Bảng: 3.1 Thống kê kết quả khảo sát ý kiến CBQL về mức độ cần thiết, tính khả thi của 6 biện pháp đề xuất
TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi CT BT KCT KT BT KKT SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Biện pháp 1 15 100 0 0 0 0 13 87 2 14 0 0 2 Biện pháp 2 14 93 1 7 0 0 14 93 1 7 0 0 3 Biện pháp 3 14 93 1 7 0 0 14 93 1 7 0 0 4 Biện pháp 4 13 86 2 14 0 0 12 79 3 21 0 0 5 Biện pháp 5 12 79 3 21 0 0 11 72 4 28 0 0 6 Biện pháp 6 14 93 1 7 0 0 14 93 1 7 0 0 Biện pháp 6 Biện pháp 2 Biện pháp 3 Biện pháp 5 Biện pháp 4 Biện pháp 1
Bảng: 3.2. Thống kê kết quả khảo sát ý kiến giáo viên về mức độ cần thiết, tính khả thi của 6 biện pháp đề xuất
TT Các biện pháp Tính cần thiết Tính khả thi CT BT KCT KT BT KKT S L % S L % S L % SL % S L % S L % 1 Biện pháp 1 60 100 0 0 0 0 45 75 15 25 0 0 2 Biện pháp 2 42 70 18 30 0 0 47 78.3 13 21.7 0 0 3 Biện pháp 3 45 75 15 25 0 0 43 71.6 17 27.4 0 0 4 Biện pháp 4 42 70 18 30 0 0 40 66.6 20 33.4 0 0 5 Biện pháp 5 43 71 17 27.4 0 0 39 65 14 22.2 7 12.8 6 Biện pháp 6 49 81.6 11 18.4 0 0 41 68.3 12 18.9 7 12.8
Kết quả thống kê qua bảng 3.1 và bảng 3.2 cho thấy:
- CBQL và giáo viên đều đánh giá mức độ rất cần thiết của 6 biện pháp đề xuất trong quá trình quản lý của các trường THPT.
- Việc đánh giá mức độ khả thi của 6 biện pháp đề xuất trong q trình quản lý hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cũng thu được kết quả tương tự như ý kiến của CBQL và giáo viên.
- Biện pháp 1,2,3,6 có mức độ khả thi cao hơn biện pháp 4,5. Khi được hỏi lý do một số biện pháp lại ít khả thi, các ý kiến chủ yếu cho rằng: Tăng cường CSVC, nguồn tài chính, huy động các lực lượng tham gia là vấn đề cần thiết nhưng khó thực hiện vì trên thực tế ở các cơ quan, khối lượng cơng việc q nhiều, khơng có đủ thời gian để giúp đỡ, hỗ trợ học sinh. Hơn nữa ở Thái Bình cịn có ít các doanh nghiệp lớn nên rất ít có sự tài trợ cho các nhà trường nếu có thì họ thường tài trợ cho các cuộc thi lớn hay làm công tác từ thiện cho các tổ chức xã hội từ thiện, cho những vùng bị thiên tai... Đôi khi họ cũng chưa ý thức được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường nên việc xin tài trợ về vật chất cũng như tinh thần cho các hoạt động là
khơng đáng kể. Vì vậy việc tổ chức các hoạt động cho học sinh gặp nhiều khó khăn, tổ chức các hoạt động cịn có thể ảnh hưởng đến hoạt động văn hóa của các em... Bên cạnh đó việc xây dựng kế hoạch hoạt động đều do GVCN, khơng có sự tham gia của lực lượng ngoài nhà trường.
- Việc phối hợp của CMHS cũng khó khăn vì họ phải đi làm cả ngày, khơng có thời gian để hỗ trợ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh. Hơn nữa, nhiều CMHS không muốn cho con em mình tham gia vào bất cứ hoạt động nào ngồi việc học văn hóa, vì họ chưa ý thức được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, mà chỉ cho rằng nó chiếm mất nhiều thời gian của con em mình.... GVCN cũng chưa thực sự muốn phối hợp với CMHS vì ngại phiền phức và mất nhiều thời gian để chuẩn bị cho hoạt động, đặc biệt đối với các trường mà BGH chưa chú trọng, đầu tư, yêu cầu cho các hoạt động này.
- Ngày nay học sinh cũng quá bận rộn với việc học hành, áp lực bài vở kiến thức về lý thuyết cịn nặng nề. Hơn nữa nhiều thầy cơ giáo bộ môn không những không ủng hộ cho các hoạt động mà cịn cho rằng nhiều học sinh khơng muốn học mà chỉ ham tham gia các hoạt động khơng bổ ích...
Trên đây là 6 biện pháp nhằm tăng cường công tác quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của các trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình. Mỗi biện pháp vừa có giá trị tồn tại độc lập, vừa có quan hệ mật thiết với các biện pháp khác. Nhà trường giáo dục quản lý một cách khoa học, tập trung được sức mạnh của hội đồng sư phạm, phát huy được các mặt mạnh của các lực lượng giáo dục, sử dụng biện pháp phù hợp thì các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ thực sự đáp ứng được các mục đích giáo dục đề ra.
Cả 6 biện pháp đều cần thiết và có tác dụng giúp HĐGDNGLL đạt hiệu quả giáo dục cao. Tuy nhiên theo điều tra tính khả thi và tính cần thiết của 6 biện pháp, kết quả có khác nhau. Thực tế nghiên cứu và công tác tại trường THPT Phạm Quang Thẩm chúng tôi đơn cử biện pháp 5 “ Huy động các lực
lượng giáo dục tham gia vào quá trình tổ chức HĐGDNGLL” đã rất thành cơng trong những năm học vừa qua. Cụ thể:
Hầu như chủ đề nào cũng được hỗ trợ của các lực lượng giáo dục trong nhà trường. Chẳng hạn, chủ đề “Hịa bình – Hữu nghị và hợp tác”, chúng tôi đã huy động các lực lượng giáo dục là giáo viên giảng dạy môn lịch sử, môn giáo dục công dân, môn địa lý hỗ trợ về kiến thức; chủ đề “ Thanh niên với tình bạn, tình u, hơn nhân và gia đình”. Điều này thực hiện được là do BGH nhà trường đã có kế hoạch phân cơng các tổ chuyên môn phụ trách những chuyên đề phù hợp với chuyên môn của họ.
- Các lực lượng khác trong nhà trường như: Đoàn thanh niên, Bảo vệ, Quản sinh, Văn phòng... hỗ trợ hoạt động bằng việc chuẩn bị CSVC, thiết bị cho các hoạt động cũng như giữ gìn an ninh trật tự, nề nếp kỷ cương khi diễn ra các hoạt động.
- Những lực lượng ngoài nhà trường cũng được huy động tối đa. Với chun đề an tồn giao thơng, nhà trường mời cơng an giao thơng nói chuyện; chuyên đề về thanh niên với sự nghiệp CNH – HĐH được sự hỗ trợ của các cơ quan, đơn vị trong địa bàn giúp đỡ....
- Hầu như tất cả các HĐGDNGLL của nhà trường đều có sự hỗ trợ giúp đỡ của cha mẹ học sinh: Ban đại diện CMHS đã ủng hộ cả về vật chất lẫn tinh thần để các học sinh có đủ kinh phí đi thăm quan và học tập ngồi tỉnh...Đó cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến kết quả giáo dục toàn diện của trường THPT Phạm Quang Thẩm đáng được khích lệ trong những năm học vừa qua.
Một số biện pháp được đánh giá thấp ở tính cần thiết và tính khả thi so với các biện pháp khác, nhưng tại trường THPT Phạm Quang Thẩm đã áp dụng và thực hiện hiệu quả...Vì vậy, có thể kết luận rằng 5 biện pháp còn lại nếu áp dụng linh hoạt phù hợp với từng điều kiện của từng trường THPT, chắc chắn cịn có kết quả cao hơn.
Tiểu kết chƣơng 3
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn, dựa trên các nguyên tắc để đảm bảo tính khả thi của các biện pháp, chúng tôi đã đề xuất 6 biện pháp:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên. Cha mẹ học
sinh và lực lượng giáo dục về vị trí, vai trị tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đối với việc giáo dục toàn diện cho học sinh.
Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù hợp với hoàn cảnh của nhà trường.
Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ GV có năng lực thực hiện chương trình
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Biện pháp 4: Tăng cường, sử dụng, hợp lý hiệu quả cơ sở vật chất và
các điều kiện phục vụ cho việc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Biện pháp 5: Huy động các lực lượng tham gia vào q trình hoạt động
giáo dục ngồi giờ lên lớp.
Biện pháp 6: Phát huy tính tự quản cho cán bộ lớp, cán bộ đoàn trong
việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Chúng tơi đã tiến hành thăm dị tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp. Kết quả thu được có những điểm khác nhau song đều thống nhất cao về sự cần thiết của các biện pháp.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một bộ phận quan trọng của quá trình giáo dục trong nhà trường nói chung và trường THPT nói riêng. Đó là những hoạt động được tổ chức ngồi giờ các mơn học trên lớp, là sự tiếp nối bổ sung, hỗ trợ hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin ở học sinh. Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp cịn giúp các em mở rộng kiến thức, phát huy tính chủ động sáng tạo, phát triển một số năng lực chủ yếu như năng lực tự thích ứng, năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị xã hội, năng lực tổ chức quản lý, năng lực bày tỏ quan điểm của mình trước tập thể... Từ đó có ý thức về quyền và trách nhiệm đối với bản thân, gia đình nhà trường và xã hội; có thái độ đúng đắn trước vấn đề của cuộc sống, biết chịu đựng trách nhiệm về hành vị của bản thân, biến quá giáo dục thành quá trình tự giáo dục để trở thành con người có nhân cách tồn diện góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục đề ra.
Đề tài làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, làm rõ các khái niệm về vấn đề có liên quan, làm rõ mục tiêu yêu cầu giáo dục của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT.
Đề tại đã khảo sát thực trạng và thực hiện quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở 5 trường THPT huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình, đánh giá những mặt mạnh, mặt hạn chế và nguyên nhân của hạn chế. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên đã nhận thức đúng về vị trí vai trị và nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, BGH các trường đều đã có kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tuy nhiên các hoạt động chưa thực thu hút được đông đảo học sinh ở một số trường, học sinh vẫn thụ động, điều kiện thực hiện còn hạn chế, các hoạt động có quy mơ lớn khơng được tổ chức thường xuyên do hạn hẹp về kinh phí. Việc phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp chưa thường xuyên, chưa khai thác được mặt mạnh của các lực lượng.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bị chi phối bởi nhiều yếu tố; Nếu có những biện pháp quản lý hợp lý sẽ khắc phục được những tồn tại. Đề tài đề xuất hệ thống các biện pháp và nội dung quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của các trường THPT huyện Vũ Thư nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động này. Các biện pháp đó là:
Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh
về vị trí, vai trị tác dụng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đi với việc giáo dục toàn diện.
Biện pháp 2: Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phù
hợp với hoàn cành của nhà trường.
Biện pháp 3: Bồi dưỡng giáo viên có năng lực thực hiện chương trình
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Biện pháp 4: Tăng cường, sử dụng hợp lý, hiệu quả cơ sở vật chất và các
điều kiện phục vụ cho việc hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Biện pháp 5: Huy động các lực lượng giáo dục tham gia tổ chức các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh ở trường THPT.
Biện pháp 6: Phát huy tính tự quản cho cán bộ lớp, cán bộ đoàn trong
việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Kết quả khảo nghiệm cho thấy tính khả thi cúa các biện pháp và vai trị tích cực của hoạt động này trong việc góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh.
2. Khuyến nghị
2.1. Với Bộ GD&ĐT
- Xây dựng chương trình hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chi tiết hơn cho học sinh để học sinh chủ động chuẩn bị cho từng hoạt động.
- Quy định nội dung, nghiệp vụ tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong chương trình đào tạo của các trường Đại Học Sư Phạm và chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên.
- Xuất bản thêm sách tài liệu tham khảo giúp giáo viên và học sinh tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đúng định hướng về nội dung hơn và phong phú hơn về hình thức.
- Cải tiến cách đánh giá các nhà trường, đánh giá học sinh để các nhà trường yên tâm hơn trong việc tổ chức hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.
- Có chế độ bồi dưỡng thỏa đáng, trừ giờ cho giáo viên chủ nhiệm, cán bộ đoàn (cố vấn Đoàn) và những lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tạo điều kiện tăng cường tài chính, cơ sở vật chất cho các cấp học trường học tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.2. Với Sở Giáo Dục và Đào Tạo:
- Phối hợp với các tổ chức, ban ngành có liên quan tập huấn cho đội ngũ GVCN, cán bộ đoàn về nghiệp vụ và cung cấp tư liệu cho việc tổ chức hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.
- Làm tốt cơng tác dự báo, quy hoạch để có chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên, ổn định đội ngũ cán bộ đoàn.
- Tổ chức các hoạt động dự thảo, giới thiệu các mơ hình hoạt động mẫu qua các phương tiện thông tin hiện đại về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Yêu cầu nhiều hơn về sáng kiến kinh nghiệm cho hoạt động này.
- Yêu cầu các trường nộp kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng cường kiểm tra giám sát các nhà trường về việc chỉ đạo, tổ chức quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
2.3. Đối với trường THPT
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh, CMHS về vị trí, vai trị và tác dụng của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp trong việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh.
- Xây dựng kế hoạch chi tiết, nội quy, quy chế cho lực lượng tổ chức và lực lượng tham gia hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Xây dựng kế hoạch kiếm tra giám sát, đánh giá phù hợp, quan tâm đến công tác thi đua khen thưởng.
- Tạo điều kiện về kinh phí mua sắm trang thiết bị, tài liệu; có chế độ thỏa đáng cho những người chịu trách nhiệm chính trong cơng tác này.
- Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục: tranh thủ sự ủng hộ của các cấp Ủy Đảng, chính quyền địa phương, CMHS, các cơ quan xí nghiệp đóng trên địa bàn, các đơn vị kết nghĩa để nhận được sự giúp đỡ về vật chất cũng như tinh thần cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tạo điều kiện tổ chức tập huấn cho cán bộ lớp, cán bộ đoàn nhằm nâng cao nghiệp vụ tự quản, tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực