Thực nghiệm sư phạm (TNSP) được tiến hành nhằm kiểm nghiệm sự đúng đắn và cần thiết, ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài.. Đánh giá tính khả thi, tính phù hợp và hiệu quả của những đề xuất trong các chủ đề DH đã xây dựng. Đánh giá tính hiệu quả và khả năng áp dụng một số chủ đề DH đã thiết kế trong dạy học Hĩa học ở trường THPT. Đánh giá sự phát triển năng lực GQVĐ của học sinh khi học tập theo quan điểm dạy học theo chủ đề..
3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm.
Xây dựng các phiếu điều tra giáo viên và học sinh về DHTCĐ trước và sau khi tiến hành thực nghiệm
Đánh giá năng lực GQVĐ bằng bộ cơng cụ vừa thiết kế.
Thiết kế kế hoạch dạy học và dạy thực nghiệm các chủ đề đã xây dựng. Xây dựng đề kiểm tra và tiến hành kiểm tra cuối chủ đề.
Xử lí các kết quả thực nghiệm, phân tích, nhận xét và đánh giá hiệu quả của DHTCĐ.
3.3. Nội dung thực nghiệm
3.3.1. Đối tượng thực nghiệm
Để đánh giá thực trạng của giáo viên 5 bộ mơn cĩ liên quan tới 2 chủ đề dạy học tích hợp trong việc thực hiện nhiệm vụ dạy học, đồng thời tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng thường xuyên trong thời gian tới để cĩ thể đáp ứng sự đổi mới tồn diện của giáo dục từ năm 2018, chúng tơi đã phát phiếu điều tra tại 10 trường THPT của TP Hà Nội với 132 giáo viên tham gia thực nghiệm.
Được sự giúp đỡ của Ban Giám hiệu nhà trường, của tổ chuyên mơn và các giáo viên dạy học, chúng tơi đã tiến hành phỏng vấn và dạy TNSP tại Trường THPT Hồng Cầu và trường THPT Phan Huy Chú- Đống Đa, Hà Nội với 4 cặp lớp (Trường THPT Hồng Cầu: hai lớp ban A: 11 A1- 11A2, 2 lớp ban D: 11A3, 11A4. Trường THPT Phan Huy Chú: ban A: 11A1, 11A2. Ban D: 11D1, 11D2) trong mỗi cặp lớp cĩ 1 lớp được học chương trình thực nghiệm (lớp TN) và học chương trình của Bộ GD&ĐT ban hành (lớp ĐC). Học sinh các lớp TN và lớp ĐC tương đương nhau về số lượng và trình độ nhận thức. Cụ thể như sau:
Bảng 3.1. Bảng số lƣợng học sinh các lớp TN và lớp ĐC Trƣờng Lớp Số lƣợng HS Tổng số HS TN ĐC THPT Hồng Cầu TN 11A1 40 81 83 ĐC 11A2 41 TN 11A3 41 ĐC 11A4 42 Trường THPT Phan Huy Chú TN 11 A1 35 70 70 ĐC 11 A2 35 TN 11 D1 35 ĐC 11D2 35 Tổng 304 151 153 3.3.2. Kế hoạch thực nghiệm
Sau khi tìm hiểu đối tượng thực nghiệm, chúng tơi tiến hành xây dựng kế hoạch thực nghiệm như sau:
Xây dựng kế hoạch dạy học theo các chủ đề đã nêu. Xây dựng các phiếu điều tra:
+ Phiếu điều tra GV dạy mơn Hĩa (Phụ lục 1.1): về thực trạng DHTCĐ (Phụ lục 1.5), Khảo sát nhu cầu đào tạo DHTCĐ (phụ lục1.6)
+ Phiếu điều tra HS ở lớp đối chứng (Phụ lục 1.2): Hỏi HS về tình hình học tập mơn Hĩa học, hứng thú với mơn hĩa học, khả năng giải quyết vấn đề của thực tiễn cuộc sống của mơn học,…
+ Phiếu điều tra HS ở lớp thực nghiệm (Phụ lục 1.2): Hỏi HS về tình hình học tập mơn Hĩa học, hứng thú với mơn hĩa học, khả năng giải quyết vấn đề của thực tiễn cuộc sống của mơn học…trước khi tiến hành thực nghiệm sư phạm.
+ Phiếu điều tra HS ở lớp thực nghiệm (Phụ lục 1.4): Hỏi ý kiến HS về mức độ hứng thú, bổ ích khi dạy học theo quan điểm DHTCĐ, khả năng áp dụng kiến
thức để giải quyết vấn đề thực tế, các năng lực được phát triển…sau khi tiến hành thực nghiệm sư phạm.
Tổ chức dạy các chủ đề cho các lớp thực nghiệm và đối chứng.
Phỏng vấn lớp dạy TN trước và sau khi dạy chủ đề, mỗi lớp phỏng vấn 5 HS. Đánh giá kết quả của đợt thực nghiệm.
Thời gian thực nghiệm sư phạm: Tháng 1-4/2017
Địa điểm tham gia điều tra thực tiễn của giáo viên: Trường THPT Hồng Cầu, Trường THPT Phan Huy Chú, Trường THPT Quang Trung, Trường THPT Kim Liên, Trường THPT Đống Đa, Trường THPT Trần Hưng Đạo, Trường THPT Nguyễn Trãi, Trường THPT Phạm Hồng Thái, Trường THPT Trần Quang Khải, Trường THPT Đào Duy Từ.
3.3.3. Tiến trình thực nghiệm
Sau khi xây dựng xong kế hoạch thực nghiệm và các phiếu điều tra dự kiến, chúng tơi tiến hành thực nghiệm sư phạm bao gồm gửi 03 phiếu (phụ lục 1.1; 1.5; 1.6) cho giáo viên dạy học các bộ mơn: Hĩa học, sinh học, địa lí, cơng nghệ, giáo dục cơng dân của 10 trường THPT.
Lên lớp ĐC dạy theo kế hoạch đã được tổ chuyên mơn và giám Hiệu nhà trường phê duyệt. Sau khi kết thúc kế hoạch dạy học, phát phiếu số 2 (phụ lục 1.5) cho HS lớp thực nghiệm và cho HS lớp TN, ĐC làm bài kiểm tra 45 phút.
3.4. Kết quả và xử lí kết quả thực nghiệm sư phạm
3.4.1. Kết quả điều tra phiếu hỏi học sinh trước thực nghiệm
Từ kết quả điều tra của phiếu hỏi số 1 (xem phụ lục 1.2) chúng tơi thống kê lại như sau:
Bảng 3.2. Kết quả phiếu hỏi học sinh trƣớc thực nghiệm
STT Nội dung Mức độ Lớp TN Lớp ĐC
1 Nhận xét về mơn Hố học
Khơ khan, khĩ học, khơng thú vị 32.05 35.51 Cĩ nhiều liên hệ với thực tiễn 21.92 32.25 Nhiều kiến thức cần phải nhớ và
bài tập tính tốn 54.67 46.64
Cung cấp kiến thức về vật chất, tự
thêm về thế giới xung quanh Là cơ sở giúp em giải thích nhiều
hiện tượng trong cuộc sống 31.33 34.38
2
Mức độ vận dụng kiến thức liên mơn trong quá trình học tập mơn Hĩa học Rất tốt 3.70 3.76 Tốt 14.81 15.04 Bình thường 65.19 60.90 Chưa tốt 16.30 22.56 3 Mức độ vận dụng kiến thức Hĩa học vào thực tiễn Rất tốt 7.41 6.02 Tốt 14.07 14.29 Bình thường 54.81 59.40 Chưa tốt 23.70 22.56
4 Khả năng giải bài tập hĩa học Rất tốt 2.96 3.01 Tốt 10.37 13.53 Bình thường 42.22 45.86 Chưa tốt 44.44 39.85 5 Làm gì khi gặp vấn đề thực tiễn hoặc vấn đề hĩa học Suy nghĩ, sử dụng và tìm kiếm các kiến thức của các mơn học để giải thích, tìm ra đáp án
35.56 24.81 Thấy khĩ, khơng muốn tìm hiểu 18.52 20.30 Chờ thầy cơ hoặc bạn bè giải đáp 28.15 34.59
Khơng quan tâm 17.78 22.56
6 Sự cần thiết phải rèn luyện năng lực GQVĐ Rất cần thiết 36.30 38.35 Cần thiết 35.56 31.58 Bình thường 22.22 29.32 Khơng cần thiết 5.93 3.01
Nhận xét: Với 6 nội dung (gồm 25 mức độ và tiêu chí) được khảo sát trước
khi tiến hành dạy thực nghiệm các chủ đề tích hợp, chúng tơi nhận thấy giữa lớp thực nghiệm và lớp đối chứng cĩ tỉ lệ % tương đương nhau về từng mức độ và tiêu chí. Trong đĩ, cĩ trên 30% số học sinh được hỏi cho rằng: mơn Hĩa học khơ khan,
khĩ học, khơng thú vị; Trên 45% học sinh thấy mơn hĩa học cĩ nhiều khiến thức phải nhớ và nhiều bài tập tính; trên 70% học sinh thấy việc vận dụng kiến thức liên mơn trong quá trình học tập mơn hĩa học ở mức độ bình thường hoặc khơng tốt. Đồng nghĩa với, mơn Hố là mơn học chưa thật sự hấp dẫn với các em HS; là mơn học xa rời thực tế cuộc sống trong mắt các em; mức độ HS vận dụng kiến thức Hĩa học vào thực tiễn cịn chưa cao; mức độ vận dụng kiến thức liên mơn trong quá trình học tập mơn Hĩa học cịn thấp; khả năng GQVĐ của HS khi gặp các tình huống thực tiễn hoặc vấn đề hĩa học cịn kém). Tuy nhiên, cĩ trên 70% học sinh thấy được sự cần thiết phải rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề. Điều đĩ cho thấy, việc xây dựng các chủ đề tích hợp để phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh là phù hợp với nhu cầu giáo dục hiện nay.