3.4 .Phân tích kết quả thực nghiệm sƣ phạm
3.4.1 .Đánh giá về mặt định tính
Qua các tiết dạy của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng, có thể rút ra một số đánh giá về mặt định tính nhƣ sau:
HS của lớp thực nghiệm có sự hào hứng, tích cực, chủ động hơn so với lớp đối chứng. Khơng khí TN lớp học thoải mái, vui vẻ, bớt căng thẳng hơn của lớp ĐC. HS của lớp TN có sự tích cực, hăng hái trong các tiết dạy áp dụng phƣơng pháp dạy học tình huống hơn so với các tiết dạy thông thƣờng, dạy học theo phƣơng pháp truyền thống khác.
HS lớp TN nắm đƣợc kiến thức mới tốt hơn, ghi nhớ kiến thức lâu hơn. Kết luận này xuất phát từ việc HS các lớp trả lời các câu hỏi về kiến thức khi GV đặt ra trong giờ học.
Do có sự kiến tạo nên kiến thức cho nên các HS lớp thực nghiệm sẽ hiểu rõ vấn đề, bản chất của tri thức, không bị áp đặt, học vẹt công thức nhƣ các HS lớp ĐC. Do vậy, sự ghi nhớ kiến thức của các HS lớp TN lâu hơn, tốt hơn.
Theo sự đánh giá định tính của bản thân, HS lớp TN có sự thích thú với việc học mơn Tốn hơn, u thích mơn Tốn hơn so với thời gian trƣớc khơng áp dụng phƣơng pháp dạy học tình huống vào giảng dạy và so với đa số HS lớp ĐC. Nhƣ vậy, về mặt định tính, chủ quan, phƣơng pháp dạy học tình huống có sự hiệu quả, chất lƣợng hơn so với phƣơng pháp dạy học truyền thống, là phƣơng pháp dạy học tích cực, giúp HS chủ động, sáng tạo, giúp phát triển tƣ duy cho HS.