CHƯƠNG 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.2. Đối tượng thực nghiệm
Thực nghiệm sư phạm được tiến hành ở HS lớp 11 trường THPT Nguyễn Khuyến – Huyện Vĩnh Bảo – thành phố Hải Phũng. Đõy là ngụi trường cú điều kiện cơ sở vật chất và cỏc phương tiện dạy học tương đối tốt. Tuy nhiờn chất lượng đầu vào của học sinh cũn thấp. Và đa số HS của trường năng lực tự học cũn hạn chế.
Việc thực nghiệm do tụi tiến hành ở lớp 11B1, lớp đối chứng là lớp 11B2 cũng do tụi trực tiếp giảng dạy. Lớp 11B1, 11B2 là những lớp chọn tự nhiờn cú đi m đầu vào cao nhất trong khối 11 là lớp ban A HS chỳ trọng học cỏc mụn tự nhiờn Toỏn, Lớ, Húa, Sinh hơn. HS ban A học SGK Ngữ văn chương trỡnh cơ bản.
Đ tỡm hi u kiến thức, kĩ năng về mụn Văn cựng thỏi độ học tập mụn học của HS trước khi tiến hành thực nghiệm, tụi tổ chức cho cả hai lớp làm cựng một đề ki m tra khảo sỏt. Kết quả thu được th hiện qua bảng sau:
Bảng 3.1. So sỏnh trỡnh độ HS trước khi dạy thực nghiệm
Kết quả Lớp
Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 0-2
11B1 2/44 HS (5%) 16/44 HS (36%) 22/44 HS (50%) 4/44 HS (9%) 0/44 HS (0%) 11B2 3/45 HS (7%) 17/45 HS 37%) 21/45 HS (47%) 4/45 HS (9%) 0/45 HS (0%) 0 10 20 30 40 50 60
Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm 3-4 Điểm 0-2
11B1 11B2
Biểu đồ 3.1: So sỏnh kết quả học tập trước khi dạy thực nghiệm
Nhỡn vào bảng thống kờ và bi u đồ trờn cú th thấy rừ: trỡnh độ nhận thức và thực hành của HS hai lớp khụng chờnh lệch nhau đỏng k . Cụ th , số HS đạt đi m khỏ giỏi ở lớp 11B2 cao hơn một chỳt so với lớp 11B1. Nhưng sự chờnh lệch này chỉ dao động trong khoảng 2%. Tỉ lệ HS đạt đi m trung bỡnh và yếu kộm giữa hai lớp cũng chờnh lệnh nhau khụng đỏng k (Từ 1-3%) Từ kết quả khảo sỏt trờn, cú th thấy học lực của HS hai lớp tương đương nhau, tạo điều kiện thuận lợi cho việc thực nghiệm mà chỳng tụi sẽ tiến hành.
Ngoài ra, cũn cú một đi m tương đồng nữa giữa hai lớp là: ớt cú HS thớch học mụn Văn vỡ cỏc em đều lựa chọn học ban A nõng cao cỏc mụn tự nhiờn Toỏn, Lớ, Húa. Đõy sẽ là một khú khăn với GV khi phỏt tri n năng lực
tự học mụn Văn núi chung và năng lực tự học VHS núi riờng. Nhưng cú một thuận lợi là với HS cú thiờn hướng ở cỏc mụn tự nhiờn, cỏc em cú khả năng tư duy nhanh, thớch tỡm tũi tự mỡnh khỏm phỏ. Nếu GV biết khai thỏc những đi m mạnh này của HS cộng với tổ chức cỏc hoạt động tự học kớch thớch được hứng thỳ học tập chắc chắn sẽ lụi cuốn được HS nhiệt tỡnh tham gia.