triển ĐNGV đã đề xuất
Tác giả đã tiến hành phát phiếu trưng cầu ý kiến và xem xét quan điểm của đội ngũ chun gia trong cơng tác QLGD về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất.
Biện pháp 1
Biện pháp 6 Biện pháp 2
Biện pháp 5 Biện pháp 3
Sau khi gửi phiếu hỏi đến từng người, chúng tơi giải thích các câu hỏi và hướng dẫn người được hỏi cách trả lời, chúng tôi đã thu về 50 phiếu hỏi có đầy đủ các câu trả lời theo yêu cầu của bảng hỏi. Để phân tích kết quả trưng cầu ý kiến về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất, tác giả đã mã hóa thang điểm từ 1 điểm đến 3 điểm tương đương với các mức độ:
- Rất cần thiết/ Rất khả thi: 3,0 điểm - Cần thiết/ Khả thi: 2,0 điểm - Không cần thiết/ Không khả thi: 1,0 điểm
Sau đó tiến hành phân loại số phiếu tán thành ở từng mức độ với số điểm quy ước để tính tổng điểm trung bình cộng của từng biện pháp. Trên cơ sở đó tính hệ số tương đương thứ bậc giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Dùng phép toán thống kê để xử lý kết quả trả lời trong 50 phiếu hỏi, chúng tơi tính tỉ lệ phần trăm với từng mức độ đạt được của từng biện pháp để có được các số liệu sau:
3.5.1. Tính cần thiết của các biện pháp
Bảng 3.1. Kết quả trưng cầu ý kiến về tính cần thiết của các biện pháp
Stt Biện pháp phát triển ĐNGV Tính cần thiết ∑ điểm Điểm TB (X) Thứ bậc Rất cần thiết Cần thiết Không cần
thiết Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1
Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức của CBQL và giáo viên về yêu cầu và sự cần thiết phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 46 92.0 4 8.0 0 0 146 2.92 2 2 Kết hợp nhu cầu cá nhân, nhà trường 30 60.0 20 40.0 0 0 130 2.60 6
và địa phương trong công tác lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
3
Tạo mọi điều kiện cho ĐNGV giao lưu, học tập kinh nghiệm với ĐNGV các trường trong khu vực Thành phố Điện Biên Phủ 35 70.0 15 30.0 0 0 135 2.70 5 4
Đổi mới công tác đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa trên Chuẩn nghề nghiệp
50 100 0 0 0 0 150 3.00 1
5
Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn nghiệp vụ
45 90.0 5 10.0 0 0 145 2.90 3
6
Xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực và sự gắn bó của giáo viên với nhà trường
38 76.0 12 24.0 0 0 136 2.76 4
Qua số liệu thống kê tại bảng 3.1 cho thấy 100% CBQL và giáo viên được trưng cầu ý kiến đều cho rằng cả 06 biện pháp đề xuất có mức độ cần thiết cao với điểm trung bình rất cao 2.81 (min = 1, max = 3). Mức rất cần thiết thể hiện ở các mức độ khác nhau nhưng cả 06 biện pháp đều đạt từ 60% trở lên.
Biện pháp “Đổi mới công tác đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa trên
Chuẩn nghề nghiệp” được đánh giá ở mức cao nhất, có điểm trung bình 3.0 xếp bậc
1/6, đạt 100% ý kiến đánh giá là “Rất cần thiết”.
Các biện pháp được đánh giá mức độ rất cần thiết đạt từ 76 đến 92% là biện
pháp 1 “Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức của CBQL và giáo viên về yêu
cầu và sự cần thiết phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp”,
biện pháp 5 “Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư
phạm và khả năng chuyên môn nghiệp vụ” và biện pháp 6 “Xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực và sự gắn bó của giáo viên với nhà trường”.
Mức độ rất cần thiết từ 60 đến 70% bao gồm biện pháp 3 “Tạo mọi điều kiện
cho ĐNGV giao lưu, học tập kinh nghiệm với ĐNGV các trường trong khu vực Thành phố Điện Biên Phủ” và biện pháp 2 “Kết hợp nhu cầu cá nhân, nhà trường và địa phương trong công tác lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng”. Đối với biện pháp
4 được đánh giá đạt mức 70% cho thấy đa số giáo viên mong muốn được giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm, 30% còn lại là ĐNGV công tác lâu năm, ngại giao lưu, ngại tiếp cận cái mới. Đối với biện pháp 3 được đánh giá đạt 60% cho thấy trong ĐNGV cũng cịn những giáo viên khơng có nhu cầu tiếp tục học tập nâng cao trình độ trên chuẩn.
Biểu đồ 3.1. So sánh mức độ cần thiết của các biện pháp phát triển ĐNGV
3.5.2. Tính khả thi của các biện pháp
Bảng 3.2. Kết quả trưng cầu ý kiến về tính khả thi của các biện pháp
Stt Biện pháp phát triển ĐNGV Tính khả thi ∑ điểm Điểm TB (X) Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Không khả
thi Số lượng % Số lượng % Số lượng % 1
Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức của CBQL và giáo viên về yêu cầu và sự cần thiết phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp 48 96.0 2 4.0 0 0 148 2.96 1 2 Kết hợp nhu cầu cá nhân, nhà trường và 34 68.0 16 32.0 0 0 134 2.68 5 2.92 3.0 2.6 2.7 2.9 2.76 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.0 Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5 Biện pháp 6
địa phương trong công tác lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
3
Tạo mọi điều kiện cho ĐNGV giao lưu, học tập kinh nghiệm với ĐNGV các trường trong khu vực Thành phố Điện Biên Phủ
38 76.0 12 24.0 0 0 138 2.76 4
4
Đổi mới công tác đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa trên Chuẩn nghề nghiệp
42 84.0 8 16.0 0 0 142 2.84 3
5
Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn nghiệp vụ
46 92.0 4 8.0 0 0 146 2.92 2
6
Xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực và sự gắn bó của giáo viên với nhà trường
31 62.0 19 38.0 0 0 131 2.62 6
Kết quả bảng 3.2 cho thấy ý kiến đánh giá các biện pháp phát triển ĐNGV đã đề xuất có tính khả thi rất cao, điểm trung bình 2.80.
Biện pháp “Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức của CBQL và giáo
viên về yêu cầu và sự cần thiết phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp” có điểm trung bình 2.96 xếp bậc 1/6, có 96% đánh giá mức độ “Rất khả
thi”. Biện pháp “Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất
sư phạm và khả năng chun mơn nghiệp vụ” có điểm trung bình 2.92 xếp bậc 2/6,
có 92% đánh giá mức độ “Rất khả thi”.
Biện pháp phát triển ĐNGV có tính khả thi thấp nhất là “Xây dựng văn hóa
nhà trường, xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực và sự gắn bó của giáo viên với nhà trường” có điểm trung bình 2.62 xếp bậc
6/6, có 62% đánh giá mức độ “Rất khả thi”. Đây là vấn đề được cho là nhạy cảm, tác động tới tư tưởng, lợi ích, danh dự giáo viên, ràng buộc bởi cơ chế chính sách và sự phối hợp giữa các ban ngành, đoàn thể, tổ chức. Quyền tự chủ của hiệu trưởng cịn hạn chế, cần phải có thời gian mới thực hiện được. Nhưng với điểm trung bình của tất cả các biện pháp là 2.80 thì biện pháp này vẫn rất khả thi.
Biểu đồ 3.2. So sánh mức độ khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV
2.96 2.84 2.68 2.76 2.92 2.62 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 3.0 Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5 Biện pháp 6
3.5.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên
Kết quả nghiên cứu khẳng định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT huyện Điện Biên. Mối quan hệ giữa các mức
độ cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp được thể hiện như sau:
Bảng 3.3. Tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV
Stt Biện pháp phát triển ĐNGV Tính cần thiết Tính khả thi Điểm TB Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc
1
Tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức của CBQL và giáo viên về yêu cầu và sự cần thiết phát triển đội ngũ giáo viên THPT theo Chuẩn nghề nghiệp
2.92 2 2.96 1
2
Kết hợp nhu cầu cá nhân, nhà trường và địa phương trong công tác lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng
2.60 6 2.68 5
3
Tạo mọi điều kiện cho ĐNGV giao lưu, học tập kinh nghiệm với ĐNGV các trường trong khu vực Thành phố Điện Biên Phủ
2.70 5 2.76 4
4
Đổi mới công tác đánh giá giáo viên định kỳ, hàng năm dựa trên Chuẩn nghề nghiệp
3.00 1 2.84 3
5
Đảm bảo các điều kiện cho đội ngũ giáo viên phát huy phẩm chất sư phạm và khả năng chuyên môn nghiệp vụ
2.90 3 2.92 2
xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, đoàn kết tạo động lực và sự gắn bó của giáo viên với nhà trường
Điểm TB chung 2.81 2.80
Việc tìm ra sự tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT huyện Điện Biên là rất cần thiết ở góc độ khoa học và cả trong việc áp dụng kết quả nghiên cứu vào thực tiễn. Để tìm hiểu tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV, chúng tôi sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman để tính theo cơng thức:
2 2 6 1 ( 1) D R N N Trong đó: R: Hệ số tương quan thứ bậc
D: Hiệu số thứ bậc giữa 2 đại lượng cần so sánh N: Số đơn vị cần so sánh
Áp dụng công thức Spearman và các đại lượng kết quả nghiên cứu ta có: 2 2 2 2 2 2 2 6(1 2 1 1 1 2 ) 23 1 0, 66 6(6 1) 35 R
Kết quả thu được hệ số 23 0, 66
35
R khẳng định mức độ cần thiết và mức
độ khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT huyện Điện Biên được đề xuất có tương quan thuận và rất chặt chẽ. Nghĩa là giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của các biện pháp là rất phù hợp nhau.
Biểu đồ 3.3. Mức độ tương quan giữa tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp phát triển ĐNGV
Kết quả trưng cầu ý kiến cho thấy: Các biện pháp phát triển ĐNGV được đề xuất đều có tính cần thiết và tính khả thi cao, có thể xem là tài liệu tham khảo cho đội ngũ CBQL nhà trường nhằm phát triển ĐNGV phù hợp với mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường trong giai đoạn hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Kết luận chương 3
Trên cơ sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng cơng tác phát triển ĐNGV trường THPT huyện Điện Biên, tác giả đã mạnh dạn đề xuất 06 biện pháp phát triển ĐNGV trường THPT huyện Điện Biên theo Chuẩn nghề nghiệp.
Tác giả đã tiến hành trưng cầu ý kiến về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thông qua việc xin ý kiến của các chuyên gia là hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, phó tổ trưởng chun mơn và những giáo viên có uy tín, có kinh nghiệm. Kết quả khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện pháp đề xuất đều cần thiết và khả thi, phù hợp với đặc điểm và điều kiện phát triển của nhà trường.
Để 06 biện pháp đạt hiệu quả thì hiệu trưởng nhà trường cần thực hiện một cách đồng bộ cả 06 biện pháp trên. Đồng thời, sự đồng tình ủng hộ, sự đầu tư thỏa đáng, kịp thời của các cấp, các ngành, của địa phương, của tỉnh, sự đồng thuận của ĐNGV, phụ huynh và nhân dân góp phần quan trọng trong việc thực hiện thành công và hiệu quả các biện pháp trên, chắc chắn 06 biện pháp sẽ mang lại hiệu quả cao góp phần xây dựng ĐNGV nhà trường đạt các yêu cầu của Chuẩn nghề nghiệp.
2.92 2.96 3.00 2.84 2.60 2.68 2.70 2.76 2.902.92 2.76 2.62 2.40 2.50 2.60 2.70 2.80 2.90 3.00 Biện pháp 1 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 4 Biện pháp 5 Biện pháp 6 Tính cần thiết Tính khả thi
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Điều 15, chương 1 Luật giáo dục nêu rõ "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học. Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, có chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện nhiệm vụ của mình…". Với nhận thức hoạt động trung tâm của nhà trường là dạy học và giáo dục, để phát triển tồn diện học sinh, thầy cơ giáo là lực lượng trực tiếp thực hiện chương trình giáo dục của cấp học. Chất lượng giáo dục của nhà trường phần lớn do đội ngũ giáo viên quyết định. Do đó việc bồi dưỡng, phát triển đội ngũ nhà giáo vừa là mục tiêu, vừa là động lực phát triển nhà trường. Tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện theo hướng chuẩn hóa là nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục và chấn hưng đất nước. Chất lượng đội ngũ trong mỗi nhà trường thể hiện ở nhiều mặt: Đủ về số lượng, hợp lý cơ cấu, đảm bảo về trình độ đào tạo và có phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Thầy giáo, cô giáo phải là người hiểu sâu về kiến thức chuyên ngành, biết rộng về các bộ môn khoa học liên quan và có vốn văn hóa nói chung. Bước sang thế kỷ XXI nền giáo dục hiện đại có những xu hướng đổi mới sâu sắc từ quan niệm về vị trí ,vai trò, chức năng của giáo dục đến nội dung và phương pháp giáo dục...Sự đổi mới này tất yếu đặt ra những yêu cầu xây dựng, xây dựng lại đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng sự đổi mới đó. Sự phát triển vũ bão của khoa học- cơng nghệ địi hỏi mỗi thầy cô giáo phải luôn bồi dưỡng, cập nhật thông tin, tri thức mới có thể hồn thành tốt nhiệm vụ. Để tất cả các thầy cô giáo thực hiện tốt được nhiệm vụ theo xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay, cơng tác bồi dưỡng giáo viên có tầm quan trọng đặc biệt và có ý nghĩa quyết định đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục. Thực hiện việc bồi dưỡng là nhiệm vụ được tiến hành trong suốt q trình cơng tác của giáo viên, với mục tiêu cập nhật, bổ sung kiến thức, đào tạo tiếp tục, đào tạo lại về chuyên môn nghiệp vụ cho người giáo viên, giúp người giáo viên không ngừng nâng cao năng lực và phẩm chất nghề
nghiệp, có trình độ chun mơn sâu, rộng; có kĩ năng sư phạm lành nghề, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao về chất lượng.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, luận văn đã rút ra được nhiều vấn đề bổ ích và thiết thực về lý luận và thực tiễn cho công tác phát triển ĐNGV ở trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên:
Về lý luận: Luận văn hệ thống hóa làm phong phú lý luận về phát triển ĐNGV
THPT: Khái niệm, các nội dung phát triển ĐNGV theo tiếp cận quản lý nguồn nhân