Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÍ LUẬN
3.2. Hỡnh thành và rốn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức về nghĩa của
3.3.2. Thực hiện trong giờ làm văn
Theo quy trỡnh của phõn mụn làm văn, dạy học làm văn trong nhà trường gồm bốn bước cơ bản: dạy lớ thuyết, dạy thực hành, ra đề bài và chấm trả bài.
Trả bài làm văn là khõu quan trọng trong dạy học làm văn. Nhiều GV cú suy nghĩ sai lầm rằng giờ trả bài là giờ “ xả hơi” của GV và HS. Cú GV cũn tận dụng giờ trả bài làm “sõn co gión” cho giờ đọc- hiểu văn bản. Trả bài là giờ mà HS rất mong đợi, khụng chỉ vỡ điểm số mà cũn vỡ cỏc em rất muốn biết sự đỏnh giỏ của thầy cụ về sản phẩm tinh thần của mỡnh. Chương trỡnh Ngữ văn hiện nay đó coi trọng bài làm văn nghị luận xó hội, đõy là cơ hội để HS bộc lộ bản thõn. Vỡ vậy, giờ trả bài phải là hoạt động đỳc rỳt kinh nghiệm cho quỏ trỡnh học làm văn núi riờng và toàn bộ quỏ trỡnh học ngữ văn núi chung. GV phõn tớch cỏi hay, cỏi dở, thấy được chỗ mạnh, chỗ yếu… sửa chữa lỗi và vươn lờn. Cú thể núi, trả bài làm văn cũng là một giờ học quan trọng, mục tiờu của nú mang tớnh tổng hợp, nú là bước cuối, bước hoàn thiện một quỏ trỡnh học mụn ngữ văn.
Trong giờ trả bài làm văn, khụng thể bỏ qua việc phõn tớch và sửa lỗi. Đõy là phần cần dành nhiều thời gian nhất. Tựy thuộc vào vị trớ bài làm mà
GV cú thể sửa cỏc loại lỗi cho thớch hợp nhất. Nhưng loại lỗi cơ bản nhất cần được phõn tớch và sửa cho HS là lỗi hành văn (đoạn, cõu, từ, lỗi chớnh tả). Theo nghiờn cứu của chỳng tụi, GV cú thể tiến hành hướng dẫn HS vận dụng kiến thức về nghĩa của cõu để rốn luyện kĩ năng viết cõu, viết đoạn, dựng từ trong giờ trả bài làm văn, cụ thể là trong khõu phõn tớch và sửa chữa lỗi. GV cú thể thực hiện thụng qua cỏc thao tỏc tổ chức dạy học như sau:
- Chọn ngữ liệu ( cõu văn) từ chớnh bài làm của HS; ngữ liệu phõn chia làm hai loại: cú lỗi và khụng cú lỗi.
- Cho HS phõn tớch ngữ liệu theo định hướng: nghĩa sự việc của cõu, nghĩa tỡnh thỏi của cõu, từ tỡnh thỏi sử dụng cú thớch hợp khụng, cú thể thay thế từ tỡnh thỏi đó dựng bằng từ tỡnh thỏi khỏc phự hợp hơn khụng.
- HS phõn tớch và tự quyết định
- GV giảng giải thờm để HS cú thể tự sửa lỗi trong chớnh bài làm của mỡnh.
Vớ dụ khi tiến hành trả bài làm văn với đề bài: “ Hỡnh ảnh người phụ nữ
Việt Nam thời xưa qua cỏc tỏc phẩm: “ Bỏnh trụi nước”, “Tự tỡnh” của Hồ Xuõn Hương và “ Thương vợ” của Tỳ Xương”. Trong hoạt động phõn tớch và
sửa chữa lỗi, GV tổ chức như sau:
GV chọn 2 ngữ liệu từ bài làm của HS: ở đõy chỳng tụi xin được dẫn 2 ngữ liệu thực từ bài làm của HS lớp 11A2 và HS lớp 11A7 trường THPT Ngọc Hồi- Hà Nội năm học 2009-2010. Ngữ liệu mà chỳng tụi chọn là ngữ liệu mà HS mắc lỗi diễn đạt nghĩa tỡnh thỏi trong cõu.
+/ Ngữ liệu 1:
“ Được mệnh danh là “ Bà chỳa thơ Nụm” nhưng cũng chỉ là một nguời
phụ nữ, Hồ Xuõn Hương thấu hiểu những tõm tư, tỡnh cảm cũng như số phận người phụ nữ thời xưa.”
+/ Ngữ liệu 2:
“Để miờu tả được hỡnh ảnh người phụ nữ, đó cú khụng biết bao nhiờu
những nhà văn nhà thơ cho ra đời hàng loạt những những tỏc phẩm nhằm tụn vinh “phụ nữ Việt Nam ngàn năm hương sắc”. Trong số hàng trăm, hàng nghỡn những tỏc phẩm đú, chỳng ta khụng thể khụng kể tới ba tỏc phẩm cực kỡ tiờu biểu đú là “ Bỏnh trụi nước”, “Tự tỡnh” của Hồ Xuõn Hương và Thương vợ của Trần Tế Xương.”
( Trớch bài làm của HS lớp 11A7)
GV yờu cầu HS chỉ ra nội dung thụng tin mà cõu biểu thị, sự đỏnh giỏ của người viết về thụng tin, về đối tượng được nhắc đến trong cõu. Chỉ ra từ tỡnh thỏi cõu sử dụng.
GV yờu cầu HS-chủ nhõn của ngữ liệu, giải thớch về nội dung thụng tin và nghĩa tỡnh thỏi mà bạn muốn viết.
GV cho HS so sỏnh để thấy được độ vờnh. GV cho HS sửa lỗi.
Tiểu kết chƣơng 3
Như vậy, chương 3 chỳng tụi đó trỡnh bày tồn bộ cỏc thao tỏc tổ chức cho HS lớp 11 THPT vận dụng hiểu biết về nghĩa của cõu vào việc lĩnh hội và tạo lập văn bản. Đú là những nghiờn cứu bước đầu của chỳng tụi. Để xỏc minh tớnh đỳng đắn của cỏc nội dung nghiờn cứu trờn, chỳng tụi đó tiến hành kiểm nghiệm trong thực tế dạy học. Qỳa trỡnh thực nghiệm và kết quả, chỳng tụi xin được trỡnh bày ở chương 4.