2.1.2 .Hệ thống BTHHTT hữu cơ
2.2.1.3.Sử dụng trong dạy học kiểu bài kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức
2.2. Sử dụng BTHHTT trong dạy học húa học ở trường THPT
2.2.1.3.Sử dụng trong dạy học kiểu bài kiểm tra, đỏnh giỏ kiến thức
Mục đớch của việc kiểm tra, đỏnh giỏ là kiểm tra việc thực hiện mục tiờu của mụn học. Khi đỏnh giỏ GV phải đối chiếu với mục tiờu của lớp, chương, bài nhằm thu được thụng tin phản hồi giỳp đỏnh giỏ kết quả học tập của HS đó đạt được mục tiờu đề ra hay chưa. Từ kết quả của kiểm tra, đỏnh giỏ, GV sẽ cú những điều chỉnh thớch hợp về nội dung, PPDH nhằm thu được kết quả tốt hơn, HS cũng sẽ cú những điều chớnh thớch hợp về phương phỏp học tập để cú kết quả cao hơn tức là nhớ, hiểu và vận dụng kiến thức tốt hơn. Nội dung của kiểm tra, đỏnh giỏ cần chỳ ý cõn đối tỉ lệ giữa sự nhớ, hiểu, vận dụng kiến thức tuỳ theo mức độ nhận thức của HS trong lớp cú nõng dần tỉ trọng của cỏc BTHHTT yờu cầu sự hiểu và vận dụng kiến thức. Vỡ thời gian kiểm tra là hữu hạn nờn cỏc GV cần chọn số lượng BTHHTT cũng như độ khú phự hợp với trỡnh độ của HS lớp đú.
Vớ dụ:
Đề kiểm tra số 1 Húa học 11 – Chương 2: Nitơ-Photpho Thời gian: 15 phỳt
Cõu 1: Giải thớch cõu ca dao:
“Lỳa chiờm lấp lú đầu bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lờn”
xanh. Sau hai ngày, rau trở nờn xanh non mỡn màng. a. Vỡ sao tưới nước tiểu làm cho rau xanh non hơn ?
b. Rau sau khi tưới nước tiểu hai ngày cú nờn hỏi bỏn hoặc dựng khụng ? Vỡ sao?
Cõu 3: Từ 10cm3 hỗn hợp khớ gồm N2 và H2 lấy theo tỉ lệ 1:4về thể tớch đem sản xuấ NH3 (ở H%=95%) thỡ thu được lượng NH3 với thể tớch là
A. 4,21 cm3 B. 3,80 cm3 C. 5,07 cm3 D. 5,61 cm3
Trong vớ dụ trờn, cõu số 1 yờu cầu HS hiểu kiến thức đó học (mức 2 & 3). Cõu số 2 và 3 yờu cầu vận dụng kiến thức hiểu biết thực tiễn nhiều nhưng ở mức độ nhận thức hơn (mức 1, 2 & 3). Đối với một đề kiểm tra như trờn cú thể đỏnh giỏ tốt kiến thức HS đó cú và khả năng vận dụng kiến thức khi gặp cỏc tỡnh huống trong thực tiễn.