STT Dạng bài Số lƣợng
1 Dạng 1. Khái niệm phân số 12
2 Dạng 2. Phân số bằng nhau 12
3 Dạng 3. Rút gọn phân số 16
5 Dạng 5. So sánh phân số 16 6 Dạng 6. Thực hiện phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) 76
7 Dạng 7. Tìm x 5
8 Dạng 8. Bài toán thực tế 21
9 Dạng 9. Tìm giá trị phân số của một số cho trƣớc 12 10 Dạng 10. Tìm một số biết giá trị một phân số của nó 12
11 Dạng 11. Tìm tỉ số của hai số 13
12 Dạng 12. Biểu đồ phần trăm 10
Nhìn vào bảng thông kê dạng bài và số lƣợng bài trong SBT, chúng tôi nhận thấy các dạng bài có số lƣợng tƣơng đối đều nhau. Tuy nhiên, ba dạng bài thực hiện phép tính, tìm x, bài tốn thực tế có sự chênh lệch nhau khá nhiều. Nhƣ đã nói ở trên, ba dạng bài này đƣợc tổng hợp từ các bài cộng, trừ, nhân, chia phân số, tính chất của phép cộng và phép nhân phân số. Dạng bài thực hiện phép tính rất nhiều 76 bài trong khi đó bài tìm x có 5 bài và bài tốn thực tế có 21 bài. Sự chênh lệch này khiến cho khơng ít GV khi giảng dạy cũng nhƣ thiết kế đề KT 15 phút, 45 phút còn e dè đƣa bài tốn thực tế, tình huống mơn học vào KT ĐG. Thậm chí khi giảng dạy cũng rất ít khi đƣa dạng bài thực tế hay tình huống học tập để chữa bài và hƣớng dẫn cho HS. Điều đó khiến cho HS nghĩ rằng toán học và thực tiễn là một khoảng cách rất xa, việc học toán chỉ để thi, để lên lớp.
2.3. Một phần thực trạng dạy học chủ đề phân số
2.3.1. Phân tích một số giáo án của giáo viên
Chúng tôi gặp và trao đổi với một GV giảng dạy mơn tốn có kinh nghiệm trong dạy học nhiều năm ở trƣờng THCS Suối Khoáng, đƣợc sự đồng ý của GV cho giáo án đề phân tích, dƣới đây là trích đoạn giáo án.
Giáo án của GV Nguyễn Thị B, trƣờng THCS Suối Khống, Tiết 71 - §2. Phân số bằng nhau. (Phụ lục)
Trong nội dung giáo án có đầy đủ các bƣớc, xét về mục tiêu xây dựng giáo án bài dạy, GV ngoài việc cung cấp kiến thức cho HS đã hƣớng tới mục tiêu tiếp cận năng
thức vào bài toán thực tế. Tuy nhiên, trong các bƣớc lên lớp, giáo án mới chỉ đề cập tới bài toán thực tế ở nội dung KT bài cũ dẫn vào bài mới. Bài toán nhƣ sau: