1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.4. Chuẩn và chuẩn hóa, chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT
1.2.4.1. Chuẩn và chuẩn hóa
Khái niệm “Chuẩn”: Có nhiều định nghĩa khác nhau về chuẩn. Đại từ điển
bách khoa toàn thư thế giới Britania – 2002 đưa ra định nghĩa về chuẩn: Chuẩn (Standard) là cái được xác lập bởi quyền lực, tập quán hoặc sự thỏa thuận để làm
mẫu hoặc vật so sánh; Chuẩn là cái được đặt ra và được xác lập để làm luật lệ (quy tắc) đo lường số lượng, trọng lượng, giá trị hoặc chất lượng.
Như vậy, có thể hiểu: Chuẩn là yêu cầu, tiêu chí có tính ngun tắc, cơng
khai và mang tính xã hội được đặt ra bởi quyền lực hành chính và cả chun mơn để làm thước đo đánh giá trình độ đạt được về chất lượng, hoạt động công việc, sản phẩm, dịch vụ… trong lĩnh vực nhất định theo mong muốn của chủ thể quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu của người sử dụng.
Khái niệm “Chuẩn hóa” (Standardization) là xác lập chuẩn mực, chỉ việc đảm bảo đầy đủ các chuẩn quy định cho ngành nghề lao động nào đó. Chuẩn hóa là q trình làm cho các sự vật, đối tượng thuộc phạm trù nhất định (kinh doanh, dịch vụ, sản xuất, giáo dục, y tế, thể thao…) đáp ứng được các chuẩn đã ban hành trong phạm vi áp dụng và hiệu lực của chuẩn đó.
Như vậy, có thể nói chuẩn hóa là một q trình trong đó bao gồm cả việc
phát triển chuẩn (xây dựng và điều chỉnh chuẩn); áp dụng chuẩn (ban hành chuẩn
và thực hiện chuẩn); quản lý thực hiện chuẩn (tổ chức, chỉ đạo, giám sát, đánh giá
thực hiện chuẩn; đánh giá kết quả áp dụng và hiệu lực của chuẩn). Chuẩn hóa có những chức năng cơ bản:
- Định hướng hoạt động quản lý và thực hiện các chức năng, các nhiệm vụ, các biện pháp quản lý khác nhau trên những nguyên tắc nhất quán.
- Quy cách hóa (unification) các sản phảm, quá trình thực hiện tạo ra sản phẩm (nguồn lực, công nghệ, phương tiện…), làm cho chúng có tính chuẩn mực thống nhất, tức là đưa những sự vật này vào trật tự nhất định.
- Khuyến khích phát triển, tạo mơi trường chính thức ngày càng thích hợp hơn cho phát triển đồng thời ngày càng hạn chế những nhân tố tự phát, phi chính thức trong phát triển hoặc những nhân tố phản phát triển.
Chuẩn hóa là một xu hướng phát triển tất yếu của nền giáo dục ở các nước và nước ta trong quá trình đổi mới và hiện đại hóa.
Alvin Toffler – Nhà dự báo Mỹ nổi tiếng khi phân tích sự chuyển đổi xã hội từ nền văn minh Nông nghiệp sang nền văn minh Công nghiệp và Tin học đã nêu rõ
bước phát triển tất yếu và những đặc trưng cơ bản của q trình tiêu chuẩn hóa
trong các lĩnh vực sản xuất, dịch vụ và quản lý xã hội trong đó có giáo dục. Trong q trình phát triển từ nền giáo dục truyền thống sang nền giáo dục hiện đại với các
thiết chế mới về tổ chức xã hội, cung cách làm ăn (công nghiệp), về lối sống… Các hoạt động giáo dục với tư cách là một hoạt động xã hội rộng lớn, đa dạng nhiều loại
hình và đối tượng cần được tổ chức và quản lý theo các chuẩn mực nhất định mà tập
trung nhất là các chuẩn mực (tiêu chuẩn) trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và các loại hình nhà trường nói riêng (Chuẩn mực về các cấp học, bậc học, loại hình đào tạo, về nội dung chương trình, giáo viên, cơ sở vật chất…) [2].
Quá trình xây dựng các chuẩn mực (tiêu chuẩn) nói chung và các chuẩn mực trong lĩnh vực GD-ĐT nói riêng là một q trình phức tạp liên quan đến nhiều nhân tố, các chuẩn mực ở các lĩnh vực khác nhau có liên quan đặc biệt là tùy thuộc vào mục đích, tính chất và nội dung của đối tượng cần xây dựng các chuẩn mực là con người (HS, giáo viên, cán bộ quản lý) hay là những chuẩn mực về kiến thức, kỹ năng, về cơ sở vật chất… Việc đầu tiên là làm rõ các đặc tính, thuộc tính của đối tượng để xác định các tiêu chí định chuẩn hoặc để xem xét, đánh giá và trên cơ sở đó xác định các chuẩn mực cho từng tiêu chí hoặc nhóm tiêu chí (định tính hoặc định lượng).
1.2.4.2. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT
Chuẩn nghề nghiệp là những yêu cầu chung về năng lực của con người có thể đáp ứng với nghề, tùy thuộc theo chuẩn chung, chuẩn riêng của từng nghề: chuẩn theo phẩm chất, chuẩn kiến thức và kĩ năng, chuẩn theo phẩm chất và năng lực…
Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT là hệ thống các yêu cầu cơ bản về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; kiến thức; kỹ năng sư phạm mà giáo viên THPT phải đạt được nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT.