2.5.5 .Nội dung đào tạo
3.2. Các nhóm biện pháp
3.2.1. Nhóm nhận thức
3.2.1.1. Biện pháp 1: Nâng cao tính trách nhiệm xã hội đối với cán bộ quản lý tại Trung tâm:
a. Mục đích và ý nghĩa biện pháp:
Nhận thức là kim chỉ nam của hành động, nhận thức thúc đẩy hành động. Bất kỳ cơng việc gì, khi mọi người hiểu được đầy đủ, đúng đắn vai trị, mục đích ý nghĩa nội dung cơng việc của mình sẽ làm, với ý thức tinh thần trách nhiệm cao sẽ mang lại hiệu quả và ngược lại.
Vai trò điều hành, quản lý của các nhà tổ chức sẽ đóng góp một phần khơng nhỏ trong thành cơng của q trình đào tạo. Do đặc thù của mơ hình đào tạo và nhu cầu ngày càng lớn về đào tạo nghề của địa phương, các nhà tổ chức mỗi năm phải luôn luôn đổi mới nội dung, phương pháp điều hành đáp ứng được nhu cầu của người học và xã hội, mặt khác không ngừng nâng cao chất lượng.
Trong bối cảnh của cuộc vận động nâng cao chất lượng các hệ đào tạo và đào tạo theo nhu cầu xã hội, một mặt đáp ứng được nhu cầu đa dạng và ngày càng tăng về đào tạo nhân lực chất lượng cao góp phần thực hiện thành cơng cơng nghiệp hố, hiện đại hố. Mặt khác lại đang đối mặt vơi mâu thuẫn ngày càng cao trong việc vừa tăng quy mô vừa bảo đảm được chất lượng đào tạo. Trong bối cảnh đó biện phát này có một ý nghĩa rất quan trọng góp phần thực hiện chủ trương nêu trên.
- Cán bộ quản lý, lãnh đạo Trung tâm phải nghiêm túc nhận thức được vai trị quan trọng của mình trong việc điều hành tổ chức quản lý. Họ phải biết nắm bắt được nhu cầu thực sự của xã hội, của người học để vận dụng hợp lý vào mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy và học theo từng giai đoạn của lịch sử. Để làm tốt điều này cần có ý thức tìm hiểu và phân tích nhu cầu xã hội, nhu cầu của địa phương của người học nhưng mặt khác cũng đề ra những yêu cầu tối thiểu buộc phải tuân thủ để đảm bảo chất lượng và kỷ cương trong quá trình đào tạo. Khơng được chạy theo nhu cầu chỉ vì mục đích tăng nguồn thu mà coi nhẹ trách nhiệm xã hội trong việc cung cấp cho địa phương những người “học giả, bằng thật” ảnh hưởng đến giá trị xã hội và chuẩn mực đào tạo của quốc gia.
- Hàng năm, sau mỗi khố học sẽ có đánh giá mặt được, chưa được để khen thưởng và kỷ luật rõ ràng về trách nhiệm của các nhà quản lý và tổ chức lớp học. Điều này sẽ khuyến khích họ tăng tinh thần trách nhiệm trong cơng việc mà họ đảm nhận. Tạo ra sự công bằng, thúc đẩy tính tích cực trong tổ chức. Để làm được điều này cần có sự cam kết giữa cơ sở đào tạo với những người tham gia đào tạo và nếu liên kết với địa phương thì hợp đồng trách nhiệm phải rõ ràng có kiểm tra, giám sát để thơng tin ngược có độ tin cậy và tính khách quan.
- Việc tuyển chọn giáo viên giảng dạy cho mơ hình này các nhà quản lý phải hết sức nghiêm túc, không được xem nhẹ chất lượng giáo viên. Hiện nay do nhiều lý do mà công việc của nhiều giáo viên quá tải hoặc do thiếu giáo viên nên Trung tâm phải mời giáo viên kiêm nhiệm. Nếu việc giao nhiệm vụ khơng rõ ràng hoặc khơng có chế tài cụ thể và khơng kiểm tra giám sát tốt thì việc thực hiện kế hoạch giảng dạy có thể tuỳ tiện hoặc thiếu nghiêm túc. Điều này địi hỏi những người có trách nhiệm tổ chức quản lý đào tạo cần không ngừng nâng cao trách nhiệm xã hội để một mặt mở rộng đào tạo trên cơ sở đa dạng hoá phương thức tổ chức đào tạo mặt khác cần quản lý chặt chẽ, đúng quy chế để không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo. Giáo dục, nâng cao ý
thức trách nhiệm của cả người dạy và người học với chính bản thân họ và cho cả xã hội.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp:
Điều kiện khách quan: Hiện nay trung tâm HN&DN tồn tại song hành với nhiều loại trung tâm khác và có sự quản lí chồng chéo vì vậy cần có chủ trương nâng cao vị thế của trung tâm này bằng các biện pháp vĩ mô
Điều kiện chủ quan: Ý thức học tập và trách nhiệm cá nhân của cán bộ quản lí cần được kiểm tra đánh giá trong các đợt bồi dưỡng thường xuyên và có cơ chế sang lọc
3.2.1.2. Biện pháp 2: Nâng cao tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của giáo viên tham gia giảng dạy các lớp đào tạo nghề tại Trung tâm
a. Mục đích và ý nghĩa biện pháp:
Theo chủ chương của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong giai đoạn mới là phải thiết kế được hệ thống đào tạo đa dạng để phù hợp với nhu cầu của người học nhằm đào tạo, bồi dưỡng nhân lực phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội của từng địa phương.
Những năm gần đây, do sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế của địa phương, số lượng học viên theo học nghề đã tăng lên hàng nghìn học viên. Chính vì vậy cũng cần có một lực lượng giáo viên lớn giảng dạy cho mơ hình đào tạo này, nhờ đó đã giảm được tỷ lệ giáo viên được đào tạo ra khơng có việc làm, tăng thêm thu nhập ổn định cho đời sống của các giáo viên.
Với xu thế hội nhập, việc nâng cao tính tự chủ cho giáo viên bằng trách nhiệm thực sự của người Thầy trong quá trình dạy học sẽ đóng góp rất lớn trong việc nâng cao chất lượng đào tạo.
Trong quá trình giảng dạy, việc thực hiện kế hoạch dạy học và chất lượng các giờ lên lớp phần lớn phụ thuộc vào ý thức tự giác của giáo viên. Vấn đề trên cho thấy biện pháp tăng cường tính tự chủ và tự chịu trách nhiệm
của từng giáo viên tham gia công tác đào tạo là rất quan trọng và có một ý nghĩa nhất định trong việc nâng cao chất lượng đào tạo.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:
- Khuyến khích, động viên giáo viên chủ động học thêm, tìm kiếm các giáo trình mới mang tính cập nhật nhưng lại phù hợp với trình độ của học viên học nghề.
- Giao quyền cho giáo viên giảng dạy chuẩn bị câu hỏi kiểm tra, đánh giá, phịng Đào tạo quản lý chỉ nghiệm thu (có điều chỉnh nếu thấy cần thiết).
- Giáo viên giảng dạy phải tuân thủ các quy chế đào tạo và tự chịu trách nhiệm về kết quả học tập của các học viên. Trong việc này một mặt cơ sở tổ chức đào tạo phải thường xuyên quán triệt cho từng giáo viên về quy chế đào tạo nghề mặt khác yêu cầu các giảng viên tự giác thực hiện và công khai chế tài thưởng phạt công minh.
- Thông qua kết quả kiểm tra, giám sát hoặc thu thập thông tin ngược, Trung tâm sẽ có khen thưởng hay kỷ luật xứng đáng với từng giáo viên; đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên tự đánh giá kết quả hoạt động giảng dạy của mình bằng việc thơng báo các ý kiến đánh giá của những người liên đới cho giáo viên để giáo viên điều chỉnh.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp:
Điều kiện khách quan: Hiện nay trung tâm HN&DN tồn tại song hành với nhiều loại trung tâm khác và việc tận dụng GV thỉnh giảng là khá phổ biến vì vậy cần giao quyền tự chủ nhiều hơn cho cán bộ TTHN&DN trong việc thực hiện nghị định 43 về tự chủ tài chính cho các đơn vị sự nghiệp có thu
Điều kiện chủ quan: GV được đánh giá và phân hóa chế độ thù lao, không cào bằng
3.2.1.3. Biện pháp 3: Nâng cao ý thức học tập, nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của kiến thức hướng nghiệp và học nghề cho học viên
Như chúng ta đã biết, mơ hình hướng nghiệp và dạy nghề đã có từ mấy chục năm nay, đã đào tạo một số lượng lớn lực lượng lao động có tay nghề cho xã hội. Tuy nhiên, chất lượng đào tạo của mơ hình này chưa cao. Có rất nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan nhưng nguyên nhân chính vẫn là do ý thức của người học chưa nghiêm túc. Họ xem việc học nghề như là để lấy một tấm vé để đi xin việc làm chứ không phải học để lấy kiến thức thực sự. Điều này thật nguy hiểm cho chính bản thân họ và cho tồn xã hội. Mỗi năm số lực lượng lao động được đào tạo ra ở các trường nghề là khá lớn. Nếu như việc dạy và học ở mơ hình đào tạo này đạt được mục tiêu đề ra thì sẽ đóng góp rất lớn cho xã hội; nhưng nếu dựa vào hình thức đào tạo này để hợp thức hố văn bằng, chứng chỉ thì gây tác hại lớn cho xã hội. Chính vì vậy, nâng cao ý thức học tập, học vì sự nghiệp, vì chính mình và cho xã hội của học viên là điều kiện tiên quyết nâng cao chất lượng đào tạo và biện pháp này cũng có nhiều ý nghĩa cho vấn đề bảo đảm chất lượng đào tạo nghề.
b. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp:
- Tuyên truyền, nâng cao nhận thức của chính chủ thể (người học) về vị trí quan trọng của việc học cho chính họ và đóng góp cho xã hội, chỉ rõ lợi ích của chính ngành nghề mà họ học sẽ mang lại lợi ích gì cho tương lai.
- Học viên học nghề cần được chuẩn bị tốt về động cơ, thái độ học tập, tinh thần trách nhiệm và được tạo điều kiện thuận lợi để lĩnh hội tri thức, hình thành một kỹ năng chủ động.
- Bồi dưỡng phương pháp học chủ động, tăng cường khả năng tự học, tự nghiên cứu sẽ làm tăng chất lượng đào tạo, phá vỡ sức ì, những mặc cảm khơng tốt về mơ hình đào tạo này.
- Khuyến khích học viên tự thu thập tài liệu từ các nguồn khác nhau có liên quan đến ngành nghề học, tăng khả năng tự nghiên cứu, chủ động, sáng tạo, độc lập sẽ là cơ sở để sinh viên tự khẳng định mình.
- Đổi mới cơng tác kiểm tra đánh giá theo hướng khuyến khích tự học đối với học viên học nghề.
- Các nhà tổ chức nên có chính sách động viên, khen thưởng các học viên có tinh thần học tập nghiêm túc, tạo điều kiện cho họ được thử sức mình ở nhiều lĩnh vực như nghiên cứu khoa học, tham gia các dự án phát triển cộng đồng...
c. Điều kiện thực hiện biện pháp:
Điều kiện khách quan: Vấn đề hướng nghiệp là vấn đề lớn của xã hội cần có sự tham gia rỗng rãi và đồng bộ của các lực lượng xã hội
Điều kiện chủ quan: Chú trọng hơn nội dung hướng nghiệp trong quá trình dạy nghề: dạy nghề để giới thiệu “thế giới nghề” và để cho người học nhận diện được năng lực thật của mình đối với nghề đang học và sẽ theo học