41,9 HS 65,7 34,3 CBQL 55 45
Quỏ đụng Đụng Vừa phải ớt
Túm lại, qua phõn tớch những ưu và nhược điểm của quỏ trỡnh quản lý hoạt động dạy học và quỏ trỡnh đổi mới PPDH tại trường, cú thể túm tắt một số vấn đề nổi bật trong cụng tỏc quản lý hoạt động dạy học núi chung và quỏ trỡnh đổi mới PPDH múi riờng đú là: Nhà trường luụn quan tõm, sỏt sao tới hoạt động giảng dạy và học tập GV và HS/SV; luụn cú sự giỏm sỏt, kiểm tra nghiờm ngặt nội quy, quy chế giảng dạy, đặc biệt cú sự đầu tư trang thiết bị dạy học hiện đại, tạo điều kiện để đổi mới PPDH. Tuy nhiờn, PPDH hiện nay trong nhà trường vẫn chưa phự hợp, chưa phỏt huy được tớnh sỏng tạo, chủ động tớch cực học tập của HS/ SV. Cỏc PPDH tớch cực khụng được sử dụng thường xuyờn trong giảng dạy. Tồn tại nhiều hiện tượng tõm lý ỷ lại của HS/SV. í thức học tập khụng cao, tinh thần tự học, tự nghiờn cứu của HS/SV cũn yếu. GV chưa thành thạo trong cỏc kỹ năng vận dụng PPDH mới. Cơ sở vật chất tuy cú được trang bị hiện đại nhưng vẫn chưa đồng bộ và cũn thiếu, cụ thể là thiếu nhiều phũng học, thiếu tài liệu nghiờn cứu, giỏo trỡnh, dụng cụ thực hành chuyờn ngành. Đõy là những khú khăn mà trường cần khắc phục.
2.3.3.3 Nguyờn nhõn của thực trạng yếu kộm
Cú rất nhiều nguyờn nhõn dẫn đến thực trạng về quỏ trỡnh đổi mới PPPDH tại trường chưa đạt hiệu quả cao nhưng một số yếu tố chớnh dẫn đến thực trạng trờn đú là CBQL, đội ngũ GV, HS/SV, cơ sở vật chất.
* Đội ngũ CBQL
Nhiều CBQL chưa qua lớp bồi dưỡng về quản lý giỏo dục, chỉ quản lý theo kinh nghiệm, khụng cú cơ sở lý luận khoa học nờn cũn gặp khú khăn trong việc nắm bắt hệ thống lý luận quản lý vận dụng vào thực tiễn đặc biệt là quản lý sự thay đổi.
Vỡ quỏ trỡnh đổi mới PPDH là quỏ trỡnh phức tạp đũi hỏi phải cú sự quản lý đồng bộ nhưng cơ chế quản lý của nhà trường cũn nhiều bất cập, chưa rừ ràng, chưa phự hợp. Vấn đề đổi mới PPDH cú được đề cập đến cỏc bỏo cỏo
hoạt động, trong cỏc hoạt động chớnh trị đoàn thể nhưng chưa cú một nghị quyết riờng cụ thể nào cho vấn đề này. Cỏc cấp lónh đạo cho đến GV chưa cú kế hoạch để GV cải tiến cỏch soạn bài, cỏch tổ chức cỏc hoạt động sư phạm trờn lớp…; Chưa cú cỏc quy định hoỏ vai trũ, trỏch nhiệm của từng bộ phận, cỏc biện phỏp cho từng mặt quản lý phục vụ đổi mới. Túm lại khõu lập kế hoạch cũn chậm và lỳng tỳng, khõu giỏm sỏt, chỉ đạo chưa thực sự cương quyết; Trường chưa cú hệ thống và quy trỡnh quản lý cụ thể, khoa học cỏc nội dung của quỏ trỡnh đổi mới PPDH.
Trường cũn thiếu cỏc chớnh sỏch đủ mạnh tạo động cơ khuyến khớch cỏc cỏ nhõn và tập thể đổi mới PPDH như chớnh sỏch hỗ trợ cụng cụ làm việc, điều chỉnh lương, thưởng cho GV và CBQL, chưa cú cơ chế đỏnh giỏ và khen thưởng khi GV thực hiện đổi mới PPDH. Thực tế chỉ thụng qua cỏc đợt thao giảng, dự giờ định kỳ để đỏnh giỏ GV, thụng qua tiết dạy cú hiệu quả tớch cực tới HS/SV để xếp loại GV. Cao hơn, ai xuất sắc cú thể được khen thưởng biểu dương trong cỏc cuộc họp chuyờn mụn. Do vậy khụng tạo ra động cơ trong tư tưởng của GV khi muốn đổi mới PPDH.
* Đội ngũ GV
Đa số GV trong trường tuổi đời cũn rất trẻ, chưa cú nhiều kinh nghiệm giảng dạy nờn trong quỏ trỡnh dạy học và đổi mới PPDH gặp nhiều lỳng tỳng, khú khăn. Khi diễn ra quỏ trỡnh đổi mới PPDH, GV cú tõm lý ngại thay đổi, đặc biệt là GV lớn tuổi. Họ ngại tốn thời gian, cụng sức thu thập, đọc tài liệu, soạn lại giỏo ỏn, chuẩn bị bài cho phự hợp với PPDH mới. GV chưa được trang bị về lớ luận và kỹ năng ỏp dụng PPDH mới nờn họ gặp khú khăn trong việc sử lý tỡnh huống sư phạm khi dạy cỏc PP mới.
Do GV trường rất bận với cụng việc giảng dạy, thời gian nghiờn cứu khoa học cũn quỏ ớt cho nờn GV khú cú thể đủ thời gian để cải tiến bài giảng, giỏo cụ trực quan, soạn bài trờn Powerpoint, tỡm thờm tài liệu. Ngoài ra mức
thu nhập thực tế của GV trong trường cũn khiờm tốn nờn nhiều người cũn chưa yờn tõm làm việc. Mõu thuẫn giữa đầu tư thời gian, cụng sức cho việc cải tiến PPDH với việc thu xếp để dạy vượt giờ, tăng thu nhập là vấn đề mà khụng phải GV nào cũng dễ vượt qua.
Đội ngũ GV trong trường cũn hạn chế về trỡnh độ ngoại ngữ và tin học nhất là GV lõu năm. Trong khi đú GV cần khai thỏc nhiều nguồn thụng tin từ nhiều nguồn khỏc nhau (sỏch, bỏo, tạp chớ… mạng internet).
* HS/SV
Mục tiờu và ý thức học tập của HS/SV chưa cao. HS/SV đa số khụng