10. Cấu trỳc của luận văn
3.5.3.2Xỏc định độ giỏ trị
3.5. Thực nghiệm định lƣợng cho bộ cõu hỏi MCQ
3.5.3.2Xỏc định độ giỏ trị
Giỏ trị của một cụng cụ đo lường biểu thị mức độ cú thể đo đỳng cỏi mà cụng cụ định đo và đảm bảo sự ổn định của phộp đo (độ tin cậy). Trong lý
thuyết về đo lường cỏc thành quả học tập, đặc điểm chủ yếu và quan trọng của trắc nghiệm phải nằm trong tổng thể kiến thức của phạm vi chương trỡnh đó học, phải trựng với cỏc mục tiờu dạy học đề ra. Như vậy, mức độ giỏ trị được ước lượng bằng cỏch so sỏnh nội dung đề cập trong cỏc cõu hỏi và nội dung của chương trỡnh cần trắc nghiệm.
Sau khi khảo sỏt cỏc cõu hỏi, kết quả cho thấy những kiến thức cần kiểm tra đó cú mặt trong cõu hỏi. Kết quả xỏc định độ tin cậy và cỏc chỉ số như độ khú, độ phõn biệt cho phộp khẳng định 150 cõu MCQ đó xõy dựng cú thể được sử dụng trong giảng dạy chương II, II sinh học 10 ban cơ bản.
Kết luận chương III
Trờn cơ sở lý thuyết của việc xõy dựng MCQ, quỏ trỡnh xõy dựng MCQ sử dụng cõu hỏi tự luận để lựa chọn phương ỏn nhiễu bước đầu cho kết quả tốt. Kết quả thực nghiệm cho thấy bộ MCQ xõy dựng được đỏnh tin cậy và cú thể sử dụng được trong giảng dạy.
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I. KẾT LUẬN
1. Qua thăm dũ bằng phiếu, MCQ hiện nay được sử dụng rộng rói trong cỏc khõu của quỏ trỡnh dạy học Sinh học.
2. Nguồn MCQ chủ yếu được cỏc GV sử dụng hiện nay là từ cỏc tài liệu tham khảo.
3. Khi xõy dựng MCQ, cỏc phương ỏn nhiễu được hầu hết cỏc GV sử dụng từ SGK hoặc tài liệu tham khảo. Nguồn phương ỏn nhiễu từ cỏc cõu hỏi tự luận chưa được cỏc GV quan tõm đến.
4. Xõy dựng được hệ thống cõu hỏi tự luận ngắn (150 cõu) về kiến thức của chương II và III sinh học 10 ban cơ bản.
5. Xõy dựng được hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm (150 cõu) để sử dụng vào quỏ trỡnh giảng dạy cỏc chương II và III sinh học 10 ban cơ bản.
6. Bước đầu đề xuất quy trỡnh xõy dựng hệ thống MCQ từ sử dụng cỏc cõu hỏi tự luận ngắn để lựa chọn cỏc phương ỏn nhiễu hợp lý.
II. KHUYẾN NGHỊ
1. Cần thiết xõy dựng hệ thống MCQ cú chất lượng cho chương trỡnh sinh học phổ thụng làm nguồn tài liệu sử dụng trong cỏc khõu của quỏ trỡnh giảng dạy.
2. Tiếp tục triển khai việc xõy dựng cõu hỏi MCQ sử dụng nguồn phương ỏn nhiễu từ cỏc cõu hỏi tự luận ngắn tương ứng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đinh Quang Bỏo, Nguyễn Đức Thành (1996), Lý luận dạy học sinh học, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
2. R.N.Credo (1993), Các quy tắc trong việc xây dựng các công cụ đánh
3. R.N.Credo (1993), Phõn tớch định lượng bài trắc nghiệm (Trớch trong
Educator’s handbook on Evaluative instruments).
4. Trần Ngọc Danh, Phạm Phương Bỡnh, Đỗ Ngọc Mai Khanh, Trần Thị Ngọc Hải (2007), Cõu hỏi trắc nghiệm Sinh học 10, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
5. Vũ Cao Đàm (2005), Phương phỏp luận nghiờn cứu khoa học, NXB
khoa học kỹ thuật Hà Nội.
6. Nguyễn Thành Đạt (tổng chủ biờn), Phạm Văn Lập (chủ biờn), Trần Dụ Chi, Trịnh Nguyờn Giao, Phạm Văn Lập, Phạm Văn Ty (2006), Sinh học 10 sỏch giỏo viờn, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
7. Nguyễn Thành Đạt, Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Xuõn Viết (2006),
Tài liệu bồi dưỡng thường xuyờn giỏo viờn trung học phổ thụng mụn Sinh học 10, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.
8. Trịnh Nguyờn Giao, Nguyễn Văn Tư (2006), Bài tập trắc nghiệm sinh
học 10, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
9. Patrick Griffin và John Izard - Những cơ sở của kĩ thuật trắc nghiệm,
Lõm Quang Thiệp biờn tập và giới thiệu 1994.
10. Nguyễn Minh Hà (2004), Xõy dựng hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan (dạng MCQ) phần tế bào học (chương trỡnh thớ điểm phõn ban) để gúp phần nõng cao hiệu quả kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh, Luận văn thạc sĩ khoa học giỏo dục, ĐHSP Hà Nội.
11. Đặng Xuõn Hải (2008), Bài giảng: Tiếp cận hệ thống và tiếp cận điều
khiển trong dạy học.
12. Nguyễn Như Hiền (2006), Giỏo trỡnh sinh học tế bào, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
13. Vương Bõn Hoa (2004), Đỏnh giỏ học tập của học sinh (Trớch trong
Luận về chương trỡnh của nhà trường), NXB Giỏo dục Thượng Hải. 14. Trần Bỏ Hoành (1995), Đỏnh giỏ trong giỏo dục, NXB Giỏo dục, Hà
Nội.
15. Trần Bỏ Hoành (1996), Kỹ thuật dạy học sinh học, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
16. Trần Bỏ Hoành, Trịnh Nguyờn Giao (2002), Đại cương về phương phỏp dạy sinh học, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
17. Trần Bỏ Hoành (1999), Phỏt triển cỏc phương phỏp dạy học tớch cực trong bộ mụn sinh học, sỏch bồi dưỡng thường xuyờn chu kỳ 1999-
2000, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
18. Nguyễn Phụng Hoàng, Vừ Ngọc Lan (1996), Phương phỏp trắc nghiệm
trong kiểm tra và đỏnh giỏ thành quả học tập, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
19. Lờ Văn Hồng (chủ biờn), Lờ Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (2001),
Tõm lý học lứa tuổi và tõm lý học sư phạm, Nhà xuất bản Đại học quốc
gia Hà Nội.
20. Ngụ Văn Hưng (2006), Bài tập chọn lọc sinh học 10 cơ bản và nõng cao, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
21. Nguyễn Thị Hường (2007), Xõy dựng hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan dạng MCQ chương I và chương II sinh học 11 nõng cao THPT để kiểm tra đỏnh giỏ kết quả học tập của học sinh, Luận văn
thạc sĩ khoa học giỏo dục, ĐHSP Hà Nội.
22. Vũ Đỡnh Luận (2003), Xõy dựng và sử dụng cõu hỏi trắc nghiệm khỏch
quan về di truyền để nõng cao chất lượng dạy học ở trường CĐSP,
Luận ỏn tiến sĩ Giỏo dục học, ĐHSP Hà Nội.
23. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biờn). Một số vấn đề về Giỏo dục học Đại học. Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội, 2004.
24. Vũ Đức Lưu (chủ biờn), Nguyễn Thành Đạt, Trần Quý Thắng (2004),
Chuyờn đề bồi dưỡng học sinh giỏi THPT mụn sinh học, tập 1, NXB
Giỏo dục, Hà Nội.
25. Vũ Văn Nam (2007), Tường minh hoỏ mục tiờu bài học bằng hệ thống
cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn (MCQ) phần chuyển hoỏ vật chất và năng lượng (Chương I, Sinh học 11 nõng cao), Luận văn thạc sĩ khoa học giỏo dục, ĐHSP Hà Nội.
26. Lờ Đức Ngọc (2004), Cơ sở khoa học của đo lường và đỏnh giỏ trong
giỏo dục (Trớch trong Giỏo dục đại học - Quan điểm và giải phỏp),
NXB ĐHQGHN.
27. Lờ Đức Ngọc (2001), Đỏnh giỏ học lực của học sinh (Trớch trong Giỏo dục đại học-Lý luận và thực tiễn), NXB ĐHQGHN.
28. Lờ Đức Ngọc (1997), Vắn tắt về kiểm tra - đỏnh giỏ, NXB ĐHQG Hà Nội.
29. Lờ Đức Ngọc (2003), Bất cập và giải phỏp về đo lường và đỏnh giỏ trong giỏo dục (Tham luận tại hội thảo khoa học: Đo lường và đỏnh giỏ
trong giỏo dục).
30. Lờ Đức Ngọc (2003), Bài giảng: Đo lường và đỏnh giỏ trong giỏo dục. 31. Lờ Đức Ngọc (2004), Ngõn hàng cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan là
cụng cụ để đảm bảo và nõng cao chất lượng đào tạo đại học, Tạp chớ Phỏt triển giỏo dục số 10.
32. Lờ Đức Ngọc (1996), Thang điểm trong giỏo dục đại học của một số nước. Trớch từ “Handbook on Diplomas, Degrees and Certificattes
granted” by Higher Education Institution in ASIA and the PACIFIC. 33. Thỏi Duy Ninh (1996), Tế bào học, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
34. W.D.Philips - TJ.Chilton (1998), Sinh học tập 1, NXB Giỏo dục, Hà
Nội.
35. Lõm Quang Thiệp (2003) Giới thiệu về đo lường và đỏnh giỏ trong giỏo dục, Dự ỏn đào tạo giỏo viờn THCS, Bộ GD và ĐT.
36. Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm theo tiờu chớ, NXB Giỏo dục, Hà Nội.
37. Lờ Đỡnh Trung (1998), Nghiờn cứu quy trỡnh và những kết quả bước đầu xõy dựng cõu hỏi dạng MCQ về một số nội dung kiến thức sinh học ở Đại học sư phạm, Thụng bỏo khoa học số 6-1998, Trường Đại
học sư phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, trang 51-57.
38. Phạm Văn Ty (chủ biờn), Ngụ Văn Hưng, Đoàn Thị Bớch Liờn (2008),
PHỤ LỤC I. Phiếu điều tra thực trạng sử dụng và xõy dựng hệ thống cõu
hỏi trắc nghiệm chƣơng II, III sinh học 10 ban cơ bản ở trƣờng THPT
1. Khi dạy chương II, III sinh học 10 ban cơ bản, thầy cụ cú sử dụng hệ thống
cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn trong kiểm tra, đỏnh giỏ hay dạy kiến thức mới khụng?
Thường xuyờn Thỉnh thoảng
Rất ớt sử dụng Khụng sử dụng
2. Thầy cụ sử dụng hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm với mục đớch
Mục đớch Thường xuyờn Thỉnh thoảng Rất ớt sử dụng Khụng sử dụng Tỏi hiện kiến thức cũ
Củng cố, ụn tập Kiểm tra đỏnh giỏ
Hoàn thiện, nõng cao kiến thức Dạy kiến thức mới
3. Nguồn hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan là
4. Khi thầy cụ xõy dựng hệ thống cõu hỏi trắc nghiệm khỏch quan nhiều lựa chọn, thụng thường nguồn phương ỏn nhiễu (phương ỏn sai) được sử dụng từ
sỏch giỏo khoa. sỏch tham khảo.
thắc mắc của học sinh về vấn đề.
sử dụng cõu hỏi tự luận để kiểm tra kiến thức học sinh, lựa chọn cỏc phương ỏn học sinh sai nhiều nhất để làm phương ỏn nhiễu.
nguồn khỏc (xin nờu rừ): ............................................................ ..............................................................................................................
Xin cảm ơn thầy cụ!
PHỤ LỤC II. BẢNG PHÂN BỐ CÁC BÀI KIỂM TRA
ĐỀ 1 ĐỀ 2 ĐỀ 3 ĐỀ 4 ĐỀ 5 1 3 7 5 2 8 6 9 10 4 12 14 15 11 20 13 17 18 19 24 16 27 22 23 30 21 31 28 29 32 25 36 33 34 39 26 40 37 38 45 35 43 42 41 49 58 47 44 46 53 62 48 51 52 55 63 50 54 61 60 64 56 59 67 69 66 57 68 72 73 74 65 71 77 78 80 70 76 83 79 85 75 82 88 84 93 81 87 90 89 96 86 98 92 95 104 91 100 94 102
114 97 103 101 108 115 99 106 107 119 120 105 111 110 124 125 109 112 118 129 130 113 117 123 134 135 116 122 128 138 139 121 127 133 141 142 126 132 137 143 145 131 136 149 147 146 140 148 144 150
PHỤ LỤC III. HỆ THỐNG MCQ XÂY DỰNG ĐƯỢC
(Đỏp ỏn đỳng cú dấu *)
1. Căn cứ vào đặc điểm cấu trỳc người ta chia tế bào thành những nhúm chớnh là
A. tế bào nhõn sơ và tế bào nhõn thực*. B. tế bào thực vật và tế bào động vật. C. tế bào vi khuẩn và tế bào nhõn thực.
D. tế bào động vật, tế bào thực vật và tế bào vi khuẩn. 2. Thành phần cơ bản của tế bào gồm
A. thành tế bào, màng sinh chất, tế bào chất, nhõn hoặc vựng nhõn. B. thành tế bào, tế bào chất, nhõn hoặc vựng nhõn, cỏc bào quan. C. màng sinh chất, tế bào chất, nhõn hoặc vựng nhõn.*
D. ti thể, lạp thể, nhõn, màng sinh chất.
3. Kớch thước nhỏ đem lại lợi thế gỡ cho tế bào nhõn sơ? A. Khú bị phỏt hiện, sinh sản nhanh.
B. Tỉ lệ S/V lớn giỳp tế bào chuyển hoỏ vật chất và năng lượng nhanh.*
D. Chống chịu tốt với điều kiện bất lợi của mụi trường. 4. Thành tế bào nhõn sơ được cấu tạo từ hợp chất
A. peptidoglycan.* C. xenlulozo.
B. kitin. D. lipoprotein.
5. Bào quan trong tế bào chất của tế bào nhõn sơ là A. riboxom và vựng nhõn. C. plasmid.
B. vựng nhõn. D. riboxom.*
6. Vai trũ của thành tế bào vi khuẩn là A. phõn bào.
B. chống thực bào.
C. quy định hỡnh dạng tế bào.* D. trao đổi chất với mụi trường.
7. Tiờu chuẩn để phõn chia tế bào vi khuẩn thành G- và G+ là A. cấu trỳc và thành phần hoỏ học của thành tế bào.* B. phương phỏp nhuộm Gram.
C. vi khuẩn G+ cú màu tớm, vi khuẩn G- cú màu đỏ. D. độ dày mỏng của thành tế bào.
8. Khi nhuộm Gram vi khuẩn lactic (VK sữa chua) thấy bắt màu tớm. Nhận xột gỡ về vi khuẩn lactic?
A. Vi khuẩn lactic là vi khuẩn G+.* B. Vi khuẩn lactic là vi khuẩn G-.
C. Vi khuẩn lactic khụng cú thành tế bào.
D. Vi khuẩn lactic cú khả năng hạn chế thực bào.
9. Khi loại bỏ thành tế bào của vi khuẩn lactic (hỡnh que) và vi khuẩn E.coli (hỡnh hạt) và cho vào dung dịch cú nồng độ cỏc chất hoà tan bằng nồng độ cỏc chất tan cú trong tế bào thỡ tất cả cỏc tế bào trần đều cú dạng hỡnh cầu. Em cú thể rỳt ra nhận xột gỡ?
B. Hai loại vi khuẩn trờn đều là vi khuẩn G-. C. Thành tế bào quy định hỡnh dạng tế bào.*
D. Thành tế bào khụng quan trọng đối với tế bào vi khuẩn. 10. Lớp vỏ nhầy ở một số tế bào vi khuẩn cú ưu điểm
A. quy định hỡnh dạng tế bào.
B. giỳp tế bào hạn chế bị thực bào.* C. giỳp vi khuẩn di chuyển linh hoạt.
D. giỳp vi khuẩn chống lại tỏc dụng của cỏc khỏng sinh. 11. Thành phần cấu tạo nờn màng sinh chất ở vi khuẩn là
A. peptidoglican.
B. photpholipit và glicoprotein. C. photpholipit và protein.* D. xenlulo và cholesteron.
12. Một số loại vi khuẩn cú khả năng di chuyển do chỳng cú
A. tiờn mao.* C. nhung mao.
B. vỏ nhầy. D. nhung mao và tiờn mao.
13. Một số vi khuẩn gõy bệnh ở người cú thể bỏm vào bề mặt tế bào người nhờ vào
A. nhung mao.* C. tiờn mao.
B. vỏ nhày. D. nhung mao và tiờn mao.
14. Thành phần chớnh của tế bào chất vi khuẩn là
A. bào tương, một số chất vụ cơ và hữu cơ, riboxom. B. nước, chất vụ cơ, chất hữu cơ, riboxom.
C. bào tương, riboxom, cú thể cú hạt dự trữ và plasmit.* D. nước, protờin, rARN, một số chất vụ cơ và hữu cơ. 15. Cỏc dạng vật chất di truyền trong tế bào vi khuẩn gồm
A. một phõn tử ADN dạng vũng, cú thể cú thờm plasmit.* B. một phõn tử ADN dạng vũng, plasmit.
C. một phõn tử ADN dạng vũng duy nhất. D. một vài phõn tử ADN dạng vũng. 16. Ở tế bào nhõn thực, nhõn được cấu tạo gồm
A. màng nhõn, dịch nhõn, nhõn con và cỏc sợi chất nhiễm sắc.* B. màng nhõn, bào tương, NST.
C. màng nhõn, nhõn con, riboxom, NST. D. bào tương, riboxom, nhõn con, NST.
17. Trờn màng nhõn của tế bào nhõn thực cú cỏc lỗ màng nhõn cú chức năng
A. tiếp nhận thụng tin ngoài nhõn. B. cho cỏc phõn tử protein đi qua.
C. trao đổi chất giữa nhõn và tế bào chất.* D. trao đổi chất giữa nhõn và mụi trường.
18. Chất nhiễm sắc trong nhõn tế bào được cấu tạo bởi A. ADN liờn kết với protein.
B. ADN liờn kết với protein histon.* C. ARN liờn kết với lipoprotein. D. ARN liờn kết với protein. 19. Vai trũ của nhõn tế bào là
A. nơi chứa nhiễm sắc thể-vật chất mang thụng tin di truyền của toàn bộ cơ thể.
B. nơi tổng hợp tất cả cỏc loại protein cho tế bào.
C. nơi tiếp nhận thụng tin và trao đổi chất với tế bào chất.
D. trung tõm điều hành, định hướng và giỏm sỏt mọi hoạt động trao đổi chất trong tế bào.*
20. Riboxom được cấu tạo bởi
A. một số loại rARN và nhiều loại protein khỏc nhau.* B. một số loại ARN và nhiều loại protein khỏc nhau.
C. ADN và protein histon.
D. ADN và nhiều loại protein khỏc nhau.
21. Bào quan thực hiện chức năng tổng hợp lipit, chuyển hoỏ đường và phõn huỷ cỏc chất độc hại với cơ thể trong tế bào nhõn thực là
A. mạng lưới nội chất trơn.* C. bộ mỏy Golgi.
B. lizoxom. D. khụng bào.
22. Bào quan tổng hợp protein tiết ra ngoài tế bào và protein cấu tạo màng tế bào là
A. mạng lưới nội chất hạt.* B. mạng lưới nội chất
C. mạng lưới nội chất và thể Golgi. D. mạng lưới nội chất và nhõn. 23. Cấu tạo của mạng lưới nội chất là
A. hệ thống màng bờn trong tế bào tạo nờn hệ thống cỏc ống và xoang dẹp thụng với nhau.*
B. một chồng cỏc tỳi màng dẹp xếp cạnh nhau nhưng cỏi nọ tỏch biệt với cỏi kia.
C. hệ thống cỏc tỳi dẹp xếp chồng lờn nhau.
D. hệ thống màng gấp khỳc tạo nờn cỏc mào (mấu lồi). 24. Cấu tạo của bộ mỏy Golgi là