2.3.1.1. Nội dung phiếu hỏi
Nhận thức của Ban Giám hiệu về việc ứng dụng ICT vào giảng dạy và quản lý.
Thực trạng ứng dụng ICT vào công tác giảng dạy và quản lý nhà trường.
Thực trạng vai trò, chức năng quản lý của lãnh đạo nhà trường đối với việc ứng dụng ICT tại các trường THPT thành phố Điện Biên Phủ.
2.3.1.2. Đối tượng điều tra
30 GV; 03 lãnh đạo nhà trường; 10 tổ trưởng chuyên môn, 05 nhân viên tổ tin học và văn phòng;
2.3.1.3. Xử lí kết quả
Sử dụng phần mềm ứng dụng trên máy tính để tổng hợp thơng tin, tính tỉ lệ phần trăm các câu trả lời và phân tích kết quả.
Tác giả đã thiết kế công cụ nghiên cứu là phiếu trưng cầu ý kiến cụ thể phiếu dành cho Cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên (phát ra 48 phiếu, thu về 48 phiếu).
Khảo sát về thực trạng hoạt động ứng dụng ICT vào nhà trường tại các trường THPT của thành phố Điện Biên Phủ, tác giả có nêu trong các phiếu điều tra một số câu hỏi có bốn cấp độ lựa chọn cụ thể như sau:
- Về mức độ sử dụng: Có sử dụng, có nhưng khơng sử dụng và khơng có nên khơng sử dụng.
- Về mức độ thường xuyên: Thường xuyên, ít sử dụng và không sử dụng.
- Về mức độ cần thiết: Rất cần thiết, cần thiết, tương đối cần thiết, không cần thiết và không rõ.
- Về chất lượng thực hiện công việc: Tốt, chưa tốt và khơng rõ.
Trong q trình xử lí số liệu thu thập được, tác giả đã sử dụng hai đại lượng là thứ bậc và tỷ lệ phần trăm.
- Thứ bậc: Thứ tự xếp hạng về điểm trung bình cho các nội dung về cùng một vấn đề. Thứ bậc cho ta thấy mức độ thực hiện của đối tượng được khảo sát tốt hay không tốt.
- Tỷ lệ phần trăm giữa số người đồng ý với phương án trả lời nhất định nào đó so với tổng số người tham gia trả lời. Tỷ lệ phần trăm tính theo cơng thức: Xi% = (Ki /n) x 100%
Trong đó: Ki: Số người lựa chọn phương án i. n: Số người tham gia đánh giá.
2.3.2. Phỏng vấn
2.3.2.1. Mục tiêu:
đẩy hoạt động ứng dụng ICT trong nhà trường.
2.3.2.2. Nội dung phỏng vấn
Câu hỏi:
1) BGH có vai trị như thế nào trong việc nâng cao nhận thức cho GV,CB nhà trường trong việc ứng dụng ICT trong dạy học và các công tác quản lý của nhà trường?
2) BGH có tầm nhìn và suy nghĩ gì về ứng dụng ICT trong dạy học và quản lý phục vụ đổi mới giáo dục Việt Nam?
3) BGH đã làm gì để tạo nguồn kinh phí đầu tư CSVC và thiết bị ICT trong nhà trường? Việc đầu tư đó diễn ra như thế nào và phát huy tác dụng như thế nào trong dạy học và quản lý nhà trường?
4) BGH đã giúp GV ứng dụng ICT trong dạy học bằng những cách nào?
5) Những ứng dụng ICT nào trong quản lý có hiệu quả nhất? Vì sao?
2.3.2.3. Đối tượng phỏng vấn:
03 lãnh đạo nhà trường, 10 tổ trưởng chuyên môn, 10 GV.
2.3.2.4. Xử lí kết quả
Ghi chép lại ý kiến trả lời để phân tích và đưa ra minh chứng cho các nhận định về thực trạng vai trò, chức năng của người lãnh đạo trong hoạt động ứng dụng ICT trong nhà trường.
2.3.3. Hồi cứu tư liệu:
Nghiên cứu các báo cáo của nhà trường để:
a) Tìm hiểu các biện pháp mà lãnh đạo nhà trường đã sử dụng để đưa ICT vào nhà trường.
b) Tìm hiểu hiệu quả mà các ứng dụng ICT đem lại cho nhà trường.
2.4. Kết quả đánh giá thực trạng
2.4.1. Tình hình chung về CSVC , phương tiện ICT và viê ̣c sử dụng trong dạy học và quản lý ở các trường được khảo sát dạy học và quản lý ở các trường được khảo sát
trường, tác giả nhận thấy CSVC được sử dụng trong dạy học, giáo dục và quản lý trong các năm gần đây được Sở Giáo dục và Đào tạo quan tâm đầu tư.