I/ Cấu tạo nguyên tử và tính chất của đơn chất halogen 1/ Cấu hình electron: 1s
2/Nhận xét chung
Ƣu điểm
- Đa số HS hiểu bài và tham gia các hoạt động học tập một cách tích cực. - Trong quá trình học tập theo phƣơng pháp mới, đa số HS tham gia với thái độ tích cực, chủ động. HS ở các lớp thực nghiệm nắm vững bài hơn, kết quả kiểm tra cao hơn lớp đối chứng. Qua đó, chúng tơi thấy mức độ tái hiện cũng nhƣ vận dụng kiến thức của HS ở lớp thực nghiệm cao hơn so với HS lớp đối chứng.
- Phát huy đƣợc tính chủ động trong học tập, rèn luyện tƣ duy độc lập cho HS.
Nhƣợc điểm
- Một số HS thƣờng thiếu chủ động, chỉ hoạt động theo yêu cầu của GV và chờ ý kiến của bạn mà khơng suy nghĩ để có ý kiến của riêng mình.
Nhƣ vậy, việc sử dụng phƣơng pháp grap dạy học kết hợp với các phƣơng pháp khác trong dạy học hóa học một cách hợp lí sẽ đem lại hiệu quả đáng kể: HS hứng thú hơn trong học tập, nắm vững kiến thức hơn, phát huy đƣợc khả năng vận dụng sáng tạo.
SVTH: Ngô Thị Nhơn Lớp: 08SHH
KẾT LUẬN
Đƣợc sự hƣớng dẫn tận tình của thầy giáo Phan Văn An cùng các thầy cơ trong khoa Hóa - trƣờng Đại học sƣ phạm Đà Nẵng, các thầy cô ở trƣờng THPT Nguyễn Trãi - Đà Nẵng, cùng sự động viên của bạn bè, sự cố gắng của bản thân. Sau một thời gian tìm hiểu và thực hiện đề tài: “Nghiên cứu sử dụng phƣơng pháp grap dạy học phối hợp với các phƣơng pháp dạy học khác nhằm nâng cao hiệu quả bài lên lớp chƣơng nhóm Halogen lớp 10 ở trƣờng trung học phổ thông”. Chúng tôi
đã thực hiện đƣợc nhiệm vụ đề ra nhƣ sau:
1. Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài:
- Cơ sở phƣơng pháp luận của quá trình dạy học, xu thế đổi mới và phát triển PPDH hiện nay, tình hình nghiên cứu, thử nghiệm chiến lƣợc đổi mới PPDH ở nƣớc ta trong thời gian gần đây.
- Phƣơng pháp grap dạy học trong dạy học hóa học, cách kết hợp các PPDH tích cực khác với grap để đem lại hiệu quả cao nhất bài lên lớp.
2. Đƣa ra 2 quy trình xây dựng grap nội dung dạy học cho 2 loại bài, phƣơng pháp dạy học grap trong đó chúng tơi đã sử dụng 3 hình thức triển khai grap nội
dung (1, 7, 8) ở trên lớp.
3. Soạn 4 giáo án theo các nội dung trên, giảng dạy các loại bài nghiên cứu tài liệu mới và luyện tập thuộc chƣơng nhóm halogen lớp 10 nâng cao ở trƣờng THPT.
4. Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 4 giáo án ở 2 cặp lớp thực nghiệm và đối chứng của mỗi trƣờng và chấm đƣợc gần 400 bài kiểm tra đánh giá hiệu quả giờ học ở các lớp và phân tích kết quả thu đƣợc để xem tính khả thi của vấn đề chúng tôi đã nghiên cứu.
Qua thực nhiệm sƣ phạm tôi rút ra đƣợc rằng: nếu nắm vững qui trình xây dựng grap bài lên lớp và hiểu sâu nội dung, cấu trúc chƣơng trình thì có thể sử dụng rộng rãi phƣơng pháp grap vào dạy học để phát triển tƣ duy cho học sinh, bởi mục tiêu cao nhất của dạy học là dạy cho học sinh cách tƣ duy logic, khoa hoc và sang tạo.
SVTH: Ngô Thị Nhơn Lớp: 08SHH
Trên đây là những kết quả nghiên cứu ban đầu trong một khoảng thời gian hạn hẹp và khả năng bản thân còn hạn chế, chắc chắn cịn rất nhiều thiếu sót. Chúng tơi rất mong nhận đƣợc ý kiến nhận xét, góp ý của thầy cơ giáo và các bạn để công việc dự định của tôi sau này đƣợc thuận lợi và đạt kết quả cao hơn.
SVTH: Ngô Thị Nhơn Lớp: 08SHH