TT
Tiêu chí phát triển năng lực giải quyết vấn đề của HS Mức độ (% = (SL.100%)/151) Chƣa đạt Đạt Tốt Rất tốt SL % SL % SL % SL % 1
Phát hiện và nêu được tình huống cĩ vấn đề trong học tập và thực tiễn 9 5.96 58 38,41 45 29,80 39 25,83 2 Phân tích được tình huống cĩ vấn đề trong học tập và thực tiễn 11 7,28 60 39,74 51 33,77 29 19,21
3 Lập kế hoạch và giải quyết một số vấn đề đơn giản trong học tập và trong thực tiễn 7 4.64 55 36.42 48 31.79 41 27.15 4 Thu thập và làm rõ các thơng tin cĩ liên quan đến vấn đề cần giải quyết
4 2.66 55 36.42 49 32.45 43 28.47
5 Sử dụng kiến thức liên
mơn để giải quyết vấn đề 14 9.27 57 37.75 49 32.45 31 20.53 6
Đề xuất và phân tích được một số giải pháp GQVĐ đặt ra
8 5.31 68 45.03 42 27.81 33 21.85
7 Lựa chọn giải pháp phù
hợp nhất 11 7.28 62 41.06 52 34.44 26 17.22 8 Thực hiện thành cơng giải
pháp đã lựa chọn 15 9.94 64 42.38 45 29.80 27 17.88 9 Đánh giá được hiệu quả
của giải pháp đã lựa chọn 9 5.96 65 43.05 43 28.48 34 22.51 10
Vận dụng giải pháp vào tình huống tương tự hoặc bối cảnh mới
15 9.93 53 35.10 49 32.45 34 22.52
Nhận xét: Kết quả bảng 3.3 cho thấy năng lực GQVĐ của HS với 10 tiêu chí
cơ bản ở mức khơng đạt chỉ chiếm dưới 10%, mức độ đạt dao động trong khoảng từ 35% đến 45%, như vậy mức độ tốt và rất tốt dao động trong khoảng 55-65%. Đĩ là chỉ số rất thuyết phục và cho thấy muốn phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thì khơng cịn cách nào khác là triển khai phương pháp dạy học tích hợp ở các cấp phổ thơng. Dạy học theo chủ đề đã đạt được hầu hết mục tiêu đặt ra trong đĩ mục tiêu quan trọng nhất là làm cho quá trình học tập trở nên cĩ ý nghĩa hơn với cuộc sống của các em và phát triển được các năng lực cần thiết, đặc biệt là năng lực giải quyết vấn đề.
3.4.5. Kết quả điều tra phiếu hỏi giáo viên 5 mơn liên quan của 10 trƣờng THPT
Phiếu khảo sát được gửi tới các giáo viên 5 mơn (Hĩa học, Sinh học, Địa lí, Cơng nghệ, Giáo dục cơng dân) và số phiếu thu về là 132. Kết quả cụ thể như sau:
Số năm dạy học 0-4 năm 5-9 năm ≥10 năm
Số lượng GV 17 32 83